草原教学设计
教学目标：
1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，感受草原美丽的自然风光，以及蒙古族人民能歌善舞的热情好客。
教学重点：
了解草原的景色美和民族风情。
教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的。
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、欣赏歌曲，揭示课题
1. 播放歌曲《美丽的草原我的家》
2. 问：听了这首歌，你的内心感受如何？
3. 揭示课题：草原
二、初读课文，感知内容
1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 边读边思考，课文从哪两个方面介绍草原的？
3. 交流明确：课文从草原的景色和人情两方面介绍草原的。
三、细读，欣赏草原的美景
1. 默读课文，找出你认为写得最美的句子有感情地读一读，想想为什么这么读。
2. 交流、讨论：
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”问：从这句话你体会到什么？指导读出广阔草原的生机。
（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”问：这句话运用了什么修辞手法？你体会到什么？句式训练：中国画与草原的比较。指导读出柔美和生机。
（3）课件出示句子“在这种境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”问：为什么这里要写骏马和大牛？句式训练：无限乐趣的说说。指导读出乐趣。
（4）草原的景色美在哪里？交流明确：空气新鲜，天空明朗，一碧千里，翠色欲流，令人感到胸襟开阔。问：你是从哪里感受到的？指导读出胸襟开阔的感觉。齐读第一段。
四、感受人情美，体会蒙古族人民的热情好客
1. 默读课文第二段，思考：作者通过哪些事情感受到了蒙古族人民的热情好客？在文中标注出来。
2. 问：作者为什么不敢相信这是事实？如果你是作者，你会有什么疑问？
3. 讨论交流：（1）内蒙古的人情美和民族风情。明确：迎接远客、主客交谈、歌舞相会、蒙古包里热情款待。（2）作者疑问的解答。（为什么不敢相信这是事实）明确：这里是风光优美、人杰地灵、民族团结的地方。（多好的地方啊！多好的民族啊！）交谈的内容是交朋友、学文化、干革命等。情深意长，难舍难分。会唱歌跳舞的蒙古族同胞对朋友的热情接待。问：从哪些词句中体会到的？抓住“拘束”、“低吟”、“摔跤”、“敬酒”等词句的品味领会。学习作者运用贴切的比喻和联想表达情感的方法。（课件出示句子）指导朗读，要求读出对草原的喜爱之情。学生齐读第二段。
五、总结全文，拓展延伸
总结：学到这里，你对草原一定有了更深的了解，谈谈自己的感受。（学生自由说）在祖国的大好河山里，草原是美丽、富饶、充满生机的地方。许多作家诗人赞美过它的美丽，歌唱过它的富饶。老舍先生笔下的草原那么令人神往！它已经成了许多作家描摹的题材，作家用不同的手法来表现草原的不同风光，你们想读那一篇描写草原的文章就读那一篇吧！同学们课下交流课外所了解的有关草原的知识，说说你最想把草原介绍给什么样的人？
草原教学设计
教学目标：
1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解文中语句的意思，在阅读过程中领略草原的美丽风光和蒙古族同胞热情好客、助人为乐的品质，体会作者用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来抒发民族团结情的思想感情。
教学重点：
在阅读过程中领略草原的美丽风光和蒙古族同胞热情好客的品质。
教学难点：
体会作者用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来抒发民族团结情的思想感情。
教学准备：课件、搜集资料。
教学过程：
一、导入新课，激发情感。
1. 板书课题，齐读课题。
2. 导入：课文的哪些地方让你感受到蒙汉情深？
二、初读课文，整体感知。
1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2. 默读课文，思考：课文从那几个方面表达蒙汉情深？并勾画重要词句。
3. 交流讨论，朗读感悟。
三、品读句子，体会情感。
1. 课件出示句子：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
思考：从这一句话里你体会到什么？
2. 交流：草原的美丽风光。指导朗读。
3. 课件出示句子：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”
