《阿西莫夫短文两篇》教案
【教学目标】
1. 感受科学家的幽默，培养学生阅读科学小品文的兴趣。
2. 品味本文准确、生动、形象的语言。
【教学重点】
引导学生品味本文准确、生动、形象的语言。
【教学难点】
了解“恐龙无处不在”和“被压扁的小行星”之间的内在联系。
【教学安排】
1. 布置学生预习：查字典解决生字词，积累优美词语和句子。
2. 安排一课时。
【教学过程】
一、导入：
科学小品文是一种介绍科学知识的文章，但它在其中间又夹叙夹议，生动活泼。今天，我们学习阿西莫夫的《阿西莫夫短文两篇》，看看他是怎样用科学小品的形式来介绍恐龙这种已经神秘地消失了的动物。
二、阅读课文，整体感知：
1. 速读课文，复述课文内容。
2. 本文选自《恐龙无处不在》，作者阿西莫夫。文中介绍了哪两篇短文？讲了哪些内容？
第一篇：介绍恐龙的种类及恐龙是怎样适应不同的环境生活的；第二篇：作者对有关恐龙的两大问题的提出和解释。
三、阅读第一篇短文，探究以下问题：
1. 划出说明性的句子，体会本文的文体特点。
2. 文章开头说，在地球上恐龙这一物种“一直生存到大约6500万年之前”，后来灭绝了。恐龙究竟是怎样适应环境而生存下来的？你从文中哪些语言可以感受到？
讨论并明确：
1. “恐龙的种类繁多，形态各异。”（从数量上看，恐龙的种类很多；从形态上看，它们几乎是千差万别的，有体形巨大的雷龙，有身体很小的鸟脚类恐龙，有速度迅捷的棱齿龙）如：“有些恐龙像今天的蜥蜴一样，身体覆盖着鳞片或者角质层。”“有些恐龙有非常长的脖子，极长的尾巴。”“大多数恐龙的身体上覆盖着鳞片。”等。从中感受本文生动、形象、有趣的语言。
2. “恐龙的生态关系也和现今爬行动物生态关系不同。”、“不同的恐龙为了取得足够的食物以维持生命的活动，占领了不同的生存区域。”、“恐龙的生态位多得惊人，因此恐龙的数量自然也相当可观。”、“它们（恐龙）在地球上生存了大约1亿6千万年之久。”、“恐龙这一物种一直生存到大约6500万年之前，突然消失了。”、“地球上再也没有新生代哺乳动物能够恢复往日的辉煌。”等。
3. 讨论并明确：作者运用拟人化的手法将恐龙写得有情感、性格和善解人意。如：“雷龙则慢吞吞地走着，一边发牢骚：‘这世界上再也没有比我们走得慢的了。’”等。这种写法使文章显得生动有趣，拉近了读者与科学的距离。
4. 学生复述课文内容并穿插优美词语和句子进行积累。
四、阅读第二篇短文，探究以下问题：
1. 作者对有关恐龙灭绝的两大问题是什么？你有什么疑问？请划出来。并试着解决其中一个小问题。
明确：两大问题：（1）恐龙的遗骸为什么会遍布地球各个角落？（2）恐龙究竟是怎样灭绝的？学生质疑并试着解决其中一个小问题。
2. 作者认为恐龙灭绝的原因是什么？这与“被压扁的小行星”有什么联系？明确：陨石撞击地球导致气候发生巨大变化是导致恐龙灭绝的原因之一。这种撞击会使行星表面发生巨大的震动，并且留下巨大的陨石坑，同时产生巨大的声响和大量的灰尘，严重污染环境，导致植物的光合作用停止，从而使食物链中断，最终使包括恐龙在内的地球上几乎所有生物死亡。因此，恐龙的灭绝与“被压扁的小行星”之间有着一定的内在联系。因为行星撞击地球后会使气候发生巨大变化，而这种变化可能导致恐龙灭绝。（学生可能提出自己的不同看法）教师可引导学生分析相关资料并尝试着解释这一科学现象。鼓励学生阅读相关书籍资料以获得更多的知识。
3. 学生复述课文内容并穿插优美词语和句子进行积累。
五、小结：
通过两篇短文的学习你有什么收获？明确：生动有趣的科学小品文语言；作者用拟人化的手法拉近了与读者的距离；作者用准确、严密的科学语言介绍科学知识；科学与文学融合在一起使文章更生动有趣。
六、布置作业：推荐阅读《飞向冥王星》。
阿西莫夫短文两篇教案优秀范文
教学目标：
1. 体会并掌握本文的说明方法及语言特点。
2. 培养学生搜集信息、处理信息的能力。
教学重点：
1. 体会并掌握本文的说明方法及语言特点。
2. 培养学生阅读科技小品的方法和习惯。
教学难点：对两篇文章的写作特色的理解。
教学时间：一课时
教学过程：
一、预习
1. 给下面加点字注音。
褶皱( ) 黏土( ) 硅藻( ) 繁衍( ) 彗星( ) 裹挟( ) 劫难( )
2. 查工具书解释下列词语。
繁衍：繁殖衍生。
劫难：灾难。
裹挟：卷入其中。
二、导入
三、理清思路，了解文章内容
1. 快速阅读课文，给文章各段加上小标题。
第一部分：月亮上存在生命的可能性极小
第二部分：太阳系外多数行星不适宜生命居住
第三部分：地球之外寻找生命
四、分析课文，理解文章内容及写作特色
1. 讨论：课文中的“可能性极小”和“多数行星不适宜居住”说明了什么？与课文标题有什么关系？
