过零丁洋教案
教学目标：
(一)知识目标：了解作者及诗歌背景，掌握诗歌内容。
(二)能力目标：品味诗歌语言，理解诗歌主旨；鉴赏诗歌悲壮雄浑的意境。
(三)情感目标：体会诗人高尚的爱国情操。
教学重点：
引导学生疏通诗意，理解诗歌主旨。
教学难点：
引导学生鉴赏诗歌悲壮雄浑的意境。
课时安排：一课时
授课类型：新授
教学步骤：
一、导入新课：
南宋诗人的诗作，常常充溢着一片爱国热情，在放逐天涯、孤苦伶仃的凄凉景况下，这热情就更为强烈，动人。今天我们就来学习一首南宋诗人的诗作《过零丁洋》，感受他那激昂慷慨的爱国热情。
二、介绍作者及诗歌背景。
文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。二十一岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年（1278年）冬，在五坡岭兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。元至元十九年十二月，文天祥从容就义，终年四十七岁。其作品有《正气歌》《指南录》《过零丁洋》等。
此诗是文天祥被俘后为誓死抗元而作。面对此景，他以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句，表明自己以死明志的决心和凛然正气。
三、按节奏读出诗意：
过零丁洋
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
四、品味诗的语言：首联的“实”与“虚”。
首联颔联直接写明战乱年代的久长，以及自己被俘的痛苦处境。“实”则近于直接，但却含蓄深远。它以虚写实，虚实对比生悲情；风飘絮、雨打萍又预示了国家的命运和自己的不幸前途。作者巧妙地以“风飘絮”比喻国家的命运，以“雨打萍”比喻自己孤苦伶仃的下场；自己是国家的栋梁，却要像衰老的浮萍一样漂泊沉沦。一“飘”、一“打”，运用借代、比喻、象征手法使语言富有表现力。又如“山河破碎”、“身世浮沉”皆为直写，“风飘絮”、“雨打萍”则是间接写亡国之象，比直接说出来更为凄惨悲壮。同时对仗工整自然。“风飘絮”为名句，生动形象地表现出国家的命运风雨飘摇。整联对仗工整自然、准确生动（平仄对仗、词义对仗）。颔联还运用了对比手法。“山河破碎”和“身世浮沉”对比：“辛苦遭逢”与“惶恐零丁”对比；在对比中诗人以倍增其哀的方式透露出无比强烈的亡国之痛。颈联在对比中进一步写出了惶恐滩的险恶和自己的危苦处境：“惶恐滩头”与“零丁洋里”对比；“说惶恐”与“叹零丁”对比：“惶恐”与“零丁”互相映衬，烘托出诗人内心的痛楚，使意境更为深沉。“说”“叹”两字使诗人的自我形象跃然纸上。
五、鉴赏诗歌的意境：首联的概括与深沉。
首联“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”概括了作者一生的重大事迹。他因精通《易经》而状元及第，建立起宏伟的家业；战火四起之时，他率兵抗元转战各地。可谓出将入相，“忠烈名垂于后世”。但是国势危亡，身世浮沉，如今更是身处穷境。“干戈寥落”，含蓄地表明对抗元斗争前途的悲愤，对国家命运、自身前途的关切和忧虑。首联概括了作者一生中的重大事件，奠定了全文的悲壮基调。“干戈寥落四周星”，更显得是在寥落干戈中挣扎的一生。“四周星”，暗示了时间之长（40年）。
过零丁洋教案
教学目标：
1. 体会诗歌沉郁悲怆的感情基调，理解作者所表达的民族气节和爱国之情。
2. 掌握诗歌常见的意象含义。
教学重点：
1. 理解诗歌的思想内容。
2. 鉴赏借景抒情、直抒胸臆的写法。
教学过程：
一、导入
南宋末年，外族入侵，百姓生活在水深火热之中。文天祥奋起抵抗，后来被俘，在狱中写下了这首诗，表现了诗人誓死不屈的坚定信念。
二、知识链接：关于作者及写作背景
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十一岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278)冬，在五坡岭兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。元至元十九年十二月，文天祥从容就义，终年四十七岁。
《过零丁洋》作于宋末，当时，文天祥率兵与元军对抗，一度转败为胜，后来在广东五坡岭与元军激战中失败被俘。面对元军统帅的威逼利诱，他大义凛然，视死如归。在狱中经过百感交集，写下了这首诗。
三、听录音，整体感知
四、学生结合注解疏通文意
学生找出疑难词语，全班疏解。如：“惶恐滩”“零丁洋”“ 不能动”“ 穷途末路”“ 仁人志士”“ 惶恐”“ 途穷”等。
五、探究质疑：分析诗歌的思想内容
学生讨论后明确：
