一、何为“过程性评价”：
何为“过程性评价”？（1）过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程；（2）过程性评价在学习过程中完成；（3）过程性评价强调学习者适当的主体参与。（4）过程性评价是一个促进学习者发展的过程。
定义本身表明了过程性评价不可能通过一次评价完成，它应该是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的价值建构过程。
二、我们的做法
在这次的展示交流活动中，我们整理了本学期以来我们老师和学生“一起做过的事”，进行梳理、交流、探讨、分析、感悟的过程。
三年级是我们组唯一一个没有进行教学评价改革的年级，相对于其他年级来讲，就有点不知所以然的感觉。作为一名教师，转变观念已经是迫在眉睫的事情。所以这次的过程性评价展示交流活动，也正是提醒我们非评价改革年级：历史的潮流在向前发展。重视学生的过程性成长，关注每一个学生内心的发展，促进每一个学生进步，是我们每位教师应该做的！
首先我们师生共同整理本学期以来，我们“做过的事”：手抄报、学数学用数学作品、小学数学、课堂作业这些实实在在有形的东西。通过展览、阅读、交流，谈一谈你的感受。基本上每个孩子都能找到自己学习的亮点。有两个学生的发言特别引人注意：一是祝一豪同学，其他同学的目光在说别人的优点，而他说到了这学期在作业方面自己进步最大的地方。他的这一发言，引起了同学们对自身学习情况的反思。有人讲自己进步大的地方，正确率高了；作业更干净了等。有人对自己提出了新的目标，找到了明确的学习榜样。比如欧阳恩妮同学，当班级里许许多多同学都在谈论她的优点时，她却讲到：“我要想张婷婷同学学习，虽然她的成绩不是特别好，但是她的练习册书写特别干净。字写得要比我小一些，看着很工整。同时也得了优星，可见她虽然成绩不好，平时学习也是很努力的。”我特别惊讶她的想法，很诧异她的口中赞扬的的那个人会是张婷婷。同时，我观察到张婷婷在被赞扬的整过过程中，头低的越来越低，甚至要贴在桌子上了。其实孩子的内心也是骄傲的吧。
第二个环节，说说你对本册数学知识的认识。值得一提的是姚莓婷同学。她一口气把课本8个单元所有值得注意的问题基本全部讲清楚。思路清晰透彻、语言完整。听得同学佩服的不得了，也蠢蠢欲动想尝试一下。
分享自己的成长小故事环节中。同学们聊到了“紧张”这个话题.每个人对“紧张”的处理办法各不相同，分享了各自应对“紧张”得办法。每一个小孩的内心都有着面对困难的是自己的勇气与胆量。也许很多时候他的表现没有达到我们成人的标准，但也需要我们的爱与努力
