荷塘月色教学设计
教学目标：
1. 体会作者的感情，学习借景抒情、情景交融的写法。
2. 理解文章抓住事物的特点，运用生动的语言文字，描写清新美丽的荷塘月色，以及借助象征手法表达思想感情的写作技巧。
教学重点：
理解作者寓于景物描写中的思想感情。
教学难点：
理解文章运用比喻、通感等手法，描摹荷塘月色的形象特点，学习借景抒情、情景交融的写法。
教学方法：
1. 诵读法。通过反复诵读，整体感知文章写景的特点及思想感情。
2. 联想想象法。通过联想想象，把文字转化为画面，进而理解作者的感情。
3. 点拨法。针对课文的重点和难点进行点拨指导。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》是一篇脍炙人口的佳作，文章写了作者在荷塘月色中的所见、所闻、所感，含蓄地抒发了作者不满现实、幻想超脱而又无法解脱的思想感情。今天，我们通过学习这篇课文，体会作者的思想感情，学习借景抒情、情景交融的写法。
二、结合注解，给生字注音，朗读课文。
1. 指名学生读课文，纠正字音和停顿。
2. 全体学生齐读课文。
3. 抽查朗读情况。
三、整体感知课文内容：
1. 提问：作者游踪经历了哪些地方？(月下小径——荷塘——杨柳——月色——回家的路)
2. 提问：文章写了哪些景物？(小径——荷叶——荷花——荷香——月光)
3. 作者的感情起了怎样的变化？为什么有这样的变化？(淡淡的喜悦——淡淡的哀愁——难得的喜悦)
4. 讨论并归纳：作者的感情变化与景物的特点及景物间的相互关系。
四、分析课文情景交融的写法：
提问：作者是如何借景抒情的？试用课文内容回答。(以景衬情、融情于景)
五、重点段落分析：找出你认为描写生动的段落或句子，并说明生动之处。
(一)第4段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”为什么说叶子“出水很高”?为什么用“舞女裙”来比喻荷叶?
明确：叶子出水很高，是写静态，用舞女裙来比喻荷叶，不仅写出其形，而且写出其动态。这两句对荷叶的描写，给人以舞女临风般的柔美感觉。
(二)第6段：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句如何运用通感手法将嗅觉形象转化为听觉形象的?为什么要写这一缕清香?清香从何而来?“清香”有何特点?为什么用渺茫的歌声比喻?这一比喻表达了作者怎样的情感?
明确：“清香”是荷花的特征之一。“微风过处，送来缕缕清香”，作者感觉像“渺茫的歌声”，是运用了通感的手法。“清香”从荷花的幽香而来，“弥散”、“渺茫的歌声”是听觉形象，“缕缕清香”是嗅觉形象，“弥散”将嗅觉化为听觉，“渺茫的歌声”又将听觉形象转化为嗅觉形象，这种移觉手法运用得巧妙自然，给人以清新脱俗之感。这一比喻表达了作者对荷香的喜爱之情。作者将荷香比作歌声，还写到歌声的渺茫和若有若无的特点，这是因为荷香夜间特别幽香，且萦绕在四周，使作者在月色下难眠；而作者又处于淡淡的喜悦之中又夹杂淡淡的哀愁之中，这种情绪也正是歌声的特征。所以这样写便从多个感官角度来写荷香的特征及对“我”的影响。这缕缕清香又为下文描绘的荷塘月色增添了无限生机。
(三)第7段：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”为什么把月光比喻成流水?这样写有什么作用?“静静地泻”三个字如何理解?为什么说月光是“流水”?“泻”字用得极好，它给人以动感，好像月光改变着叶片和花影的位置和形状；静立细听，还可以听到花叶窸窸索索的声响；从月光的洒落形态来看，又与水相似。这样就把月光
荷塘月色教学设计
教学目标：
1. 体会情景交融的写作特点。
2. 揣摩语言的韵味，理解作者运用语言的技巧。
教学重点、难点：
1. 理解作者思想感情。
2. 揣摩语言，理解作者运用语言的技巧。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入：
朱自清是中国现代著名散文家，他清新优美的文笔，对生活的细致入微的观察，尤其是他丰富的语言积累，为我们创作了无数的经典篇章。今天我们一起来欣赏朱自清散文的经典之作《荷塘月色》。(板书课题)
二、整体感知：
1. 播放朗读录音(生自由朗读课文)
要求：读准字音、停顿和语速快慢，能初步理解文章内容。
2. 提问学生分段朗读(学生点评)
3. 请学生说说对课文的整体理解，包括文章主要内容、写作对象、情感基调等(文章描写了月下荷塘的美景和荷塘上的月色，情景交融，抒发了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁)
三、重点研读：
1. 分别请学生朗读“月下荷塘”和“荷塘上”的段落，并划出自己认为最美的句子进行赏析(学生互动，可以找出句子并加以赏析，也可以提出疑问)
2. 找出你最喜欢的句子(语段)，并说明为什么喜欢?(教师引导学生加以点评并鼓励找出有创意的句子)
3. 提问：作者运用了哪些手法来写景?语言方面有哪些特点?结合具体句子进行分析。(教师引导学生揣摩语言韵味，可以从修辞、词语运用等角度赏析)
4. 作者在写景中情感发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
5. 作者为什么能够把情感与景色完美的结合在一起?这对你有什么启示?
