课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需教师的正确引导。笔者在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《十则》后，在名著导读课上，笔者先播放了百家讲坛中《于丹心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生顿时被其精彩的内容深深地吸引。笔者抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹心得》这本书，肯定会获益匪浅。
兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。笔者每接手一个班级，都会从以下几方面去营造阅读的氛围：
1. 精心打造教室图书角
在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《环球时报》《重庆日报》《读者》《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。
2. 创建班级图书库
班级图书库分为纸质书库和电子书库两部分。笔者所在学校是一所城区重点中学，学生家中都有一定的藏书。因此，创建的纸质书库办法就是在做好学生及家长的思想工作的基础上，对学生家中适合初中生阅读的藏书进行登记造册，作为班级图书馆的备借图书，并公诸于众。学生想借书时，向语文科代表申请，由课代表出面向该书所有者收取，然后借出，并做好登记。要求借书人按时归还，并保证书的完好无损。电子书库的创建是为了弥补纸质书库的不足。其具体作法是：班级注册一个公共邮箱，在网络上下载纸质书库中缺少的适合初中生阅读的书目，放入邮箱网盘中，供学生查阅。
三、开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣
竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好地激发学生的阅读兴趣，笔者经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读、在阅读中快乐成长。
1. 开展箴言积累竞赛
在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如：“没有最好，只有更好”“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之”“天行健，君子当自强不息”等，同时要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完毕，由全班学生打分。取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读中要用心品读，提高阅读的品质。此外，全班学生每天都能摘抄一条箴言，日积月累，这也是一笔非常宝贵的精神财富。
2. 举办故事演讲比赛
初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事。为了激发学生课外阅读的兴趣，笔者每学期都会在班上举办一次讲故事比赛或演讲比赛。七年级举办讲故事比赛，八、九年级举办演讲比赛。全班学生既是参赛选手，又是比赛评委，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛，不仅锻炼了学生的口语能力，而且大大激发了学生课外进行广泛阅读的兴趣。
3. 开展读书征文比赛
第6篇
一、激发阅读兴趣
实事求是的说，初中学生阅读名著的现状是不容乐观的。我曾对我我们学校的6个班级学生进行过一次问卷调查。喜欢读名著的学生不到10%，学生普遍反映大多数名著容量太大，没有耐心读下去。有的内容（特别是外国文学作品和古代文学作品）还读不懂；有的内容离现在生活太远，读起来没意思。
面对这样的阅读现状，教师要千方百计地调动学生的阅读积极性。如何激发学生阅读的直接兴趣呢？关键是在阅读书目的选择上。那些切合学生身心发展特点的作品往往能引起学生的阅读热情，如科幻小说《哈里?波特》。所以，在安排阅读书目上，教师可以将选择权分给学生，让学生自己选择喜欢读的书。
初中学生受自身阅历的影响，对名著的理解可能还比较肤浅，不太可能达到很高的层次。太高的要求很可能会扼杀学生的阅读兴趣。如读《水浒传》，要求初中学生对书中众多的人物一一掌握，这个要求显然过高了。不如改成选出一个自己最喜欢的人物，说说自己为什么喜欢他。然后通过开展“水浒英雄故事会”的活动，使学生对其他人物的理解更加深刻。这样的要求初中学生经过努力就能达到。生动有趣的故事会，激起了学生阅读名著的兴趣，加深了学生对名著的理解，培养了学生运用语言和口头表达的能力，提高了学生的文学素养。对于那些内容比较深奥，离学生生活较远的名著，还可以组织各种各样的活动来激发学生阅读的间接兴趣。如观看影片、排练课本剧等。
二、教会阅读方法
