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《在家里》说课设计稿

  第一学期人教版一年级语文第一册

  教研专题:以评价为手段,培养学生的识字兴趣

  《在家里》说课设计

  【教材分析】《在家里》是人教版实验教材一年级上册识字(一)的第3课,是表现现实生活的一课,具有浓郁的时代气息,并和学生的生活实际紧密结合在一起。本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称,多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。【教学目标】  1、认识等14个生字,会写4个生字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火、日”。  2、正确、流利地朗读课文。  3、学做尊敬父母的好孩子。【教学重点】本课的教学重点是认字、写字。【教学难点】  认记四个带新偏旁的生字。【课前准备】  1、课件、卡片(生字卡片、图片)2、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。【课时安排】  两课时。【教学过程】一、复习铺垫,认识偏旁  1、复习铺垫:   ⑴ 家是我们最温馨的港湾。老师呢,也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片,你们想看看吗?谁能读准图上的拼音,就可以看到照片了。   ⑵ 课件出示拼音shāfābàozhǐtáidēngdiànshì。学生自由练读。设计意图:通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词,起到以旧带新的目的。

  ⑶ 学生指名读,教师点击拼音,出现图片。指名──齐读。  2、认识偏旁氵扌火:   ⑴ 你们读得这么认真,把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了,想认识它们吗?借助拼音读一读,看谁能与它们交朋友。   ⑵ 课件出示偏旁氵sāndiǎnshuǐpáng扌tíshǒupáng火huǒzìpang     学生借助拼音自学偏旁   ⑶ 你认识了哪个偏旁娃娃?指名──齐读。   ⑷ 去掉拼音,你们还认识吗?(教师打乱次序点偏旁,学生齐读)   ⑸ 这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国,他们的本领可大了,能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵?(洗河汗)

  二、创设情境,导入新课昨天,老师接到小红同学打来的电话,她邀请我们去她家做客,你们想去吗?——好,我们现在就出发,小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢!出示课题zàijiālǐ在家里,齐读。三、自主探究,学习生字词1、用“有……有……还有……”看图说话: 设计意图:训练学生的语言表达能力。

  ⑴(课件出示插图)哇,小红家可真漂亮,谁能替小红来介绍介绍,她家里有些什么?⑵学生介绍,教师随即点击图片,出现相应的词语。⑶小红家有这么多东西,我们这样讲太凌乱了。我给你一个句子,请你选择三样东西,用“小红家有。。。有。。。还有。。。”把它们串起来。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。2、读准字音:⑴老师发现很多小朋友是看着图来介绍的,这些家具、电器的的汉字你认识吗?打开书,请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。 ⑵说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。) 设计意图:鼓励学生在生活中识字。

  ⑶指名领读。“谁来当当小老师?”“真高兴你把所有的词语都读正确了,谁还能当当小老师”

  设计意图:在认读环节中,之所以要让学生互听互查,是因为儿童不易发觉自己的错误,却特别善于发现别人的错误,同时也激发了学习兴趣。巧识字形,初步感知汉字字形的规律,激发自主学习的兴趣。

  ⑷现在请同桌小朋友相互读读认认,看看是不是把词语读准了。同桌读──全班齐读。设计意图:在汇报识字时,让学生做“小老师”邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题,为学生的口语交际创设了情境。

  ⑸现在老师把拼音去掉了,你们还认识你们的新朋友吗?男女生赛读——开小火车读。  3、记住字形:   ⑴ 出示本课生字,除了要认读词语外我们还有一个任务就是学习本课的生字。同学们先自己练练吧。自读——谁愿意当小老师带着大家读?指名领读。   ⑵ 没有拼音的帮助,你们还有信心攻下这道难关,把生字读准吗?开火车读。   ⑶ 要和这些汉字成为真正的朋友,还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记?以小组为单位一起讨论,看哪个组的方法最好?小组讨论,交流。全班交流。(偏旁娃娃也一起来了呢!“加一加”“换一换”,我来说说“报”这个字,左边是个提手旁,右边是个衣服的服的一半,合起来就是报纸的报。”)   ⑷ 游戏:请你们四人小组合作,用信封里的汉字的部件,组装出两个生字宝宝,并且大声地读给大家听!同桌边拼边读。设计意图:通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

  ⑸ 刚才老师发现我们小朋友个个心灵手巧,那么谁是“火眼金睛”呢?出示两个句子:     爸爸坐在沙发上看报纸。     我家有台灯,还有电视机。    找一找,有没有我们刚学的生字宝宝?   ⑹ 开展词语(生字带熟字扩词)计时赛,进行本堂课“识字大王”评比。四、指导书写  1、出示2个生字,你认识吗?一起读一读。你愿意先写哪个字?能提醒小朋友们这个字在田字格中的位置?哪几笔很重要吗?学生观察──交流──描红──展评。2、看见小朋友写得这么好,老师也想和你们进行比赛,行吗?师范写,学生评议。设计意图:通过生生互评,师生互评把汉字写好。

  3、小朋友试试看,你也能行!(学生仿写)五、拓展这节课我们认识了好多家里的物品,那么,你家里还有哪些物品是书上所没有的呢?请你在家人的帮助下画成图,写上物品名称,带到学校与同学交流交流。

  【反思】  《语文课程标准》指出,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。让学生喜欢汉字,有主动识字愿望。在本课的设计中,以我们到红红小朋友的家里去”为主题进行说话训练和识字教学。把教学的重点放在“主动”、“兴趣”、“探究”上。无论是教学流程,还是教学设计,都理顺了自主和示范的关系,自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础,教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作,在合作学习中发展自主意识。努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。在教学中,教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体,具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体,帮助学生识字,写字,了解字词意思,多次与生字见面。激发了学生的成就感,调动了学生识字、写字的兴趣,课堂上学生积极性完全调动起来,真正是小脸发光,小脸通红,小手高举。同时,重点抓住“电、视、灯、沙、报”等字和偏旁,教给学生识字的方法(熟字换一换,部件加一加、减一减,编儿歌、顺口溜,猜字谜等),鼓励学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友,也可以向别人请教,还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字,处处留心,让更多的字宝宝成为自己的朋友,逐步培养学生独立识字的能力。本节课还注重了语言文字的训练和思想教育,既发展了学生的语言能力,又达到了“教书育人”的根本目的。

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