赤壁赋教案
一、教学目标：
1. 体会作者情感的变化，理解作者复杂的心情。
2. 鉴赏本文精美的语言。
3. 理解作品主旨，理解苏轼乐观旷达的人生态度。
二、教学重点：
1. 理解作者复杂的心情。
2. 鉴赏精美的语言。
三、教学难点：
1. 从苏轼的悲欢离合看作者的超脱旷达。
2. 理解东坡月夜的意境。
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
1. 导入：上节课我们分析了课文的整体思路，这节课我们继续分析作者复杂的情感。
2. 整体感知：请学生朗读课文，思考问题，体会作者感情的变化。
(1)请学生朗读课文，并思考问题：文章写了什么内容？文章前段在描写赤壁景色后，为什么说“游之乐”呢？
(2)刚才有同学问到“游之乐”，那么大家自己朗读课文，找出文中描写乐的具体内容。
(3)那么，大家能否体会出作者在这些描写中蕴含的情感变化呢？并说明理由。
明确：变→乐→悲→喜
六、分析作者情感变化：
1. 欢乐之情(第3段)。“苏子与客泛舟，游于赤壁之下”，“清风徐来，水波不兴”。文章开头便写“清风徐来，水波不兴”，并用“于是饮酒乐甚”转入对清风、明月的赏玩：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“白露横江，水光接天”。作者纵情山水，流连光景，确实感到生活的乐趣。开头写“饮酒乐甚”的乐趣，是逗人“一笑”的。这种乐趣，又跟曹操的“对酒当歌”有同有异。同的是饮酒赋诗，得到一种随意适怀的乐趣；不同的是，“月明星稀，乌鹊南飞”，以景衬情，突出不受束缚的闲适自由；“此非曹孟德之诗乎”，则以呼应前文，并引起对历史的回忆，把人引向对“古之人”的感慨上来。这一段是写苏子对客吹洞箫的欢乐之情。
2. 悲情之深(第4段)。“倚歌而和之”“倚歌”，即按照歌曲的节拍。“和”，应和。“愀然”，容色改变的样子。“正襟危坐而问客曰”，为什么箫声“箫声寂然”，而作者却“正襟危坐”而问客呢？这表现了苏子对客回答的重视和对问题的认真态度。客的回答从何而知呢？从下文“客曰：‘此非曹孟德之诗乎’”及“苏子愀然”可知。“月明星稀，乌鹊南飞”，是变好还是变坏呢？这引起苏子的慨叹：“此非孟德之诗乎？”这一问句中包含着苏子对曹操英雄气概的赞叹和高歌一曲的激情。“惟江上之清风，与山间之明月……而又何羡乎？”这一节由客谈到曹操而引起的议论，表达了作者不愿苟安于俗，不甘雌伏的豪情壮志。文章写到这里，忽然把笔锋转至一个深沉的问题上来：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”长江无穷而人生短暂，这是十分痛苦的事。面对着江上清风、山间明月这些最触动心灵的事物，怎能不使苏子为之哀伤呢？于是他进一步道出他的忧虑：“知不可乎骤得，托遗响于悲风。”面对着长江大河，面对着清风明月，苏子感到的是对生命无常逝去的恐惧。悲情至此达到高潮。文章写到这里，苏子的感情由乐转悲。
3. 转悲为喜(第5段)。“苏子曰：‘客亦知夫水与月乎？’”文章由前文的以水与月为喻来说理，进一步深入到它们的本质上来。“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。”这是在回答客的提问了。“逝者如斯”，是说流水尽管是不断地流着，但是并没有真正逝去；同样“盈虚者如彼”，月亮有圆时也有缺时，但是它终究没有消亡。这是从自然界着笔来说明变与不变的辩证关系。“自其不变者而观之”，进一步申说自然界是永远不变的，变化的是人的主观感受。“则天地曾不能以
赤壁赋教案一等奖
教学目标：
1. 体会作者情感的变化，理解作者复杂的心情。
2. 鉴赏景色的描写与情感的表达。
教学过程：
一、导入新课
苏轼的《赤壁赋》有云：“‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’。想那三国鼎立，英雄云集；战船千艘，旌旗蔽空，万人空巷，群雄逐鹿，那是何等的壮观场面啊！今天让我们一起走进千年以前的古战场，去感受那激荡回肠的赤壁之战吧。
二、了解作者及赤壁之战
1. 学生介绍苏轼及赤壁之战。
2. 教师总结并引出问题：在这场历史上以少胜多的著名战役中，苏轼的心情是怎样的呢？他因何而悲？
三、朗读课文，整体感知
1. 明确文章结构：全文分为三部分，本文的教学重点在第一部分。
2. 找出文章中的三字句和四字句，感受文章的节奏美。
3. 学生借助注释和工具书自读课文，要求准确读音并初步理解文意。
4. 听课文的配乐朗读，进一步感知课文。
四、合作探究，深入理解
1. 理清文章思路：第一部分（1节）月夜泛舟，饮酒赋诗。第二部分（2-3节）怀古伤今，情绪悲凉。第三部分（4节）神游故国，难抑悲情。
2. 找出文中直接表达作者情感的语句和景物描写的语句，分析作者情感是如何表达的。
3. 文章是如何将写景、叙事与议论、抒情结合起来的？
4. 体会骈散结合之美。
5. 找出你最喜欢的句子并说说你喜欢的理由。
6. 假如你穿越时空，来到赤壁古战场，你会看到什么样的景象？你会想到哪些诗句？请描述。（学生自由发言）
7. 总结：本文是一篇优秀的古代散文，它以写景、叙事、议论、抒情融为一体，优美的景色、情趣、深沉的感慨和有关历史人物“风流潇洒”的议论结合在一起，使文章“文质兼美”。学习这篇文章的目标是体会作者情感的变化，理解作者复杂的心情。通过本文的学习我们要能够理解写景、叙事、议论和抒情是如何结合来表达情感的。
五、板书设计：
月夜泛舟 饮酒赋诗 情感愉悦
赤壁赋 怀古伤今 情绪悲凉 写景叙事
神游故国 难抑悲情 抒情议论
六、作业布置：背诵全文
附：板书设计图片
赤壁赋教案一等奖优秀范文的写作，可以按照以下步骤进行：
1. 引言：开始部分可以简要介绍赤壁赋的背景和重要性，引发学生对该篇课文的关注和兴趣。
2. 课文分析：对赤壁赋进行逐段分析，深入理解课文内容。特别关注作者如何通过文章表达情感的变化，以及这种变化如何与文章的结构和语言相呼应。
3. 重点词汇：强调并解释关键的文言词汇，包括词义、词性、用法等。特别关注作者在文章中使用的修辞手法和表达技巧。
4. 句子翻译：对课文中的难点和重点句子进行翻译，帮助学生理解原文的含义和表达效果。
5. 写作特点：分析赤壁赋在写作上的特点，如结构、语言、修辞手法等，以及这些特点如何体现作者的思想和情感。
6. 拓展延伸：结合实际，引导学生思考赤壁赋对人生的启示，以及如何将所学运用到自己的写作中。
7. 总结回顾：总结文章的主要内容，回顾所学知识，帮助学生巩固和理解。
在撰写教案时，应注意突出重点、详略得当，同时要考虑到学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
以上是一篇赤壁赋教案一等奖优秀范文的写作思路，希望对您有所帮助。