“授之以鱼不如授之以渔”，现在对习惯于阅读漫画等“文化快餐”的学生来说，较长篇幅的作品使他们望而生畏。在这种情况下，教师对阅读方法的指导显得尤为重要。于是，我们首先以教读课的材料为例子，给予学生阅读方法方面的指导。其中包括读书的方法（如精读法、跳读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、提纲法、写心得体会法等），然后以课内自读课材料作为学生训练材料，在教师指导下实现第一次知识迁移与能力培养。如苏教版九年级课文《在烈日和暴雨下》（选自老舍《骆驼祥子》）由此课文，教师可引导学生体会欣赏小说的方法：①整体性品评，阅读小说后体会它的布局谋篇、刻画人物、展现情节的妙处。②线条式品析，从人物语言、行动、神态描绘，人物心理的刻画，环境描写，对比手法的运用，修辞手法的运用等诸多线条中抽出“一条”来咀嚼。③美点式品评，挑细节认真欣赏、分析。介绍方法后让学生从模仿中学会深入思考，再进一步地挖掘小说的主题。
三、统筹阅读时间
因为名著一般整本书容量较大，不可能在课堂内全部读完。必须让学生在课外完成。怎么保证课外阅读的有序进行，合理安排阅读时间是关键。当然，教师要对语文课程标准中建议学生初中阶段阅读的书目心中有数。在日常的单篇文章的阅读教学中，可相机引导学生阅读同一作家的其他作品。如学完《鲁提辖拳打镇关西》后，教师可以布置学生去阅读《水浒传》；学完《荒岛余生》后，教师可布置学生去阅读《鲁滨逊飘流记》等。阅读由课内到课外，一气呵成，阅读节奏安排紧凑，无形中就挤出了阅读时间。
四、开展阅读活动
结合课内阅读，教师可以在课外开展多种形式的阅读活动。
1.开展读书会
一般每个月2次，一个学期7次，教师事先制订计划，确定时间和内容。计划表在学期初交给全体学生，目的是让学生提早借阅书本，在这期读书会之前把相关书本看完，以便交流时每个学生都有话说。每一小组由两个负责人组织读书会，会后每个学生写一些读书感想或读书会散记，然后小组负责人把学生的言语摘录下来编辑成读书小报，并对每一期的读书会打分，包括读书会的组织和读书小报的编辑情况。
2.开展朗诵赛
有的书不仅要讲，而且还要朗读，朗读更能体味文字的风格韵律。
可以选择诗歌进行小组朗诵比赛，让学生们制作好幻灯片，配上音乐，把内容显示到屏幕上，让听众也能更好地享受文字带来的美感。朗诵时可以形式多样，充分体现小组特点。
3.展评读书笔记
为了鼓励学生阅读名著，养成积累的好习惯，教师要定期进行检查，对于一段时间内优秀的读书笔记，要在班级甚至在学校内展览。
第7篇
人教版五年级下册第五单元的主题是“走进名著”，教学目标是要求学生能在理解故事主要内容的基础上，感受故事中的人物形象，体验阅读名著的兴趣。所以，在教学时，笔者将“语文教学”和“经典诵读”有效结合，在浸润中让学生爱上经典、学会阅读。
1 充分利用教材资源，激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”语文教师需要在名著阅读教学中根据学生不同程度的求知欲，充分开发和利用与名著有关的各种阅读资源，因势利导，创设一种融知识与趣味为一体的阅读氛围，消除学生对名著的敬畏心理，让学生从多个角度接触名著，从而达到走进名著的目的。
《走进名著》单元，可让学生在“窥一斑”的基础上，激起“知全豹”的欲望。比如，教学《景阳冈》，引出与武松有关的情节，推出许多有关的人物，课后布置学生列出《水浒传》中的一系列英雄人物，写出他们不平凡的事迹等。还利用第二课堂，请每位同学轮流向大家介绍自己阅读的名著。介绍内容包括作者的情况、写作背景、故事梗概、艺术特色等。还要有声有色地朗读一个相对完整的优秀片段。有时播放VCD，让学生欣赏名著拍成的影片，从而获得较直观的感受，进一步激发学生的阅读兴趣。
2 合理利用媒体资源，拓宽学生的阅读渠道
新的传播媒体产生了大量的可以为名著教学利用的新型资源，如“百家讲坛”、“读书时间”等电视节目。如果定期有选择性的向学生播放，学生能够从中直接聆听到专家学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。这类新型的教学资源能够拓展学生的阅读视野，使学生更快、更新地了解名著阅读信息，从而唤起学生自觉阅读名著的欲望。另外，还可以把由名著改编的电影、电视剧的精彩片段在课堂上播放，让学生在“视听阅读”的基础上，再进行“文本阅读”，在对比阅读中深入了解名著的精彩之处。
譬如在讲《凤辣子初见林黛玉时》时，先让学生仔细阅读有关文字，了解作者对王熙凤的刻划是多视角、全方位的，并通过对先声夺人的出场、服饰的铺陈、容貌的描画、接见黛玉的一笑一哭的刻划品析讨论，使同学们对王熙凤的性格特征达成公识：泼辣能干、工于心计、八面玲珑、机变逢迎、圆滑世故。然后布置同学们回去看《红楼梦》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，对王熙凤的精明、贪婪、强干、笑里藏刀等性格进一步体会。由此学生不难悟出整部《红楼梦》一开始就对王熙凤的性格通过特别的肖像、特别的言行进行了界定，对其一生的命运给予了暗示，而这也为学生了解其他人物指点了迷津。
