里则树人学校学生综合素质评价实施方案 本文关键词：树人，实施方案，评价，学校，学生综合素质
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里则树人学校学生综合素质评价实施方案 本文内容：
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里则树人学校学生综合素质评价实施方案
（试行）
为了进一步贯彻落实《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，更好的落实好《滨州市中学生综合素质评价系统》，结合开发区教育管理办公室要求，经学校研究，特制定学生综合素质评价实施方案如下：
一、评价目的
1、面向全体，关注学生个体差异，引导学生实现自我认识、自我教育，帮助学生逐步养成良好的思想品质，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上，全面、和谐、可持续发展。
2、促进教师专业成长，通过中学生综合素质评价使教师树立正确的教育质量观、发展观、评价观，运用科学的教育评价理论和方法对学生进行评价，引导和帮助学生全面发展。
3、多元化评价引导家长和社会关注学生的成长，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生发展创造和谐氛围。
二、评价原则
1、主体性原则。主体性是指让学生自觉主动地参与评价活动，发挥主观能动性在参与中受到教育。
2、发展性原则。发展性是指综合素质评价要以促进学生全面发展、和谐和可持续发展为出发点和归宿。关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确发展方向，以此促进学生健康成长。
3、形成性评价与终结性评价相结合原则。
4、评价多元化原则。学生自评、互评、教师、家长共同参与评价，使评价形成家、校共同参与的活动。
5、可操作性原则。内容少而精，可操作性强，有利于形成性评价。
6、激励性原则。综合素质评价最终目的是激励学生不断进取、不断完善自我、发展自我。因此评价不但要有利于过程性评价，具有可操作性，也要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。引导学生树立学习的自信心，改进自己的学习行为和学习方式。
三、评价等级。
从学生的发展性出发，评价分四个等级：“A、B、C、D”。
四、中学生综合素质评价指标体系
（一）、评价指标：指标分六个方面包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现。
（二）、评价标准：
1、道德品质
1）、遵纪守法
①学法、守法、用法、在社会生活中用各种规范约束自己的言行。②按时到校，不早退、不旷课；遵守课堂纪律。③遵守通行规则，通过楼梯等过道时靠右行、不争抢。
2）、明礼诚信①与他人平等、友好相处、懂礼貌，不欺侮同学。②待人诚恳守信、不说谎、不作弊。
3）、自尊乐群
①能够采取恰当措施维护自己的尊严和权益。②能够自我反省，有错即改。③积极参加力所能及的劳动，学会料理个人生活，自己的事自己做。④关心集体，乐于参加集体活动。⑤善于与他人交流，善于与他人合作共同完成任务。
2、公民素养
1）、遵守公德
①爱护文物古迹，爱护公共设施，爱护庄稼。②不在公共场所大声喧哗，主动按顺序排队。③遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护。
2）、爱护环境
①爱护环境卫生。②爱惜粮食，节约水电。不攀比消费，不乱花钱。③积极参加环境教育和环保活动。
3、学习态度与能力
1）、学习兴趣
①学习主动，对知识有好奇心，努力克服学习中的困难。②在学习过程中注意力集中，上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答问题。③认真预习、复习，按时独立完成作业。
2）、学习方法
①制定并落实有效的学习计划。②使用多种有效的学习方法。③善于总结与反思。
3）、学业表现
①课堂表现优秀、板演、回答问题等质量高。②作业质量高。③阶段性考试成绩良好。
4、交流与合作能力
1）、交流能力
①善于与同学和老师家长进行交流。②普通话规范标准。③能与老师、同学、家长进行及时有效的沟通。
2）、合作能力
①善于与他人进行合作。②会与他人分享。③在合作探究学习中善于提出自己的见解。
