1.难易适度，科学选择
教师根据“i+1”理论，对即将教授的材料进行精挑细选，确保有最佳的输入效果，如果所选材料过于简单，那么就输入的是“i”，等同于学生现有水平，学生对此不会产生新的的兴奋点，无法从中学得新的指导，并可能过对所学内容产生学习的携带情绪。反之，如果所选材料过难，输入是“i+2”“i+3”超出了学生现有理解水平，学生会不知所云，无法对知识进行消化和吸收，也会对英语学习带来负面影响。因此英语教师要对学生现有的语言知识结构作比较全面的了解，对所选教学拓展文本进行正确的全面的评估和整编，对难的课文进行必要的注释，或者进行一些删减，使得学生能够确保接受和吸收新知识。本人在pep7六年级的将来时态的课堂教学let’sread：Liuyun’sweekendplan后，执教了新的阅读课程拓展文本“Mr.goingtodo...”本文中的大部分句型都是用begoingtodo的句型，但是也有一些理解上的提升，比如“given”“nor”的含义，Don’tbeantherMr.Going-to-do的内涵，而且文章风趣幽默，情感立意高，教育学生不要做这个打算先生。
Mr.Going-to-do
TheBrownsaretheSmiths’neighbours.Mr.Brown’sgivennameisJohn.Butwhenhisneighbourstalkabouthim,theycallhim“Mr.Going-to-do”.Doyouknowwhy?Mr.Brownalwayssaysheisgoingtodosomething,butheneverdoesit.
EverySaturdaywhenMr.BrowntalkstoMr.Smith,healwayssaysheisgoingtodosomething.
“I’mgoingtocleanmyhousetoday,”hesays,or“I’mgoingtowashmycartomorrow”or“I’mgoingtocleanthegardennextweek.”
Mr.Smithusuallysays,“Areyougoingtodothat,John?”Heknowshisneighbourisnotgoingtocleanhishouse,washhiscar,norcleanhisgarden.Thenhesays,“Excuseme,John.I’mgoingtodosomeworkinthehouse.”
Mr.SmithoftensaystohissonDick,“Ifyouaregoingtodosomething,thendoit.Don’tbeanother‘Mr.Going-to-do’.”
2.贴近生活，富有趣味
阅读课程拓展文本尤其是小学生的阅读课程拓展不仅要趣味性浓，而且还要贴近生活，以激发学生学得兴趣。如“Thehareandthetortoise”“Thethreelittlepigs”可以作为一般过去式等(Myholiday)的课程拓展本文进行学习，由于他是学生耳熟能详的童话故事，现用英文的形式呈现在学生面前，学生觉得即新鲜又熟悉，读起来饶有趣味。这些都是非常好的阅读材料，只要学生们有兴趣去阅读，都可以为我们所用。
总之，每个单元的教学中，教师应尽量找一到两篇和本单元内容相关的小文章让学生阅读，文章的类型可以使故事型的，也可以使趣味型，当然也可以使谈论东西方文化差异的，这样的阅读课程能起到巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。五年级阅读主要是国外引进的低幼读物ladybirdandIcanread丛书，文学系列FavouriteTales，TheLittleRedHen，Pinocchio，ThePrincessandthePea等。六年级阅读由“外语教学与研究出版社与“牛津大学出版社”共同合作的((书虫))系列套书。如oliveTwister、TheTaleofTwoCities、TheAdventureofRobinsonCrusoe等。另外，教师也对已学的语言材料进行组织，结合不同语境提供给学生进行阅读。