3 教给学生阅读方法，引导学生巧妙阅读
教师激发起学生阅读的兴趣后，还要教给学生阅读名著的方法。笔者认为做读书笔记是一种很好的方法。读书笔记是引发学生积极思考的导火线，是激感体验的催发剂，是沟通阅读与写作的桥梁。
读书笔记的写法可以总括为下列几种，可以让学生根据自己的阅读实际进行选择：
摘抄式笔记，就是把书上那些见解深刻、描写形象、词藻丰富的语言直接摘抄下来汇集成篇，可以分类摘抄，也可以专题摘抄。摘抄式笔记能为学生写作积累丰富的材料，但应注意的是必须要求学生长期坚持，才能在写作中“厚积而薄发”。
符号式笔记，即在读物上运用多种阅读符号勾划圈点，标明读书的重点、难点、疑点等，符号的标记为以后深入的阅读提供了导向。
提要式笔记，即把读物的内容用简明精炼的语言进行概括，有助于对整部名著的整体把握，有利于学生的概括能力的培养。
批注式笔记，即对书的内容进行直接的评点，这种笔记是读者与作者进行的一种对话方式，能拉近读者与作者之间的距离，在自主阅读中酝酿了新思维，培养了创新能力。
心得式笔记，即读者看完文本后谈自己的体会、收获及自己的思考和看法。用书面语言表达自己阅读的心得，读因写而深化，写因读而丰富，既加大了阅读的深度，又扩大了写作的广度。
名著阅读中，只有做到读写结合，以读带写，才能让学生真正做到既入乎其中又出乎其外，使整个阅读活动行之有效。
4 开展多种阅读活动，搭建师生交流平台
名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。在名著阅读中组织好学生之间的交流至关重要。学校和教师应开展形式多样的活动，为学生提供展示自我的舞台，让学生体验阅读名著带来的成功的喜悦。
4.1举办“阅读沙龙”
定期举办“阅读沙龙”，让学生在和谐宽松的氛围中畅谈读书体会，让情感自由碰撞，让心灵直接对话。同伴间的相互交流和讨论，构建了一个阅读名著的兴趣场和信息场。学生在获得对名著的深层次的理解的同时，精神得到提升，思维得到发展，语言得到演练。
4.2举办成果交流会
读书笔记展览、 精彩语段朗诵、讲故事比赛等活动为学生提供一个个展现自我的舞台。当学生的作品及其表现得到了老师的赞赏，获得同伴的夸奖，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投人今后的阅读。在教完本单元后，全班内举行了“走进名著”故事会，大大激发了学生阅读名著的兴趣和表达的欲望，可以说起到了一石两鸟的作用。
4.3进行文学创作
让学生尝试在名著阅读中发挥想象，或改编、或缩写、或仿写、或续写，进行文学再创作。比如在教完《猴王出世》一课后，笔者让学生对文本进行缩写。这样的活动，一方面引导学生加深理解原著的精神，一方面促使学生主动接近和亲近文学名著。
第8篇
多读书，让手中的教材活起来;多读书，让自己的人生厚起来;多读书，让自己快速成长起来。养成良好的读书习惯，对教育工作者有着非常重要的作用。书籍是全世界的营养品，学他人，促自己，让自己在‘读’中受益，在‘读’中体会，在‘读’中成长。交流，可以使大家分享智慧，分享快乐，分享见识，让彼此之间感受思想碰撞的火花，从而增进友谊，获得快乐，这就是我们举行教师新秀读书沙龙交流活动的意义所在。
二、活动对象：20xx年东区教师新秀(32人)
三、活动时间：20xx年12月28号早上9点(星期日)
四、活动方式：网上交流
五、阅读书籍：《心态决定命运》
六、活动形式：自读《心态决定命运》、畅所欲言发表读后感、评比交流。
七、活动准备
制作考勤表 邀请班主任 活动通知 制定活动流程
八、活动流程
活动分为三个部分：
(1)身心按摩
每位成员在一分钟内，畅所欲言名著阅读读后感，尽情发泄，说出自己在工作两个月以来内心最大的感触，或心里的困扰，也可以说说自己的生活，自己的计划，自己的理想，话题不定，想说就说名著阅读读后感，想讲就讲。
(2)读书体会交流
就《心态决定命运》书籍进行交流，每人必须发言，发言时间为3分钟，发言内容可以谈谈你的读书心得体会，也可以摘取自认为最有价值或精彩的句子或片段进行赏析，最好能结合你的教学实际发表言论。成员做好笔记，借鉴他人，积累经验资本。
(3)自由交流时间
提出对这次交流活动的看法，成员互相交流，对活动的不足之处及时反馈，时间不限。
九、活动要求
(1)成员必须准时参加读书沙龙活动，不可迟到，不可早退
(2)成员统一时间上线，QQ交流
(3)成员自带笔记本，方便记录
(4)成员确保自己调好课
(5)商议每个成员交50元，当经费
(6)活动结束后，班干部整理资料
十、评比规则
本次活动不设奖项，旨在促进教师阅读，提倡教师快乐、轻松、有效阅读。
十一、作业要求
(1)撰写不少于1000字的此次交流活动心得，在下次开展读书沙龙活动时上交。每个学期将大家上交的活动心得集中装订上交给班主任。
(2)为了把下次读书沙龙活动开展的更好，你对此次读书沙龙活动有什么看法和建议，不足的地方在哪里，哪里需要改进，请大家集思广益，将你的建议用word文档形式上传到我们的Q群里(格式：建议+姓名)，我们将对大家的提议进行整合并修正，目的让大家‘读’的更开心，更有效!