首联回顾了作者人生的重要转折点——兵败江西的惶恐滩和被俘押解途中的经历。其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了诗人以死明志的决心，是全诗的诗眼。颔联直抒胸臆，表达了作者对南宋王朝的无限忠诚以及对“零丁洋”这一悲壮历史见证人的无限眷恋。颈联用比喻的修辞手法从反面落笔，说明只要为国尽忠即使死而无憾。表现了诗人对生命的藐视，对死亡的淡定和从容。尾联作者用“过零丁洋”与“出三峡”、“别故乡”形成呼应，但终未抵敌得住敌人的威势险恶，可见全诗慷慨激昂，浩然正气贯长虹。全诗表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
六、鉴赏诗歌的表达技巧：
1. 借景抒情。首联通过景物描写，抒写诗人被俘的悲凉心境。“惶恐滩头说惶恐”，一语双关，既为下文“过零丁洋”张本，又对偶工整，对仗精严，增加了表达效果。颔联直抒胸臆后又以景物加以渲染，使爱国之情表达得更加强烈、真挚。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表达了作者的爱国之情和舍身取义视死如归的坚定信念，充分体现了他的民族精神。
2. 对比抒情。“身世浮沉雨打萍”与“惶恐滩”“零丁洋”两组巧妙的对比进一步强化了主题思想。作者身处亡国灭种之祸的时代，“山河破碎风飘絮”，个人命运也如同“萍踪浪迹”，恰如翻萍行水上，“不知何处抛吾”。颈联通过虚实结合的手法从反面落笔。“干戈寥落”是实写，“英雄末路”是虚写；而“身世浮沉”是实写，“往事如梦”是虚写；“一腔热血”与“枉流年”也是对比。“留取丹心照汗青”，作者与元军对抗到底的决心表露无遗。
七、拓展延伸：你还知道哪些具有民族气节的人物及其故事？请举例说明。
八、作业设计：背诵并默写这首诗。
过零丁洋教案
教学目标：
1. 体会诗歌沉郁悲怆的感情基调，理解作者所表达的民族气节和爱国之情。
2. 掌握诗歌常见的表现手法对比、虚实结合以及直抒胸臆。
教学过程：
一、导入新课：
在我国浩如烟海的古典诗词中，爱国诗篇灿若繁星，许多文豪巨匠的诗人曾用生花的妙笔给后人留下了一笔又一笔精神财富。而文天祥的《过零丁洋》就是其中一首独具风采的诗篇。
二、知识链接：
作者简介：
文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。二十一岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年（1278年）冬，在五坡岭兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。元至元十九年十二月，文天祥从容就义，终年四十七岁。其作品有《正气歌》《指南录》《过零丁洋》等。
写作背景：
这首诗是文天祥在经过零丁洋时所作。南宋末年，国家山河破碎，政治黑暗，民不聊生。文天祥亡命海滨，无以为家，借船漂泊。后进兵抗元，被俘后始终拒绝元人的劝降，从容赴义。
解题：
这是一首七言律诗。全诗以首联为界，分为两部分。前半部分追述今昔不同的处境和心情，感慨国家、家庭和个人遭遇；后半部分转向当前现实，联系自己的抗元斗争，表示了作者坚守民族气节，舍生取义的决心。
三、整体感知：
请学生朗读并背诵这首诗，然后请学生用自己的语言把诗歌的内容简单复述一遍。教师进行点拨、补充与板书。
四、局部探究：
1. 诗歌前一部分写出了诗人怎样的遭遇？
明确：诗歌前半部分写出了作者回想往昔、瞻望未来渺茫无望的凄凉遭遇。一个“拥”字表现了作者对往昔抗元战斗生涯的追忆和怀念。“干戈寥落”形象地写出了形势的恶化，境地的孤苦凄凉。“身世浮沉”形象地写出了作者自感人生失意。“惶恐滩”和“零丁洋”这两个地名蕴含了作者对坎坷命运的感慨，深刻写出了诗人的哀怨之情。而今只剩下自己孤独一人，而自己面对的却是生与死之间选择，“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”表现了作者对死亡的沉着冷静，但字里行间却流露出对国家命运的一丝忧愁和无奈。这一切的一切都是那么遥远又似乎近在咫尺。而这一切又都是那么无奈，“只留清白在人间”。作者以名节自勉，这其中蕴含了诗人对大宋王朝的赤诚之心和无比忠贞的决心。
2. 诗歌后一部分又表达了诗人怎样的情怀？
明确：诗歌后半部分表现了作者坚持民族气节、舍生取义的生死观。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。虽然表现方法上采用的是直抒胸臆的模式，但仍然曲折含蓄、庄烈悲壮。前两句是对死亡的从容和坦然，后两句则是作者对未来的希望和对人生价值的思考。他希望在人生有价值，有遗响之中照汗青而名垂千古。这种生死观超越了个人“生死”的狭小圈子，表现了诗人的大无畏的英雄气概和高尚的民族气节。
五、主旨概括：
这首诗既有国家多灾多难的忧愁，也有在荒凉环境中孤苦无依的怨恨，但更多的是对大宋王朝的赤诚之心和无比忠贞的决心；在面对死亡的浩然正气中显现出一种坚毅豪迈的气概。这种气概和气节在作者对理想尽失、生命不再的无奈和坦然中表现得淋漓尽致。
六、艺术特色：
1. 虚实结合、直抒胸臆的手法。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。同时运用了
