窦娥冤教学设计
教学目标：
1. 把握剧中人物窦娥形象，理解其社会意义。
2. 了解元曲魅力，提高阅读戏曲的兴趣。
教学重点：
把握窦娥形象，理解其社会意义。
教学难点：
理解关汉卿在《窦娥冤》中揭示的“为善的受贫穷更命短，造恶的享福贵又寿延”的社会现实。
教学方法：
1. 诵读法：通过对窦娥形象的诵读，理解其社会意义。
2. 探究法：通过对“窦娥冤”的社会原因的探究，理解关汉卿的创作意图。
教学过程：
一、导入新课：
戏剧是生活的放大，是社会的一面镜子。在戏剧中，我们能看到各种各样的人物，能看到形形色色的人生。今天，我们一起来欣赏元代戏曲大师关汉卿的杰作《窦娥冤》，看看这部元杂剧中妇女人生命运的代表作给我们展示了一个怎样的社会舞台。
二、作者简介：关汉卿（1229-1301或1304），元代杂剧奠基人，元代戏曲作家。号已斋叟，大都人。与白朴、马致远和郑光祖并称为“元曲四大家”。关汉卿以杂剧的成就最高，一生写了60多种杂剧，最著名的有《窦娥冤》《救风尘》《拜月亭》《单刀会》等。
三、研读课文，整体感知：
1. 明确戏剧的特点：时间、地点、人物、事件以及人物之间的关系等。学生讨论后明确：
时间：昏暗的六月飞雪。
地点：楚州（今江苏淮安）。
人物：窦娥、蔡婆婆（窦娥的寡妇娘家婆）、赛卢医（为蔡婆婆看病骗钱）、张驴儿父子（逼迫窦娥屈招）楚州太守桃杌（贪官）。
事件：窦娥被押赴刑场问斩，临刑前发下三桩誓愿。
人物关系：蔡婆婆和窦娥是一对婆媳；张驴儿父子横行霸道，想毒死蔡婆婆逼娶窦娥；赛卢医想骗取钱财；桃杌太守是个贪官。
2. 疏通课文，积累字词：要求学生把本文出现的生字、生词勾画出来并掌握其音形义。可以相互讨论交流，也可以请老师指导。
如：“迭”读dié，不读lie；“解”读jiè；“苌弘化碧”一句中的“苌弘”应注音Cháng hóng，“碧”应读bì；“皎洁”的“皎”应读jiǎo；“汹涌”的“汹”应读xiōng；“扶正压邪”中的“扶正”应读fú；“血海”中的“血”通“械”，指刑具。
3. 把握戏剧冲突：本文的戏剧冲突是发生在窦娥和以张驴儿为首的邪恶势力之间。窦娥是一个被压迫妇女的典型形象，她善良、勤劳、孝顺、刚强，而张驴儿父子则是横行霸道的邪恶势力代表。两者之间的冲突是社会正义与邪恶势力的冲突。
4. 把握故事情节：本文情节由发配、斗争、高潮、悲剧结局等部分组成，情节结构曲折有致，波澜跌宕，扣人心弦。同时通过丰富的想象，大胆夸张的神话故事，使主题思想得到更好的渲染。
四、问题探究：本文的主题思想是什么？
本文通过描写窦娥被押赴刑场问斩的故事，揭露了当时社会的贪官污吏昏暗的吏治，反映了当时社会的黑暗和残酷，表现了善良人民蒙受的迫害和不幸，体现了当时人民战胜邪恶势力的坚强决心和为正义事业献身的大无畏精神。同时揭示了“为善的受贫穷更命短，造恶的享福贵又寿延”的社会现实。关汉卿把窦娥形象的反抗性格和美好心灵与悲剧结局有机地统一起来，使窦娥的形象充满悲剧色彩，深刻地揭示了窦娥形象所代表的人民大众的反抗精神和光明磊落的人格力量。
五、课堂小结：通过本课的学习，我们掌握了戏剧的特点，了解了元曲魅力，掌握了文中出现的生字词，理解了窦娥形象的社会意义，体会了关汉卿创作意图。
六、布置作业：完成课后练习。
窦娥冤教学设计优秀范文
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1. 了解关汉卿的生平和《窦娥冤》的剧情。
2. 掌握本剧的元杂剧的结构和人物形象。
（二）过程与方法：
1. 通过对人物语言和唱词的品读，把握人物形象。
2. 探究窦娥悲剧的社会意义。
（三）情感态度与价值观：
感受窦娥的善良，理解她的命运悲剧，从而培养正确的人生价值观。
二、教学重难点：
（一）教学重点：分析窦娥的形象，把握作者的创作意图。
（二）教学难点：探究窦娥悲剧的社会意义，培养正确的人生价值观。
三、教学方法：
1. 诵读法：通过对人物语言和唱词的品读，理解人物形象。
2. 合作探究法：通过小组合作探究，深入理解窦娥形象和悲剧社会意义。
四、教学过程：