5、运动与健康
1）、身体健康
①良好的身体素质。②精力充沛。
2）、心理健康
①活泼开朗，能够自我调控情绪。②保持乐观的生活态度。
3）、生活健康①坚持锻炼身体与参加体育活动。②讲卫生、生活习惯良好，生活有秩序，作息有规律。③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。
6、审美与表现
1）、审美情趣
①发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美。②在语言、衣着等方面具有正确的爱美观念，穿戴整洁得体、朴素大方；仪表庄重，和谐文雅。③情趣健康，不看暴力书刊音像制品。
2）、审美表现
①积极参加音乐、美术等课程的学习。②积极参加各种艺术活动
五、综合素质形成性评价
（一）实施过程性评价的基本条件
1、首先校长重视。班主任和教师要树立自觉地评价意识。特别是班主任要把日常教育教学中的不自觉评价活动，转变为自觉地评价行为。
2、学校领导、班主任和教师要将评价过程与教育教学紧密结合，要与学校的重点工作紧密结合。
（二）评价主体与评价方式
1、学生自评：由学生本人对自己的综合素质、或综合素质中的某一个要素作出自我评价。
2、同学互评：小组同学在本人评价的基础上对本组同学进行评价。
3、教师评价：凡任课教师都应在小组评价的基础上，根据平时学生的表现，给与公正的评价，纪录在班级评价意见中。
4、家长评价：家长可以参与学生过程性评价活动。
（三）形成性评价方法
评价方法是依据评价指标搜集评价信息并进行价值判断的一种手段，学生发展评价可根据评价指标和评价要素从以下几种方法种选择使用或综合使用，也可以使用其他方法。
1、利用班会进行小组评价。利用班会进行分小组评价是一种较好的评价方法，学生能够主动参与，不仅可以自我教育也可以相互教育。
2、学科成绩考察、考试
通过对学生学科成绩进行书面的或口头的考察、考试，搜集学生学科知识技能及能力发展的相关信息。
3、实践操作
通过观察学生实践操作的过程，搜集学生实践操作能力的相关信息。
4、观察记录
依据评价指标，按照一定的目的和计划，对学生的外显行为进行系统观察并作出记叙和记录，搜集学生发展的相关信息。
5、作品分析
通过对学生作品的分析，搜集学生与作品有关的心理特点和素质水平信息，学生作品包括：作文、读书体会、周记、小制作等。
6、除此以外，还可以以汇报的方式，比如：才艺展示等，可以对学生的全面发展进行评价。
（四）评价结果的使用
1、使教师、和家长进一步了解情况，在后续学习中有针对性的帮助学生提高综合素质。
2、为学生升入高一级学校提供可参考信息，是高一级学校录取学生的重要依据之一。
六、初中毕业生综合素质评价
初中毕业生综合素质评价是在学生初中毕业时对学生综合素质进行的具有鉴定功能的总结性评价，评价结果反映学生三年来道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、审美与表现、运动与健康等方面达到的水平。初中毕业生综合素质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。
七、加强制度建设保证中学生综合素质评价工作稳步开展
（一）建立学校领导与管理机制。
1、学校成立以校长为小组长的综合素质评价领导小组，校长是第一责任人，领导小组要制定工作计划，在执行工作计划的过程中要随时掌握情况，及时发现问题和解决问题。
2、班级成立综合素质评价工作小组，由班主任、任课教师代表、班干部为班级评价小组成员，班主任任小组长。学生中有疑难问题时，由班级综合素质评价小组解决。班级评价小组成员要有责任感，公正、公平。
（二）建立形成性评价制度
中学生综合素质形成性评价，是在教育教学的自然过程中，以促进学生综合素质发展为目的而进行的评价；为了促进学生综合素质发展就必须在充分肯定学生优势的同时明确指出学生的努力方向；因此，按规范化程序进行的形成性评价最能反映学生综合素质发展水平的实际状况，各年级形成性评价结果，真实地记录学生综合素质的发展轨迹，为公正、公平的评价学生提供了客观依据，是促进学生全面发展的有效途径之一。
对于学生综合素质的形成评价来说，最重要的是学生的日常表现，这需要领导小组成员组织好平时的每一次活动，在形成性评价的过程中，使学生逐步认识自己、教育自己、提高自己。
里则树人学校
2008/11/20
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