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课件高一英语教学设计：“动名词作主语”
NSEFCBOOK4
UNIT2WORKINGTHELAND
Period3the–ingformaseitherthesubjectortheobject
一、学生分析：
高一十六班为高一级较好班级，80%的学生学习主动性较强，能积极参加课堂活动，但对语法学习感觉较枯燥，实际运用也存在问题。
二、分析教材：
本单元的语法部分引导学生发现课文中的动名词用作主语或宾语的句子，并设计了相关的句型转换练习、探究讨论应用动名词或不定式形式作宾语的动词、填空练习等。
三、教学目标：
1.语言知识目标：学生能在一定语境中识别并掌握动名词用作主语或宾语的功能。
2.语言能力目标：引导学生形成发现和归纳动名词做主语或宾语规则的能力；培养学生在句子和语篇中运用动名词做主语或宾语的能力。
3.情感目标：在教学活动中充分营造平等竞争的氛围，帮助学生积极参与各种形式的教学活动。
4.学习策略：帮助学生有效地运用观察、分析、归纳等方法理解和掌握所学内容。
四、教学策略：
采用任务型教学、归纳法、功能教学法。借用计算机和幻灯机辅助教学。
五、Teachingprocedures
Step1Revision
LookatthepictureofYuanLongpingandgivestudentssomequestionsaboutthetext.(EncouragestudentstolearnfromDrYuanandunderstandthefunctionofthe–ingform.)
1.Whatdoeshelooklike?
2.Whatdoesheworktodohisresearch?
3.WhydidDr.Yuanwanttoincreasethericeoutputwhenhewasyoung?
Step2Discoveringusefulstructures
Askstudentstocheckyouranswersingroupsandreporttheresultsontheblackboard.
预习练习：
1.在阅读材料中找出用-ing形式做主语和宾语的句子，并按以下要求归类。
Subject:
1)Sincethen,findingwaystogrowmorericehasbeenhislifegoal.
2)Spendingmoneyonhimselforleadingacomfortablelifealsomeansverylittletohim.
3)Justdreamingforthings,however,costsnothing.
Objectofpreposition:
1)Asayoungman,hesawthegreatneedforincreasingthericeoutput.
2)Dr.Yuansearchedforawaytoincreasericeharvestswithoutexpandingtheareaofthefields.
3)However,hedoesn’tcareaboutbeingfamous.
4)Dr.Yuanawokefromhisdreamwiththehopeofproducingakindofricethatcouldfeedmorepeople.
Objectofverb:
1)Heenjoyslisteningtoviolinmusic,playingmahjong,swimmingandreading.
2.用括号中所给动词的适当形式补全句子。
1）Collecting（collect）stampsisagoodhobby.
2)Chatting(chat)withthemimprovesourminds.
3)Smiling(smile)isthebestlanguage.
4)Heenjoysswimming(swim).
5)Don’tbeafraidofspeaking(speak)English.
(Thispartcangivestudentsanimpressiononthefunctionofthe–ingformaseitherthesubjectortheobject.)
Step3Learningtheusageofthe–ingformaseitherthesubjectorobject
Givestudentssomeexplanationsifnecessaryaftertwostudentsmadecommentsontheirperformances.Andmakestudentsunderstandthatweshouldchangetheformofverbasv-ingformwhentheformofverbactsasthesubjectortheobjectinasentence.
Step4Practice
Task1:TranslatethefollowingsentencesintoChinese.
1.Talkingtohimistalkingtoawall.
2.Smokingmaycausecancer.
3.Smilingisthebestlanguage.
4.Seeingisbelieving.
5.Isuggestbringingthemeetingtoanend.
Task2:DoEx.2onP13andEx.1onP50.（句型转换和对话练习,见附页。）
(Thedesignistoshowstudentsmoreexamplestohelpthemconsolidatetheusageof–ingformaseitherthesubjectorobject.)
[探究]能够积极用心地思考、讨论并归纳出哪些动词后可以接动名词作宾语。
Step5Discussingandfurtherunderstanding
Askstudentstodiscussingroupsandfindoutsomeverbsthatcanbefollowedby–ingformasobject.Andthenreportyourideasonblackboard.Atlast,askonestudenttocommentandchoosethebestthreegroupsandstudents.
Step6Summary
•Someverbsthatarefollowedby–ingasobject:advise,finish,practice,suggest,avoid,enjoy,imagine,admit,miss,escape,risk,excuse,stand,keep,mind….
•Somephrasesthatarefollowedby–ingasobject:lookforwardto,devoteto,bebusydoing,feellike,can’thelpdoing,leadto….
•Somesentencepatters:spend….doing
havesomedifficultyindoingsomething….
•动名词做主语应注意：
1）自身形式变化。
2）所在句子谓语动词形式变化：动名词做主语，谓语动词用单数形式。
3）仍保持着一些动词的性质，后面可以接宾语或副词性修饰语。
•动名词作宾语应注意：
1）既可以作动词的宾语，又可以作介词的宾语。
2）作动词宾语时要注意哪些动词后接-ing：
哪些动词后接todo：
哪些二者都可以接：
3）作介词宾语，要注意短语里含有“to”时，“to”的词性：
4）固定句式中-ing的应用：
（Thispracticecanhelpstudentsreviewwhattheyhavelearned.）
Step7Checkingstudentsforassessment
[课内自测](Tolearnaboutwhatstudentshavelearnedandconsolidatewhattheyhavelearned.)
1．英汉互译
1).打篮球可以增强我们的体质，有利于我们的健康。然而，花费大量的时间打篮球是不明智的。
2).Doingeasilywhatothersfinddifficultistalent;doingwhatothersthinkisimpossibleisgenius.
2.根据括号内汉语提示，完成短文。
Asayoungman,LiMingdreamtof(become)ascientist.Heenjoyed(study)allthesubjectsatschool.Butwhenhesawtheneedfordoctorsinthepoorcountryside,hedecided(devote)himselfto(lookafter)sickpeople.After(graduate)fromShanximedicineuniversity,hebecameadoctorinhishometown.Hecareslittleabout(make)money.Heisinterestedin(help)poorpeople.Whensomepoorvillagerscomeforhelp,heseldomasksthemforcharge.Heevenofferssomemoneytothem.Heisneverafraidof(become)poor.Heisonlyconcernedaboutpeople’shealth.
设计思路：这是一节语法课，目的是让学生掌握‘如果动词或动词短语在句子中做了主语或宾语，要在其后加-ing，以及与此变化相关的问题’。根据课本的设计，结合学生的情况，课前，以阅读教材为语言背景材料，让学生通过观察、发现动名词做主语或宾语的实例，并试完成类似句子，然后课前进行小组讨论，展示预习结果，学生点评，老师补充，以引导学生学习、了解动名词做主语或宾语的用法；随后，给学生呈现更多的例句，并加以口头结对训练和书面句型转换训练，适时让学生进行互评和自评，然后，老师加以提示和总结；接着，组织学生进行小组探讨，探究发现可以接-ing形式做宾语的动词、短语及句式，最后，让学生点评，质疑解疑，老师点拨，归纳出所讨论结果；然后，选一名学生对本节课学习内容及课堂情况加以总结，最后，对学生进行测试性评价，使学生从学习过程的表现及效果的反馈两方面对自己加以正确认识。
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