思考：这句话写出了草原的什么特点？“马群隐隐有鞭子轻响”让你想到什么？
4. 课件出示句子：“忽然，从远处走来一群蒙古族同胞，我们立刻站起来迎上去。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”体会“热乎乎”的含义。
5. 课件出示句子：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……主客尽情地说笑，像一家人一样。”体会“主客”的含义。
6. 思考：蒙古族同胞为什么把客人都当作亲人？从这你又体会到什么？
7. 体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
8. 感情朗读全文。
四、拓展延伸。
1. 你喜欢草原吗？为什么？学生交流搜集的相关资料。
2. 有机会看看草原天路、看看草原风光，体验一下草原风情。
五、板书设计。
蒙汉情深何忍别
天涯碧草话斜阳 风光美
热情好客 助人为乐 心灵更美
草原教学设计优秀范文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
草原教学设计
教学目标：
1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情，并背诵自己喜欢的部分。
3. 理解作者按照事情发展顺序叙述的方法，学习作者善于抓住事物的特点进行描写的方法。
教学重点：
了解草原的美丽景色，体会作者的思想感情。
教学难点：
学习作者善于抓住事物的特点进行描写的方法。
教学准备：
教师：有关草原的课件。
学生：课前阅读描绘草原风景的文章，读熟，并抄写自己喜欢的句子。
教学过程：
一、导入新课：
1. 欣赏草原风光图。
2. 板书课题。
3. 质疑：看到这个课题，你想知道什么？
二、读文，初知大意。
1. 自由朗读课文，读准字音。
2. 默读课文，思考刚才提出的问题，在不明白的地方画上问号。
3. 交流汇报。教师引导学生把握文章的主要内容，并注意引导学生把握关键词句。（如“一碧千里”、“无边的绿毯”、“渲染”、“茫茫”、“马蹄声”、“礼貌用语”）
4. 练习：用笔圈出课文中的生字，口头组词。
三、再读课文，理清层次。
1. 指名读课文。
2. 师生共同理清文章顺序，分段。
3. 指导理解“移步换景”的写作方法。
4. 学生讨论、交流。教师课件演示：按照事情发展顺序叙述的方法及移步换景的写作方法。（第一自然段：初见草原；二、三自然段：描写草原的景色；第四自然段：离开蒙古包，再次描写草原景色；第五自然段：别依依。）
5. 学生练习用笔标出表示顺序的词语。
6. 指名汇报。教师引导学生有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、品读重点段，体会思想感情。
1. 课件出示第一自然段，指导朗读。相机板书：欢迎远客
2. 默读第二、三自然段，边读边想象：草原景色是怎样的充满生机和活力？把感受深刻的句子用波浪线画下来，并说出为什么？在学生回答时，课件演示相应的句子和画面。
3. 草原景色充满生机和活力，“而我”更被这里的美景所吸引，“我”情不自禁地想起老舍的诗句：“这里的空气是那么新鲜……好象自己进入了一个童话般的境界。”我还会怎么赞叹呢？指名说。（教师板书：入迷沉醉）指导朗读，读出自己的情感。（课件演示句子）
4. “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”在这宽广的草原，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花”，在这宽广的草原上，置身于这样美丽的景色中，“置身于翠绿欲滴的草地上”，人的心情会怎样？(高兴、喜悦)板书：人欢马叫（欢腾）体会“一碧千里”的色彩感。（板书：人欢马叫、欢腾）齐读二、三段。
5. “在这里，连骏马和大牛都有时静立不动，”这是为什么？（我们太热情了）你从哪个词看出来的？（根据学生回答，板书：如火如荼）指导感情朗读（师范读，生跟读）。齐读第四段。这段是写什么？(离别)你能从“留恋”这个词中体会到什么？(依依不舍)让我们带着这种感受齐声朗读最后一段。
6. 草原的景色如此美丽，“我们”的心情格外欢快，“我们”的动作也特别热情，“我们”的话语里更充满了人与人之间的深情厚谊。这种情谊正是草原的美丽所打动造成的！让我们怀着赞美、带着无比热爱的心情齐声朗读课文第一自然段！
7. 草原的美景和草原人民的热情、朴实深深地打动了我们，让我们也打动了读者！这就是美读！配乐朗读！读出你的理解！你的体会！你的感受！让读者仿佛身临其境！如临其景！如见其人！你读，你动情地读！同学们也跟着他动情地读！齐声朗读——美美地读！
五、拓展延伸：小练笔。
同学们，此时此刻，我们面对茫茫绿野，耳畔又响起了马蹄声、迎客酒