读书沙龙活动请示报告二为进一步推动读者协会读书活动的深入开展，培养协会成员良好的阅读习惯，提高他们的阅读品位和鉴赏能力，特举办以“阅读、交流、共享”为主体的读书沙龙活动。 一、活动主题：
阅读、交流、共享――“对我鼓舞最大的一本书”
二、活动时间：
20xx年3月20日――20xx年3月31日
三、活动内容：
1、我读书的那些事儿 现场交流读书经历的故事，读书过程中的心得收获，读书与学习、生活的联系，读书的方法与时间安排，自己对读书这件事儿的个性观点等。
2、 原创读书心得 读书心得是由读书引发的思考，是读书精神的升华，大学生希冀的读书生活应该是什么样的?请你们用纸和笔记录下来，展开想象的翅膀，参加“我看、我读、我思” 原创读书心得征文大赛。
3、 经典名著推荐 推荐你所认为的具有励志意义、思想积极向上、对年轻人影响较大的经典名著。
4、书韵流香，你我共赏 现场相互推介好的书目，为同学们提供更大的选择平台。
四、文章征集方式：
请协会成员在3月23日前将文章交至读者协会会长手中，电子稿可发至读者协会会长邮箱。
五、联系方式：
XXX
说明：
此次读书沙龙活动针对丰富读者协会网站内容展开，针对“原创板块和经典名著模块”征集文章，优秀文章挂在读者协会网站上供大家阅读欣赏，另有博库书城购书卡奖励。 希望读者协会成员积极参与!
读书沙龙活动请示报告三读书沙龙是亲子共读活动的重要组成部分和必要延伸，可以有效解决家庭读书环境中时间和空间受限等问题，对学生、家长读书习惯的培养，以及对加强沟通、密切亲情都将产生积极而深远的意义。为推动此项活动的深入持久开展，特提出以下方案：
一、组织建设
1、读书沙龙属学校支持领导下的由学生家长自发发起的群众性读书社团组织，由学生家长自我服务，自我管理，自我发展。
2、沙龙从全校家长中推荐会长一名，副会长两名，负责对广大家长参与读书的各项日常管理服务工作。
3、沙龙从全校家长中自愿申请，担任沙龙家长义工图书管理员，具体负责每周日上午的图书记录和图书室清扫等服务工作。可根据情况轮流值日。
4、沙龙从全校家长中自愿申请，担任沙龙乒乓球室管理员。
二、主要活动安排
除每个活动日进行正常的读书活动以外，还将重点开展以下活动。
1、每周一题。由书香家庭家长申报题目，每周邀请一名家长作嘉宾演讲。嘉宾范围可逐渐扩大;题目可自选，一般应围绕家庭教育和亲子共读相关内容选定。
2、每月一讲。由学校出面，邀请市内外的教育专家、新闻媒体的编辑记者等知名人士为家长和学生作辅导报告。可考虑与《威海晚报》建立联系，开辟神小读书沙龙小版块，择优发表神小学生或家长的作品。
3、每学期一本书。可以在小范围内的学生或家长中开展同读一本书活动，每学期末交流一次心得体会。
三、日常鼓励措施
(一)以读书沙龙为依托开展争创“七色阳光”读书家庭活动，作为下一届评选书香家庭和书香学子的参考条件之一。
1、学生、家长参加一次沙龙活动的，学生和家长分别获得一张绿色(读书创新)阳光卡;
2、发动一个家庭参加沙龙活动的，发动者家庭的学生获得一张红色(爱心感恩)阳光卡;
3、学生或家长在沙龙读书现场写下读书日记(需留存)的获得一张青色(实践体验)阳光卡;
4、发表嘉宾演讲的家长可获得一张紫色(梦想激情)阳光卡。
5、在市级以上刊物发表作品的学生可获得两张绿色(读书创新)阳光卡。
6、读书一定时间后可根据情况进行一定的乒乓球练习(在一楼动之风运动场地)，锻炼身体，促进亲子。坚持不错的家庭可每周自荐，据实际情况可获得一张橙色阳光卡。
7、读书笔记进行了一定的装饰，具体一定的内容和艺术美感，可自荐申请获得蓝色(艺术素养)阳光卡。
6、学校图书室将设立书香家庭图书飘流专柜，家庭可以把家中已读过又不想保存的图书带过来，作为资源共享的一部分。每带过一本书，将获得红色(爱心感恩)阳光卡一张。
7、家庭各成员共同努力，自编书的，大家评价认可的，可直接获得一张黄色(综合素养)阳光卡。
8、家长所得各种奖励，均归学生所有。
(二)在各班级开展读书能手擂台赛活动。对全班同学在沙龙中得到的各种奖励进行动态展示。
四、注意事项：
1、严格遵守学校书香家庭特色读书沙龙管理制度，对学校图书室和图书爱惜，保持图书室卫生。
2、学校为大家提供场地、图书、阳光卡及一定的供暖设备。
第9篇
有人说："读书意味着教育，甚至意味着学校。"是的，从古至今，多少饱学之士阐述了自己对读书的理解："书是人类进步的阶梯"、"书读百遍，其义自见"、"读万卷书，行万里路"、"读一本好书，就是和许多高尚的谈话"……可见，读书除了可以学到文化知识外，还可以让人明白许多道理，受到深刻的教育。毫不夸张地说，读书是文化、精神传统的通道。我们的学生――祖国的希望，更应该以书籍来丰富自己，充实自己，为自己走向未来铺垫坚实的基石，因此"让书成为学生的朋友"便成了我们每个教育工作者的神圣使命。
在平时的教育教学活动中，我们注重激发学生的读书兴趣，采取多种形式引导学生读好书，好读书，让学生明白读书好，真正地与书交上朋友，实现朱永新先生所说的"与人类崇高精神的对话。那么，怎样培养小学生的读书兴趣呢？
