一、指导思想
以科学发展观、习近平总书记系列重要讲话精神为指导，深入学习党的十八届三中、四中全会精神，全面贯彻党的教育方针。以立德树人为宗旨，以教育教学质量为中心，以科学发展观统领全局，与时俱进，开拓创新。继续遵循“以人为本，和谐发展，以德立教，科研兴校”的教育理念，不断提高教学质量。
二、工作目标
1.加强对高效课堂的研究，深化课堂教学改革
2.落实学校校本教研工作，提高课堂教学效益
3.强化教学过程管理，促进教学质量的提高
4.加强师资队伍建设，促进教师专业发展
三、主要工作措施
（一）坚持全面发展，提升教学执行力
1．落实教学常规，强化教学过程管理
继续实施《教学管理指南》。积极落实教师任职任课“1+3”策略，即任一门主课、三门特长课，严格执行课程计划，开齐、开足、开好各门课程；着力推进“从聚焦课堂到有效作业”的转变，切实提高课程实施的效益。学校领导将继续进行随堂听课调研，坚持教学常规巡查制度，扎实做好教学过程质量管理。
2.规范教学行为，落实“减负”措施
减轻学生过重的课业负担，推进中小学生综合素质科学评价工作。坚持以“四控制一提高”为原则，重点在提高课堂教学的效益、效率上下功夫，积极探索学生的作业布置、考核评价等方式与途径，有目的地培育“轻负高效”的教学模式，以创新的思维和务实的行动促进每一位学生健康、能动、全面地成长。
3．构建“绿色评价”体系，落实教育质量综合监测工作
根据《浙江省中小学教育质量综合评价方案》，建立以“学生学习状况、学生综合素质、学生成长环境”为主要测评指标的期末综合评价机制，积极探索新状态下的考试评价改革，逐步构建符合学生个性发展的“绿色评价”体系。其次实施期末学业考试。一至三年级由学校自行命题，四至六年级由区教研室统一命题仍采用统卷形式，调控教学质量。同时，加强对教师命题技术的培训和指导，对一至三年级“期末学业考试”试卷进行评估。
（二）坚持内涵发展，强化专业提升
1．全员教师“培训行动”
由教研组长（学术团队组长）组织本组老师进行校本研修活动，单周备课研究，双周听课评课。活动重点是同组业研，围绕教材和课堂教学研究为主，形成学习型教研组，解决教学中存在的问题，促进本组教师专业共同提高，特别是要统一教师对教材的认识与理解，做到统一进度、统一重难点、统一检测；定期对教材进行研究，用适合我校生情学情的教法，保证教学的优质，不断提高教师课堂教学水平和质量。每一位教师能认真完成以下教研任务：40周岁以下的教师上一堂校级及以上的研讨课，50周岁以下的教师说一堂课；50周岁以上的教师能交一份说课稿。
2．师徒结对“培训行动”
本学年学校共有22对师徒结对。通过结对活动，助推青年教师专业成长，力求使22位结对的徒弟能理念上领先、教学业务上冒尖、教学科研中起示范作用，在原有的基础上有较大的提高。本学期学校将举行徒弟的教师教学业务素质评比活动，3月由第一类的15位徒弟参加，评比内容为课堂教学、专业素养测试和微课制作。4月由第二类的7位徒弟参加，评比内容为课堂教学、教学反思撰写和课件制作。在校级及以上各类评比活动中获得优胜的徒弟的师傅也将进行一定的奖励。
3.研修“三班”“培训行动”
三班即青年教师研修班、骨干教师领衔班和骨干教师班。本学期的主要研修任务有：
青年教师新秀班要坚持以学科高地建设为导向，以主题研修和专题研讨相结合的策略，本学期的任务有：作一次讲座（含蕺山大讲堂）；改进一个教学实践问题，撰写一课一得一反思；上一堂具有自己教学风格的展示课；制作一份可供交流使用的课件；研修教育教学实践，写一篇教育论文；主持或参与一项教研课题。
骨干教师领衔班要积极创设载体，注重研修活动的有序、高效。本学期须在以下六项作业中选择其中的五项完成：精读一本教育理论专著，写好一篇心得体会；上一堂具有自己教学风格的展示课；制作一份可供交流使用的课件；写一篇有价值的教育叙事；作一次与任教学科相关的讲座；研修教育教学实践，写一篇教育论文；主持或参与一项教研课题。
骨干教师全员班可以自主研修，完成相关任务。
4．科研兴校、课题兴师“实践行动”。
（1）加强对课题的督导，深化研究过程。
认真执行省、市、区教育科研管理条例，以“教科规划、学科教改、教育装备”三条路径推进课题研究，及时做好省、市、区、校四级课题的立项申报、中期评估、结题评奖工作，以课堂观察和课题点评的形式强化课题研究过程，逐步建立校本时代的教科研管理制度。以“蕺山大讲堂”为载体，提炼学主题报告，分享研究成果。从抓课题研究入手，结合师资培训，力争把学校主体的中青年教师团结在一起，共同学习、共同探讨、共同提高。加强和指导对立项课题的过程管理，结合学校的教学活动，积极开展相关课题研究课的活动，围绕研究课开展相互交流、促进教师相互提高。本学期将出台学校课题管理细则和学校课题专家组教师组建方案，并实施。
（2）科学策划主题教研，促进学科建设。
精心组织每周一次的学术团队活动，各学术团队要加大对学科教学问题的研究，要树立“以生为本”“学为中心”的教改理念，重视课堂教学改革的理论学习和研究。