明确：“可能性极小”和“多数行星不适宜居住”说明了科学家们对地球外是否存在生命仍然采取谨慎的态度的原因；也从反面进一步支持了课文标题“地球之外有没有生命存在”这个科学论题。这两段文字在全文中起着承上启下的过渡作用。
2. 讨论：两篇短文在写作上有什么特点？
明确：①两篇文章都是科普短文，但是一篇是事理说明，一篇是事物说明。第一篇先从月球的构造分析说明月亮上不存在生命，再从天文观测结果说明存在的可能性极小，是理说明。第二篇先介绍太阳系外多数行星不适宜居住，再介绍科学家探索的方向，是事理说明。两篇文章都运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，语言生动，表达准确，通俗易懂。这样的说明方法能增加文章的趣味性，引发读者的阅读兴趣。
②两篇文章都采用了总分总的结构方式，思路清晰，层次感强。
③两篇文章都是以简驭繁，从可能性的角度说明问题，没有涉及其他星球是否也有智慧生命的问题，这也是受材料所限所致。
五、小结全文内容及写作特色。
六、布置作业：课后练习第4题。
阿西莫夫短文两篇教案
教学目标：
1. 体会并掌握本文的说明方法及语言特色。
2. 培养学生科学的思维方法。
教学重点：
1. 体会并掌握本文的说明方法及语言特色。
2. 培养学生科学的思维方法。
教学难点：
1. 理解科学的思维方法的重要性。
2. 体会本文幽默风趣的语言特色。
教学时间：一课时
教学过程：
一、预习
1. 给下面加点字注音。
褶皱( ) 黏土( ) 丰饶( ) 繁衍( ) 潜意识( ) 彗星( )
2. 查工具书，解释下列词语。
繁衍：繁殖衍生。
潜意识：指潜在的没有清晰意识，但对行为和情感起着潜在的影响的一些心理活动。
二、导入
科学小品文，又称知识小品文，是阐说科学道理的一种小品文形式。它借助文艺的笔调，将科学知识以生动有趣的方式表达出来，使读者在艺术享受中获得相应的科学知识。本文是阿西莫夫为自己的科幻小说作的序，是一篇科学小品文，它以介绍两篇短文的主要内容为主，同时又不乏生动风趣的笔调，激发读者阅读科幻小说的兴趣。
三、阅读课文，整体把握文意。
1. 理清说明顺序。
本文采用“总—分”结构，全文可分两部分。前面是总说，提出科学小品的主要特点，指出科学和文学的关系及科学小品可以促进文学的发展；后面分说两篇短文《地球的绿化问题》和《恐龙灭绝说》，分别从不同的角度说明了科学小品的特点。其中，《地球的绿化问题》又分四层说明。因此本文的说明顺序是逻辑顺序。
2. 概括说明内容。
四、研读课文第一部分：阅读并思考问题：
1. 作者认为科学小品与一般说明文相比有哪些特点？试用自己的话概括这些特点。
明确：科学小品与一般说明文相比具有以下特点：①融科学知识于艺术性之中。②以形象和趣味性的文字说明抽象的科学道理。③可以激发人们的科学兴趣，增长知识，开拓人们的科学视野。④有“寓庄于谐”的特点。本文就是通过生动有趣的比喻和风趣幽默的语言来介绍地球的绿化问题，从而激发了读者的阅读兴趣。
2. 作者认为科学小品可以起什么作用？作者对绿化问题的看法是什么？为什么？试用自己的话概括回答。
明确：作者认为科学小品可以激发人们的科学兴趣，开拓人们的科学视野，促进文学事业的发展。作者对绿化问题的看法是乐观的，坚信人类定会用智慧改变地球的命运，让“沙漠”变绿洲，使地球变得更加美丽而富饶。
3. 作者认为“沙漠”能否变绿洲的关键因素是什么？试用自己的话概括回答。
明确：作者认为“沙漠”能否变绿洲的关键因素是人类智慧的多少和人类对改变地球命运的决心的大小。因为地球上之所以出现沙漠，完全是人类自己造成的，人类有能力使沙漠变得肥沃而富饶，也有能力使森林变得贫瘠而荒凉；人类有能力在天然草原上种植庄稼，也有能力使肥沃的土地变成沙漠；人类有能力改变自己的生态环境，也有能力给地球上的其他生物创造适宜的环境。因此人类只要有决心，沙漠是可以改变的。
五、研读课文第二部分：阅读并思考问题：恐龙灭绝说到底是自然法则使然还是陨石撞击地球所致？试用自己的话概括说明原因。
六、品味本文的语言特色（学生讨论后回答）
本文的语言生动有趣，融科学性、文艺性于一体，体现了科学小品的语言特色：既准确严密又通俗易懂，既有较强的逻辑性又生动有趣。“不少人认为……其实是大错特错的”一句就很有说服力。“大错特错”四个字用得妙，它有幽默感，使读者觉得这不是一篇简单的说明文，而是一篇很有情趣的科学小小说了。再如“如果恐龙还活着”一句很有新意，“如果”二字用得妙，它包含着多层意思：一是恐龙还活着是客观事实；二是恐龙还活着是一种假设；三是恐龙之所以灭绝是因为缺少一种改变自己命运的环境和条件；四是暗示恐龙灭绝的原因还有许多未解之谜等待人们去揭开。这种语言既通俗易懂又生动有趣地说明了恐龙灭绝的原因。此外本文多处运用拟人化的手法进行说明也增强了文章的趣味性。（学生讨论后回答）拟人化的方法在说明文中运用得比较多，因为动物和植物没有人类的利害观念，