一 创设良好氛围，热爱阅读
1、在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。
2、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
3、以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。
4、结合电视读名著。《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等名著均已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有连环画，有儿童版本，还有自话文，读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。再适当利用班会时间让学生讲讲这类故事，一定能激发他们的读书兴趣。
5天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以要求学生每天利用语文课前五分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。
6"放任自读"任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，"放任自读"是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种"放任"态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
7谈自己的读书感受激发兴趣。家长、教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
二、教给学生基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。林语堂在谈读书说道："读书须胆识、有眼光、有毅力。"这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。
1.培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。
2．培养批注的习惯做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注。
3.培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。
4．培养思考质疑的习惯。"思而不学则殆，学而不思则罔。"要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。
5．培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。
三围绕读书开展益智、健身、有趣的活动。
第10篇
“花飞花谢花满天，红消香断有谁怜?”也许有人会说花谢是自然规律，又那样假惺惺的葬花呢?你们不懂，黛玉这是把花比喻自己，感叹自己会不会这些花一样，等到花期一过，也会像花儿一样孤零零的落下。以下为大家整理的四大名著之一红楼梦读后心得感想资料，提供参考，欢迎你的阅读。
四大名著之一红楼梦读后心得感想一
“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”一曲红楼蕴含人间悲欢情愁，是多少人留下了惋惜之泪。曾经，我一直认为那富丽堂皇的大观园是温柔的女儿乡，是多少人梦寐以求的地方。而现在重读红楼梦的我知道自己错了。在那如此富裕的红灯绿酒生活下，竟掩盖了世界如此肮脏的一面。小说的内容很多，但令我最动容的贾宝玉和林黛玉那爱情悲剧。
或许吧，林黛玉是有些小肚鸡肠，是有些娇柔做作。但我们仍从她的一言一行中感受她的温柔与多才。我也并不否认薛宝钗很完美，她的大方，孝敬是书的亮点。但是，她在完美，也只是封建社会的塑造品，没有自己的思想，如娃娃般只知道一味的服从长辈的命令。相比之下，叛逆的贾宝玉和孤寂冷傲的林黛玉却给我另一番体会。
“花飞花谢花满天，红消香断有谁怜?”也许有人会说花谢是自然规律，又那样假惺惺的葬花呢?你们不懂，黛玉这是把花比喻自己，感叹自己会不会这些花一样，等到花期一过，也会像花儿一样孤零零的落下，没人问?我只能佩服作者了，黛玉葬花已经暗示了最后她悲惨的结局。
当所有人都沉浸在与亲人团聚时的喜悦中，只有黛玉在哪独自一人伤心。没人会懂她，自从她踏进贾府的那一刻，她必须小心谨慎，注意自己的言行，一不小心说错了什么或做错了什么，就会惹来人的嘲笑。寄人篱下久了，使她变成了在一些人看来小肚鸡肠的样子。
