上周的教研活动主要是王伟老师和陈朵云老师的无声上课以及对这两堂课进行点评。这两位老师的教学设计已发表在自己的博客上，下面是当时几位老师对其课的点评。
《确定位置》陈朵云
郑翠萍：在找位置之前，应该知道按什么方向去确定“排”和“个”，应该向学生强调。
许燕：在总结时说的“只要有两个量就可以确定一个物体的位置”这句话不太严谨，因为孩子以后会学到三维坐标。
阮巍林：游戏设计的很好，很有新意，但是在说的时候，应该强调是“组”还是“排”。
陈金桔：老师对孩子的鼓励赞扬，能否多元化一点，“你真棒”“你回答的太好了”一堂课听久了，对孩子也就起不到激励作用了。游戏的部分可以让孩子多发挥一些，充分调动孩子的积极性。
陈宝君：一谈话导入，语言要再准确一点。二“排”还是“个”事先应该先确定，再提问进行发散。三新课传授以后，缺一个小结。四为小动物找书，书在第几层，是“从下往上”还是“从上往下”这两种方向应确定。五游戏要事先组织好，在游戏之前将游戏规则说清楚，以免情况太乱不好控制。六在评价方面可以采用学生互评。
田玲琦：教学层次不太清楚。在指明位置前，方向一定要规定好。这是本课的重点。
李晓蔚：一不能让孩子从例子中，自己去感知一些人们约定俗成的东西，这是二年级孩子还无法做到的。所以方向一定要确定。二教学中缺少对细节的把握。三导入部分，找出我们学校阶梯教室的位置涉及到方向，位置。太分散了，不能确立本课的主题。导入的设置应该更直接，切入点要准。导入部分可以创设一个情景，带来一个矛盾，一个问题。建议将模拟走入电影院找座位的游戏提前，作为本课的引入。
《可能性》王伟
郑翠萍：“怎么做，才能使摸到红球的可能性从1/2变为1/3？”回答应该强调添入一个不同于红色的球。
许燕：应该强调1/3表示什么，它的意义是什么？
陈宝君：用分数表示可能性的授课应分为三个环节，三个层次。重点就是1/2的“1”代表什么？1/2的“2”代表什么？阐述清楚。这部分要让孩子多说。练习部分那个摸牌的题目是难点，答案为什么是“1/6”，要引导孩子观察，这部分要讲透。
杨明芳：摸牌那道题要好好让学生探讨。“红桃牌摸到的可能性是多少？”要细讲。3/6和1/2这两个答案从算理上完全相同的，可是意义不同，学生得到这两种答案的思考过程也是不同的。所以这部分要讲透彻。方法要帮助孩子总结。
李晓蔚：在习题的讲解过程中，层次不够清晰，教学上层次要递进。为什么可以用分数表示一件事件发生的可能性没有阐述清楚。
当时的会议为了提高效率，对以上两位老师的无生上课仅仅给予建议，至于两节课的闪光点，优点就没有指出。我在这里也不赘述了。
从这两位老师的精心准备中，我更能体会，要想上好一节课，难。最好的一节课永远是下一节课！
