炳荣中学发展规划
2016—2019是丹徒区创建全面教育现代化的时期，是十二五的关键之年。新的一年里，我校继续以“提高课堂教学效益”为中心统揽全校整体工作，一心一意抓管理，凝心聚力谋发展，狠抓质量管理，加大管理力度，采取扎实有效的工作措施，促进教学质量的稳步提高，
为学校的新一轮发展打下坚实的基础。
一、坚持教学中心，全面提高质量
1、教学管理要进一步抓实管理的关键环节。在上学期的基础之上，对照上级要求，特别是区教育局提出的质量立校、质量兴校的要求，依托《质量行动计划》，深化区自主学习课题的研究，在集体备课上做实文章，做足文章，行政人员要蹲点所有备课组，从头到尾参与相应学科的集体备课，从源头上绝对保证课堂教学的效益。所有行政人员、教研组长、年级组长要深入课堂去调研、检查、督查，着力于课堂的组织教学、教学重点、教学难点、当堂训练、作业布置等环节；学生层面上教务处和政教处的同志们要共同参与学生的管理，对学生的思想动态、心理活动、学习状态、学习方法进行全方位引导。
2、本学期是考试学期，考试种类多，次数频，为提高考试的效益，更好提高考试应发挥的作用：评价、反馈、促进、提高等，我们务必改进各环节的工作。考试（或评估）要科学、难度要适中：要求根据课程标准、学科质量标准、教材和学生的实际情况，确定次数、难度、题量，要有利于激发学生的学习积极性和下阶段的教学工作，重在发挥考试的诊断功能、导向作用，强化考后反思，促进教学实践的改进。同时根据学业水平考试改革的情况，深入研究，把握好学科教学的深度和广度。我们要做足考试的文章，让考试文化成为炳荣中学新的一道风景线。
3、教研组长要立足教学常规，学习贯彻执行新的学科教学常规，制定落实新的学科教学常规实施方案，主抓教学“五认真”工作和科研工作。备课组长立足课堂教学质量，主抓集体备课、说课，作业设计和“四有四必”等工作。教研活动与备课活动按时进行。教研组以听课、学习理论、问题解决式教研和课题研究为主，促进教师师本教研，完成教学教研任务。听课活动要围绕“解决一个教学实际问题”，要建立解决教学实际问题制度，即每人至少提一条建议性意见，以有利于教研活动的创新，每位教师认真填写教研活动有关记录。备课组以教材分析为主，做到备课、上课、进度、作业、测评五统一，以统一、精选、难度递增型、由单相到综合的作业设计为抓手，促使其他环节的有效进行。
4、突出备课组长的教学质量核心地位，形成教研群体，革新集体备课形式，提高研究能力与整体协作能力与水平。备课组长就是本组质量的指挥员、监控者。由备课组长以讲义的形式把该单元的基础知识、知识要点、重点难点的讲解、典型性例题、教学设计等精心设计准备预发给备课组成员，明确每周的目标、任务，备课组活动时各老师共同讨论、修改、完善，最终定稿的教案作为授课的指导思路。备课中做到“三个共享”，即教案共享、课件共享和资料共享；“四个要”，即钻研教材要深、教学环节要清、作业练习要精、把关检测要严。
二、狠抓教学过程管理，务求落实到位
1、抓好课堂改革，教研组学期初制定教研活动计划，明确上课时间及人员。课后，教研组进行认真的评课，力求“优质轻负，高效自主”。
2、狠抓教学工作的过程管理，保证实施到位。本学期，我们进一步落实教科研工作的责任制，形成校长室、教导处、教研组、备课组为一体的管理网络，切实抓好教学“五认真”的执行情况。教师“五认真”各备课组坚持每周一次的组内自查，学校坚持每月一次的全面检查，对检查情况都予以详实记载，及时反馈“五认真”督查情况，激励先进，鞭策后进。其次是突出了教学常规和集体备课的督查考核，对课堂教学进行全天候的检查、记载。集体备课仍然实施课表化的制度，切实保证时间，确保雷打不动，教导处的督查考核做到严格、细致，确保实效。
3、继续打造听课特色校，提升课堂教学水平。我校以听课特色校的打造为抓手，提升教师课堂教学能力。学校制定了听评课制度，对听课数量、质量，评课规范都提出详实而明确的要求。学校全体工作人员，从校长到后勤人员，都走进了课堂，积极参加听课、评课活动。听课以交流、服务、指导为出发点，评课着重指出课堂教学中存在的问题，帮助解决教学中的难题。所有教师都按照学校制定的听课常规去要求自己，形成学校的听课特色。
三、严抓教风促学风，坚持以生为本，全面提升质量
1、对教师：把标准立在新课标要求上，眼睛盯在质量上，功夫花在备课上，点子出在课堂上，人人为提高教学质量，争做教学新秀和名师而努力。
继续实施课堂教学三步曲：一是课前2分钟进入角色，做到思想到位，人到位，教具到位。二是教学过程采用“探导式”，以学生为中心，教师为主导，正确传授知识，精讲精练。三是保证课堂上的练习时间，及时反馈、矫正，并布置适当的课后作业。要求人人做到上课不迟到，下课不拖堂，不抢占其它学科的时间。着力体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为目的，思维为核心”的教学思想，创建“实效、活力、和谐、发展”的课堂。