1. 介绍关汉卿和《窦娥冤》的剧情，激发学习兴趣。
2. 朗读课文，整体把握人物形象。
3. 小组合作，探究窦娥的形象。
4. 拓展延伸，探究窦娥悲剧的社会意义。
5. 课堂小结，明确人生价值观。
6. 作业设置，巩固提高。
五、板书设计：见下面图片内容。
窦娥冤教学设计优秀范文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
窦娥冤教学设计
教学目标：
1. 把握剧中人物窦娥形象，认识窦娥的善良与不幸。
2. 理解窦娥的冤案形成的社会根源。
3. 欣赏关汉卿高超的悲剧艺术。
教学重点：
1. 窦娥形象的典型意义。
2. 悲剧的表现手法。
教学难点：
1. 课文中含义丰富的动作、神态描写。
2. 悲剧的社会根源。
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：了解关汉卿及元代社会，熟悉课文，理解窦娥形象。
教学步骤：
一、导语：我们中华民族是一个具有悠久历史和灿烂文化的伟大民族，在几千年的历史长河中，劳动人民创作了无数优秀的戏曲作品，这些作品反映了当时社会的风貌和劳动人民的理想与要求，具有深刻的思想意义。今天我们就来学习元朝关汉卿的《感天动地窦娥冤》（板书），并讨论交流对窦娥这个人物形象的认识。
二、关于关汉卿及元代社会：关汉卿是元代最优秀的戏剧家，有“东方莎士比亚”之誉。他一生创作丰富，著有杂剧60多种，代表作有《窦娥冤》、《救风尘》、《单刀会》等。元代是我国戏曲的成熟时期，出现了各种不同的戏曲形式，元杂剧由于受到人民的喜爱，成为我国戏曲史上重要的里程碑。元代社会黑暗、动荡，民族压迫和阶级压迫十分严重，人民生活在极度贫困之中。元代社会对妇女的歧视和压迫尤为严重，妇女地位十分低下。
三、学生熟悉课文。（结合注释，自读课文）
四、教师提问并引导学生讨论交流：课文中窦娥的形象特点是什么？
学生讨论后明确：善良、坚强、反抗与牺牲精神。
五、课文分析：请学生用自己的语言把课文的故事情节复述出来。（可板书）
结合情节分析人物性格：课文写了哪些人物？主要人物是谁？围绕主要人物写了哪些情节？请用原句复述。（可板书）
结合具体情节分析窦娥形象：善良（孝顺、纯洁）→神异（发誓）→被押（反抗）→赴死（誓言实现）
六、请学生分角色朗读课文。（注意人物性格）
七、布置作业：完成课后练习一、二。
第二课时
教学内容：分析课文中含义丰富的动作、神态描写及悲剧根源。
教学步骤：
一、复习回顾：窦娥的形象特点是什么？主要写了哪些情节？请简要复述。（板书）
二、分析课文中含义丰富的动作、神态描写：请学生找出窦娥在发誓过程中含义丰富的动作、神态描写。（板书）讨论并回答问题：这些描写表现了窦娥怎样的性格特点？反映了怎样的社会现实？结合时代背景分析如何理解“六月飞雪”的预言？文中哪些话表现了窦娥的反抗精神？她为什么会有这样的性格特点？反映了怎样的时代特点？
三、悲剧根源分析：造成窦娥冤案的最根本的原因是什么？造成窦娥悲剧的根源是什么？反映了怎样的社会现实？关汉卿通过窦娥这个艺术形象反映了怎样的时代特征和人民呼声？
四、请学生总结课文。（要求用简洁的语言）
五、布置作业：完成课后练习三。
第三课时
教学内容：欣赏关汉卿高超的悲剧艺术。回顾小结。
教学步骤：
一、回顾课文内容及主题思想。
二、欣赏关汉卿高超的悲剧艺术：请学生讨论交流课文中环境描写、语言特点及个性化的人物形象的典型意义。结合时代背景分析如何理解“六月飞雪”的奇迹？这奇迹揭示了什么？反映了怎样的社会现实？这出戏最突出的艺术特色是什么？（先让学生回答，后教师总结并补充）通过环境描写来烘托人物性格，表现主题思想。关汉卿的语言通俗生动，个性化很强。如：“你道是官法吃人，咱道是官法吃人！一层一层官呵！”通过强烈的对比，使人感到剧中人物无处逃遁的悲剧命运。这出戏最突出的艺术特色是运用浪漫主义的幻想手法，通过超自然的奇迹（如三桩誓愿的实现），来表现主人公纯洁、善良的美好心灵。这种手法使全剧具有强烈的震撼力量，产生扣人心弦的戏剧效果。同时揭示了主人公深沉而复杂的内心世界，使窦娥