当贾府一片喜气洋洋时，所有人都在为贾宝玉和薛宝钗的婚事做准备的时候。潇湘竹院却是另一番景象，面色苍白的黛玉等着贾宝玉的到来，没想到等待的却是心上人要成亲的消息。哭，恨已经无济于事了，黛玉带着无奈走完了自己的一生。
有些人认为这本书无非只是写了一个三角恋爱的纠葛，但《红楼梦》也折射出了当时社会的黑暗以及人们不知反抗的观念。·葫芦僧乱判葫芦案，尤二姐的吞金自杀。都证明了当时社会的黑暗。
从这本书中，我明白了，我们要有反抗精神。如果当时薛宝钗不答应嫁给贾宝玉，那故事的结局就不会这样了。所以我们在现代这个社会，要有反抗精神，不要到以后再后悔！
四大名著之一红楼梦读后心得感想二
《红楼梦》以上层贵族社会为中心图画，极其真实地，生动地描写了十八世纪上半叶中国末期封建社会的全部生活。全书规模宏伟，结构严谨，人物生动，语言优美，此外还有-些明显的艺术特点，值得后人品味，鉴赏。
小说作者充分运用了我国书法，绘画，诗词，歌赋，音乐等各类文学艺术的-切优秀传统手法，展示了-部社会人生悲剧。如贾宝玉，林黛玉共读西厢，黛玉葬花，宝钗扑蝶，晴雯补裘，宝琴立雪，黛玉焚稿等等，还表现在人物塑造上，如林黛玉飘然的身影，诗化的眉眼，智慧的神情，深意的微笑，动人的低泣，脱俗的情趣，潇洒的文采这-切，都是作者凭借我国优秀传统文化的丰厚艺术素养培育出来的，从而使她在十二钗的群芳中始终荡漾着充满诗情画意的特殊韵味，飘散着东方文化的芬芳，曹雪芹在《红楼梦》中真实地再现了人物的复杂性，使我们读来犹如作品中的人物同生活中的人物-样真实可信，《红楼梦》中的贾宝玉说不得贤，说不得愚，说不得善，说不得恶，说不得正大光明，说不得混帐恶赖，说不得聪明才俊，说不得庸俗平凡，令人徒加评论。不仅贾宝玉，林黛玉这对寄托了作者人格美，精神美，理想美的主人公是如此，甚至连王熙凤这样恶名昭著的人物，也没有将她写得全是坏，而是在可恶之中交织着某些可爱，从而表现出种种矛盾复杂的实际情形，形成性格迷人的真实。
作者善于通过那些看来十分平凡的，日常生活的艺术描写，揭示出它所蕴藏的不寻常的审美意义，甚至连-些不成文的，史无记载的社会习惯和细节，在红楼梦里都有具体生动的描绘。
《红楼梦》在思想内容和艺术技巧方面的卓越成就，不仅在国内成为中国小说文学难以征服的顶峰。而且在国际上也受到许多国家学者的重视和研究，有法国评论家称赞说：曹雪芹具有普鲁斯特敏锐的目光，托尔斯泰的同情心，缪塞的才智和幽默，有巴尔扎克的洞察和再现整个社会的自上而下各阶层的能力。
四大名著之一红楼梦读后心得感想三
最近，我读了一本学校里下发的漂流书：《红楼梦》。这本书是由曹雪芹创作的，彭程改编的举世闻名的历史书籍。
书中描写了许多的人物，有贾、史、王、薛四大家族，还有林黛玉等……这些众多的人物，各有各的性格，有温柔的，有固执的，还有暴躁的……讲述的故事情节曲折，生动感人，文笔细腻，语言风趣，人物众多，各有其貌，内容丰富。
书中的贾宝玉是一个又聪明又贪玩的孩子，他十分天真，可是他和楚楚可怜的林黛玉缠绵爱情是那么悲惨，令人痛心。写出了当时的社会太黑暗，太腐朽，对封建社会的深恶痛绝。想想我们现在的社会真好，没有他们那时的封建，而且现在的生活条件也越来越好，我们要珍惜现在的生活，更要认真、努力，好好学习，将来才能为社会奉献一份力，才能做一个有用的人。书中的王熙凤是个泼辣货，虽然机关算尽，可最终难逃覆灭的下场。更让我懂得了做坏事是没有好下场的，我们要做一个好孩子，在做事前要想一想是对还是错，该做还是不该做。
读了这本书也让我明白了，我们每个人都有自己的优点和缺点，对待自己的优点要坚持，缺点一定要改正。
四大名著之一红楼梦读后心得感想四
红楼，多么熟悉而又神秘的名字。自它问世以来，多少红学家前仆后继，倾其一生只为解得其中真味。对于这部自成学问的奇书，我早已慕其美名，值此寒假，有幸一探其奥秘。
当我拿到这本厚达九百多页的大“百科全书”时，我的心不得不为之惊叹，甚至有了打退堂鼓的念头，但读书本来就要舍得投入时间和精力，不然怎能领会其中奥妙?于是便下定决心，这个寒假，就纠缠上这本“顽物”，一定要把它看完。
初读《红楼梦》，困难就接踵而至。一张薄薄的纸页上挤满了令我眼花缭乱的文字，包括生僻字、文言文，许多诗词更是让我摸不着头脑，其中复杂的人物关系则是让我糊里糊涂，如置身云里雾里，难得其中真味。有时读着，竟睡意难忍，趴在书上睡了过去。
但这些并未阻挡我要将它看完的决心。我开始做笔记，自己手绘红楼梦中的人物关系图，切身体会到这个封建大家庭的复杂。我学会借助外物，无论是厚重的词典还是高速发展的互联网，都在此过程中助我一臂之力。
最令我着迷的，自然是贾宝玉和林黛玉的爱情纠葛了。一次我读到一个场景：贾宝玉和林黛玉互表心意，用到“弱水三千，我只取一瓢饮”以及很多我不知道的典故，便在网上查询，终于得知这是贾宝玉在向林黛玉表露自己的真心。在此过程中，我既收获了知识，又对书中的内容有了理解，那样一种心领神会的感受，更是生活中不可多得的，难以言喻的昙花佳境，让人回味无穷。这样读书的兴趣和快乐自然就如期而至了。
