北师大版小学数学四年级上册确定位置。
一、教材分析：
1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。在开展这些练习时也可以分两步走。第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置
本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置（也可以用小动物代替），然后再说一说他们各自的位置。
二、学生分析：
学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。对于生活中的一些例如电影票上的位置等已经有了一些初步了解，我
学校是北部新区，学生的能力水平较低，但通过5年的新课程改革，五年级的学生已经具有一定的基本知识和技能，分析问题和解决问题的能力都能让我们刮目相看了，因此基本上都有较强的自我和自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。
设计理念：
学生的数学学习应当是现实的、有意义的；重视学生生活经验，使学生在已有知识和经验中学习新知识，已成为当前国际数学课程和
教学改革的基本共识。让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值也是我上课一直遵循的原则。
《确定位置》是方向与位置的第一课时，基于这个理念，我在内容、教法的设计的选择和评价的使用上，做出如下思考：
1、创设现实情景，让学生发现生活中的数学问题，让学生始终处在一个个现实情景中寻找，将数学的理论知识回归现实，体现出数学在我们现实生活中的重要作用。从最开始的如何快速、准确的找到杨利伟，到最后的排雷小游戏无不数学用于解决实际问题上,让学生明白课本上学的知识不是死的,是能解决现实中的生活问题的!
2、在设计练习这个环节上要符合学生的心理和学习特点，有于确定位置的内容已经涉及到坐标的初步知识，学生理解有一定的难度，于是我就在课件中搭配了学生可观、可感的图片与视频，让学生在理解上能更具体、更明白。最后一个扫雷游戏是既让学生巩固了新学的知识，还使学生的学习兴趣达到的最高点,在隆隆的地雷爆炸声中,体验到数学学习的快乐.
三、教学目标：
1、知识与技能：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、过程与方法：能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、情感态度与价值观：通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身
体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。
教学重点：在现实情境中感受确定物体位置的方法。
教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
教具准备：课件、方格纸、地图纸等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、播放神州5号升空的视频，让学生重温那一经典时刻。
然后出示神州5号返回地球的图片。
（民族
思想教育：神州5号实现了中华民族的百年航天的梦想！是我们中国人的骄傲和自豪！）
2、质疑问难：
据统计全球牺牲的22名航天员中，有一半是在返回地球时出事的。那么在茫茫的大草原上是如何准确、迅速的确定杨利伟的位置的呢?
点评：教学设计体现了新课程理念,引入很有心意,尤其是在播放神州5号成功发射的视频时,能看的出学生异常兴奋,充分的调动了学生的学习兴趣,为下边的新课做了很好的铺垫,而且还对学生进行了爱国注意教育,使学生深刻的体验到数学在现实生活中的重要作用.
二、联系生活、进行新课
1、出示图片：
①希望小学明天就要举行
家长会了，现在你们将扮演其中的一位学生来向他们的父母介绍他们的位置。
②同桌互相说一说。
③指名学生上前面来为大家说一说。
你们为什么能那么准确的说出你扮演学生的位置呢？
那么在班里边我们应该怎样确定自己的位置呢？（明确先横后纵）
1、那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？多种方式提问：
①说一说班内每组组长、班长、学习委员、数学课代表的位置。
②自己好朋友在班内的位置。
③同桌互相说一说自己的位置。
2、老师觉得这种表示位置的方法太烦琐了！老师教给大家更简单的方法：
板书：（a，b）
再次明确要先横后纵。
教师同时板书（3，4）
3、谁来说一说（3，4）在班内是指得谁的位置，3和4分别是代表什么？
4、小节：（投影出示）
在一平面内，如何确定物体的位置？你在生活中还知道那些确定位置的方法.
①学生分组讨论。
②小组交流后汇报.
（两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。）
大家想一想在地图上是如何确定位置呢？（投影出示地图）
地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS