再次听取老师执教《图形中的规律》一课，有几点思考，记录下来。
一、课堂大致的思路为：
（一）从小开始玩各种文具，小棒可以摆成许多美丽的图案，欣赏各种用小棒摆成的图形。
（二）探究摆三角形中蕴含的规律。
1、出示连续摆三角形的图片，教师明确今天我们就像这样摆小棒。
2、想一想小棒根数与三角形个数之间有什么关系？（学生没有举手）
3、教师进一步引导一个三角形需要几根小棒？两个三角形需要几根小棒？（5根）5是怎么来的？（3+2）三个三角形呢？
4、还有其他想法吗？（学生无人回答）教师点名，学生说出了三角形个数乘2加1可以得出小棒的根数，教师板书。
5、同伴合作动手摆小棒，研究摆4个三角形和5个三角形，小棒根数与三角形个数之间的规律。
6、全班交流汇报。
7、推理：摆10个三角形、100个三角形、1000个三角形需要多少根小棒？
（三）验证、应用。
笑笑这样摆用了37根小棒，可以摆多少个三角形。
（四）、分享生活中的规律图片。
二、听课后的想法：
（一）《图形中的规律》作为数学好玩领域的一节活动课。思考：1、“玩”如何体现，体现在哪里？我想要通过玩小棒去发现小棒根数与三角形个数之间存在的规律。2、活动如何安排？如果课堂上更多的教学方式还是教师与学生之间的一问一答式的呈现，便缺少了设计感。3、如何体现推理？一定要从5个三角形探究后，直接推理出10个三角形、100个三角形、1000个三角形需要用多少根小棒来体现吗？我认为，学生之间的交流、思考、表达等处处等能体现推理，尤其是从摆小棒