四、小结：
本文是一篇情景交融的散文，作者通过对月下荷塘和荷塘上的月色美景的描写，将淡淡喜悦和淡淡哀愁融于美景之中，给人以美的享受。在写法上，作者主要运用比喻、通感等手法，调动多种感官来描写景物，使文章生动形象。在语言方面，作者善用比喻、通感等修辞手法和叠词，使语言富有韵味。同时作者将情感与景色完美结合在一起，为我们创作了经典的散文篇章。
五、作业：背诵自己喜欢的语段。
荷塘月色教学设计优秀范文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
荷塘月色教学设计
教学目标：
1. 体会情景交融的写作特点，学习作者运用语言的技巧。
2. 理解作者思想感情，把握文章主旨。
3. 培养学生运用现代教学手段，优化语文课堂教学的意识。
教学重点、难点：
1. 理解作者的思想感情。
2. 品味精彩的语言。
教学时数：一课时
教学过程：
一、激情导入：
我们生活在繁忙的都市，可能已经习惯于高楼林立、车水马龙、喧嚣嘈杂的生活环境。每天面对着钢筋水泥、面对着红男绿女，是否已经习惯于心灵的寂寞和孤独？那么，让我们一起随着朱自清先生到清华园的荷塘月色中漫步一番，去体验一份难得的幽静和恬淡吧。
二、作者作品：
1. 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔清丽著称。
2. 朱自清先生散文的显著特点是“情景交融”，他的这篇散文同样如此。通过写景来抒发自己的情感，使外物与内心融为一体。《荷塘月色》就是在这种心境下产生的。
三、整体感知：
1. 播放课文朗读录音。要求自己默读课文，尤其注意文中写景的句子。
2. 学生自由朗读课文，并回答问题：
（1）本文写了月色下的荷塘美景，从文中哪些句子可以看出？请找出来并划上下划线。
（2）作者对荷塘月色美景的感受如何？请在文中找出相关的词语。
（3）文章最后说“这令我到底惦着江南了”，为什么？请谈谈你的看法。
学生讨论后明确：
（1）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙；像牛乳一样涂了一层银粉；缕缕清香；还有远近高低不同的树色；流水一般的月光。
（2）作者感受到淡淡的喜悦。从“心里颇不宁静”到“像超出了平常的自己，到了另一世界里”，作者本来心情不宁静，但作者通过对荷塘上月色的描写，使心情得到了一定的陶冶，暂时超脱了现实。文中“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”也体现了这一点。
（3）因为惦记着家中的妻儿；还有对荷塘月色美景的留恋；对荷塘月色美景的遗憾；还有对荷塘月色能否给作者带来安宁的忧虑；还有对美好生活理想的追求等复杂感情交织在一起造成的。
四、品读课文：
1. 文章写景非常出色。请大家找出自己喜欢的句子反复揣摩、品味，说说为什么喜欢它。教师可引导学生从修辞方法、词语运用、描写方法等方面进行赏析。如：
“曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这里运用比喻手法，把叶子比作裙，表现了叶子的轻盈和动态美。
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”微风送清香与远处歌声相映成趣，即使用渺茫的手法又多用比喻，将嗅觉与听觉相沟通，将此景与彼景相联系。表现了作者对荷塘月色景色的喜爱之情。
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”一个“泻”字，给人一种柔美而又宁静之感。作者就这样以淡淡的月光烘托自己淡淡的喜悦之情。
“树缝里也漏着一两点灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这一句话形象地描绘出蛙声竞鸣时夜晚树荫下的夜景。“渴睡人的眼”暗用古诗句“守夜清宵眼未眠”，赋予物以人的感情色彩。“说无边确实也无边”，直接表达作者的感受。这些语句融情于景，情景交融，让人感受到作者优美的情怀和浪漫的情调。
2. 讨论：文章开头说“这几天心里颇不宁静”，结尾又说“悄悄是别离的笙箫”，能否认为作者是在借景抒情？从中可见作者当时怎样的心境？
明确：不能单纯的说是在借景抒情。“心里颇不宁静”是全文的文眼