在长达二十多天的纠缠后，我终于将这本书“啃”完了。但我却不能就此满足，因为书中还有很多内容是我还不理解的，还有更多的深意和奥秘没有被挖掘。这样，我的感受和收获可能就很有限。于是我选择了在网上翻看别人的读书笔记和书评，以及一些红学家如周汝昌的著作，与他们的思想和心灵交流后，便有豁然开朗、拨云见日之感，《红楼梦》中的奥秘也才逐渐隐现。
随着进一步深入了解，我才真正感受到红楼梦的博大精深，也获得了更多的知识和兴趣。也许读书就是如此，只有肯花心思去钻研，才能真正领会其中的奥妙。采用不同的方式，得到的知识和兴趣也许就更多。最终，这本书一定会对我们的心灵产生巨大的影响，让我们受益无穷。
四大名著之一红楼梦读后心得感想五
前十回有两条线索，一条是以贾宝玉、林黛玉的爱情为中心，贯穿全书的全线。它以贾、林争取爱情自由、婚姻自主和个性解放的思想同封建制度、封建礼教之间的矛盾为线索，以贾、林最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲剧结局而告终。这条线索从第三、四两回，林黛玉和薛宝钗接踵来到贾府，与宝玉的爱情纠葛开始形成，并在矛盾中向前开展。
每次读到多愁善感的林妹妹时，她对自己的离别仇恨，伤心往事，花儿的枯萎，都有着比别人更多的感伤，也许正如书中所说，她前世是一棵绛珠仙草，来到世间还泪。他面对世间的丑陋，不公，也只能暗自落泪。林黛玉具有一种悲剧美。当人们说《红楼梦》是一部悲剧时，指的就是在封建专制社会里万千青春少女的“千红一哭，万艳同悲”的共同悲剧。黛玉之悲也是其中之一。真正的悲剧总是动人心魄的，因为悲剧是将美毁灭给人看。越是美的有价值的人生被毁灭，其悲剧就越壮美，越深刻，越动人。
第11篇
语文素养是新课标提出来的一个新概念，并以它作为语文课程的总目标。其中提升文化品位、积淀情感是提高语文素养很重要的内涵之一，阅读是语文学习最根本的途径。如何让学生从名著中汲取营养，为语文的素养积淀养分，我以为通过帮助学生克服一些阅读时的不良心理倾向，摆正方向，让“读”占鳌头，让心生读书之境尤为重要。
一、克服随意心理。据调查发现，现在一些学生排斥经典，追逐流行，阅读名著也只为看热闹，消磨时间，满足好奇心，事实上他们对经典并不了解，没有认识到其精华所在。学生在课外所谈的大多是动漫作品，甚至还读了一些粗俗的作品，大人们精心挑选出的那些“具有跨越时空的永久魅力”的优秀作品，他们居然“跳”着读，理由是经典“离现实生活太遥远”，随意之间就把名著的精髓拒之门外，也把名著阅读的那份虔诚之心抛之脑后了，这种随意的心理，是很难取得预期的阅读效果。
面对种种阅读的随意性，我总在琢磨着如何改变。我从课内名篇教学中得到一些启示，那就是一些名篇在老师的解读前后，学生的情感前后发生的变化。之前的漠然和之后的激动情景迥然不同，如《我的叔叔于勒》，在没有教学指导之前，学生虽没有文字的障碍，但也掀不起什么波澜，然而在老师解读指导后的情景就迥然不同了。老师带着学生一起去考察其中的一个情节：于勒的第二封信真实可信吗？学生便循着这个方向当了侦探，那种热情溢于言表。他们借着这样的热情又走进了课文，走进文本的每一个细节之处，他们不仅发现于勒是在撒谎，更发现了在于勒美丽谎言的背后各种人的各种心态。这个案例让我发现，学生之所以对名著的随意心理，除了个人因素外，那是他们对名著的无知。因此，老师要想方设法把名著的经典之处介绍给学生，牵一发而带全身，并用老师的热情和虔诚去感染学生，让他们在名著的这种虔诚的氛围里读名著，当名著里那些经得起无数次咀嚼的精华也吸引他们的眼球时，他们在名著的崇高和神圣面前便不敢懈怠，自然收敛了随意之心，随之而来就是严肃虔诚。
二、克服畏难心理。经典名著对于初中生来说，更多的是意味着深奥，名著里的那份深沉，常常让他们敬而远之，总而言之，他们阅读名著的困惑有来自他们的年少，有来自生活阅历的单纯，更有对名著的那种恐惧情绪。
于是他们把名著与高深并为一谈。因而在阅读的过程中，他们常常发现“困难重重”，为了淡化这种心理，让他们在宽松的氛围里读书，首先，老师要淡看阅读结果，不要以太高的要求去要求学生，同时也以一些简单而有益的形式丰富他们的阅读过程，减少阅读疲劳，增强阅读的成就感，如摘抄精美语段，模拟人物语言，朗诵优美段落等形式；同时，要有目的地举办读书报告活动，形成读书的氛围，使我们的学生底气更足、情感更丰富、品位更高，从而与名著不再那么隔膜，长此以往，感情就会慢慢地被沟通了。另外，在读书时应养成写感受体会与心得的习惯，不让灵感稍纵即逝，边读边写，书的高深就一步步淡化了，而阅读名著的畏难心理也如蚕食般消失。
三、克服被动心理。初中生由于年龄较小，对名著的认识尚在感性阶段，他们还分不清读物的良莠，大都有从众心理。他们凭自己的喜好尚难以给名著较客观的评价，读名著变成是家长老师的希望。从读书的外在形式看，这是一种被动。要缓解学生的这种身心的被动，老师在指导学生阅读时要结合自己的思考，并带有“煽动性”地鼓动，学生在他的高昂情绪的感染下会很迫切地找书来看。“无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功”，阅读是读者和文本的一种能量交换，是读者能动地参与作者的思考过程钓鱼网，当有了这样主动的思考，学生阅读名著，才能达到提高文学素养的目的，才能让名著的精华在学生心中内化。从被推着走到自己想方设法地走，从被动阅读到自觉获取，阅读的世界便在一瞬间像心一样广阔了。
心灵需要好书滋养的少年，读是健康成长的必需。在老师精心指导下的读才更有效、更轻松。我们期待着学生的语文学习让“读”占鳌头，让好书在学生心中滋生出美好境界。
第12篇
一、营造书香氛围，养成阅读习惯
1.设置图书角
在教室后边设置图书角，学生将各自的优质图书或报刊集中存放在这里，部分图书来源于图书馆，由学生自己管理，图书定期更换，班级之间可以相互对调以便于学生阅读更多书目，提高流通量，扩大阅读视野，也能实现图书资源共享。
2.开设板报橱窗
利用板报、橱窗推荐优秀书目、指导阅读方法，进行交流阅读体会、书评影评、观后感、阅读评比等活动，及时宣传、张贴名人故事、名人名言等，比如在橱窗上张贴“此时睡觉你将做梦，此时读书你将圆梦”，以激励学生阅读。这些措施有效地激发学生的阅读情感，使学生养成了良好的阅读习惯。
3.开放网络教室
为使学生接触更多信息，学校电子阅览室向学生全天候开放，学生可以在自习时间或课下在电子阅览室，登陆电子图书馆，尽享阅读的快乐，还可以随时发帖，撰写读书心得，表明自己的观点，真正实现互动阅读。
二、开展读书活动，实现活动育人
1.每学期至少读两本课外读物
图书馆、班级图书角向学生推荐国内外一些教育名家、名著。这些读物可以是教师推荐的，也可以是学生或家长推荐的，只要是可读性强的书都可以作为推荐目录。如新课程标准规定的课外读物(含四大名著)，中外历史名人故事系列丛书、心灵读本、励志丛书、学法指导等书籍。倡导不动笔头不读书，边读书边做笔记，每阅读完一本图书及时撰写读书心得可在作文课上相互交流学习。
2.开展演讲、征文比赛活动
盘活社会教育资源，活动主题围绕节日、纪念日的教育内容，并与学校班团队活动相吻合，广泛开展阅读活动，通过活动来教育、感染学生。如学雷锋演讲赛，国庆诗词朗诵会、环境保护演讲赛、迎奥运征文比赛等。
3.定期组织阅读知识竞赛
考查内容主要是新课标要求的课内外必读书目上的内容，突出体现学生的阅读能力训练，理解文本能力，写作能力等。如文学常识，对中外名著的理解等，通过竞赛激励学生进行大量阅读、综合阅读，实现语文阅读教学的大教学观，综合提高学生的语文素养。
4.开设阅读课，提高学生阅读鉴赏水平
多年来我们一直坚持每周一节阅读课的制度，做到阅读教学不脱节，实现阅读教学的最终目的―培养学生的终身学习意识，综合提升学生的语文素养。阅读教学首先让学生熟悉图书馆、熟悉图书，使学生尽快地了解图书情报，有选择的阅读，学会科学的阅读，指导学生掌握利用工具书、图书馆和网络的技能。通过阅读教学，使学生学会感悟，学会拓展延伸，学会鉴赏，学会写作等，使学生终生受益。
三、开办班级小报、个人报，创建微博、QQ群，实现网络互动
为激发学生的阅读热情，提高阅读水平，培养学生的写作能力，丰富学生的阅读视野，培养语文素养，给学生提供展示自我的机会。笔者在教学时开展了班级小报、个人报创作活动，有条件的学生建立个人微博、开通QQ空间等网络平台，为随时随地进行深层次的心灵沟通提供网络支撑。班报、个人报每两周发行一期，收录学生优秀读写作品。作品可以是读书心得、教学有感、书评影评等。通过报刊投稿，网上交流培养学生的阅读写作水平和鉴赏能力。
四、开展特色阅读活动，创造性地发挥图书馆的载体作用
为充分发挥图书网络资源作用，我们在平时教学中尝试开展“实验研究、实践探究”的专向读书活动，真正使图书成为师生进行实验探究的智力支撑。
为把学生学到的知识与技能、科学方法和创新精神与生活实践结合起来，我们在学生中间开展了“利用电子读物、纸质图书、网络资源进行科技创新”的专项读书活动，让学生徜徉在书的海洋里，借助科普图书、文献信息知识，进行研究性学习，综合提高学生的实践能力，为学生将来服务社会奠定坚实基础。如我班学生针对小造纸厂废水造成溪水断流，沿岸气味难闻的问题，进行了实地调查，查阅了相关的科技书籍，走访相关科技人员，最终撰写了《经济的发展离不开环境保护的支持》的调查报告，在学校引起了很大反响，唤起了人们心中久违的“环保意识”。这类专项阅读活动，盘活了教育资源，丰富了学生的阅读视野，综合提高了学生的社会实践能力。
以上是笔者在利用图书网络资源进行阅读教学的几点尝试，通过实践感觉效果不错，但在加强图书馆资源与阅读教学的整合力度上还不够，在利用图书网络资源进行课堂教学研究等方面还有很多不足之处，今后我们会继续探索图书网络与阅读教学整合的新思路，为语文教学整体水平的提升保驾护航。