小学数学综合与实践学与教的研究课题申报表 本文关键词：研究课题，小学数学，申报表，实践，综合
小学数学综合与实践学与教的研究课题申报表 本文简介：湖北省基础教育教研课题申请表课题名称小学数学综合与实践学与教的研究课题负责人杨海燕负责人所在单位宜昌市宝塔河小学手机电话（手机）13986780338（办公室）0717-6351280Qq号码1366013522填表日期2013年10月湖北省教学研究室制填表说明1、每个课题限报负责人1名。二、填写中
小学数学综合与实践学与教的研究课题申报表 本文内容：
湖北省基础教育教研课题
申
请
表
课
题
名
称
小学数学综合与实践学与教的研究
课题负责人
杨海燕
负责人所在单位
宜昌市宝塔河小学
手
机
电
话（手机）
13986780338
（办公室）
0717-6351280
Q
q号
码
1366013522
填表日期
2013年10月
湖北省教学研究室制
填
表
说
明
1、
每个课题限报负责人1名。
二、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
三、“一、数据表”栏目填写要求：
1.
课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.
主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学
模式
3.
表中“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。
4.项目分类：系指课题是否中小学某课程教学研究、中小学教育教学综合研究、幼教研究、特教研究。
5.
研究专长：同学科分类。
6.
主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括其他辅助性工作人员。
7、湖北省基础教育教研课题不限定申报时间，常年受理申报。三至五年为一个轮回。
湖北省教研室
年
月
一、数据表
课题名称
小
学
数
学
综
合
与
实
践
学
与
教
的
研
究
主
题
词
综
合
与
实
践
课题类别
A.
√
某课程科目教学课题
B.中小学综合课题
C.幼教课题
D.特教课题
研究类型
A.
基础理论研究
B.
√应用研究
C.
调查研究
D.
开发研究
E.综合研究
负责人姓名
杨海燕
性别
女
年龄
50
学
历
本科
行政职务
专业职务
中高
研究专长
语文
主
要
参
加
者
姓
名
性别
出
生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工
作
单
位
黄凡
女
1970.10
小高
语文
本科
宝塔河小学
罗晓燕
女
1978.6
小高
数学
本科
宝塔河小学
赵丹
女
1985.12
小一
数学
本科
学士
宝塔河小学
关晓菲
女
1983.5
小高
数学
本科
学士
宝塔河小学
许燕玲
女
1980.4
小高
数学
本科
宝塔河小学
胡景军
男
1972.12
小高
数学
本科
宝塔河小学
陈启鸿
男
1958.6
小高
数学
本科
宝塔河小学
朱玉玲
女
1973.6
小高
数学
本科
宝塔河小学
朱磊磊
男
1982.7
小一
数学
本科
学士
宝塔河小学
推荐人姓名
周俊
专业职务
中高
工作单位
伍家岗区教研所
预期的主要成果
C
D
A.专著
B.译著
C.论文
D.研究报告
E.工具书
F.电脑软件
G.其他
筹集经费（单位：万元）
2
·
0
0
万元
预期完成时间
2016年6
月
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成
果
名
称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《从最近区域出发培养学生估算意识和能力》
许燕玲
案例
市一等奖
2012.9
《分数除法》
赵丹
优质课
市优质课竞赛一等奖
2013.4
《爬行最慢的哺乳动物》
关晓菲
优质课
市优质课竞赛一等奖
2013.4
《简便运算》
罗晓燕
研讨课
市研讨课
2011.5
《平均数》
赵丹
研讨课
市研讨课
2010.11
《生活中的推理》
关晓菲
案例
市级三等奖
2013.1
三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题
课
题
名
称
课题类别
批准时间
批
准
单
位
自筹或
资助金额（元）
生命力教育
十二五课题
2011.11
湖北省教育科学规划领导小组办公室
构建“轻负高效”课堂的策略研究
2013.9
区教研所
四、课
题
论
证
1.
对研究课题的论证：本选题的意义和价值（包括理论意义、应用价值）；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。课题研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究步骤等）。限（3000字以内）
本选题的意义和价值：
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。小学数学实践与综合应用是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。
《数学课程标准》明确提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。……强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展……教师应激发学生的学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
由此，《数学课程标准》在充分调整数学教育内容及内容呈现方式的同时，确立了“实践与综合应用”教育。教师如何组织现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习的内容；如何使学生感受数学在生活中的作用；如何把培养学生将数学与现实生活联系起来学习的能力，推进“课堂教学素质化”；如何拓展教材的数学实践活动研究的内容；如何有效的对小学数学“实践与综合应用”课堂进行科学评价。此课题实验正是对这些领域进行研究和探索，寻找有效的教学策略，它对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。
省内外研究现状：
“实践与综合应用”是一个全新的课题，在具体的实施过程中，广大教师对实践与综合应用课的认识及教学普遍存在一些问题，现状堪忧：
现状一：缺少实践活动的条件
说到小学数学的实践与综合应用，多数教师们都想到要动手操作，要有很多的教具和学具，要有现成的课程资源。而大部分小学都很难找到和新教材相配套的教学用具及可以借鉴学习的实践与综合应用教学的相关材料或者光盘。
现状二：不是主要考试内容
部分教师认为，传授数学的知识和技能才是教学的核心。获得较高的分数才是数学学习的目标。实践与综合应用在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以一种表述的形式出现，没有办法检验教师的教学效果。所以教与不教都没有关系。
现状三：实践活动课的教学方式无从选择
由于老师和学生对实践与综合应用的内容体验少、感受少，因此解决问题时缺乏方法；加上师生的互动面窄，很多教师面对实践活动课一筹莫展，于是就上成某单元的小结课、练习课或复习课。
现状四：安排的教学内容与学生实际有差距
从1—6年级的教材中我们可以看到，实践与综合应用的教学内容一般来自于现实生活，是其他三个知识领域的延伸，并通过活动进行拓展。但有些内容离学生的实际有差距。如六年级上册的《合理存款》，农村孩子对储蓄存款不熟悉，更别提国债利息等。对于四下的《小小营养师》，学生根本没有这方面的体验，教学只能成为看图学习。
课题研究目标：
1．通过数学综合实践活动研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验的联系，体会数学的实用价值。
2．通过数学综合实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索和研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。
3．初步构建具有本地、本校、本学科特色的数学综合实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。
4．通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有综合实践活动教学能力的优秀教研团队。
课题研究内容：
1.
小学数学实践活动和综合应用活动教学研究：小学数学实践活动与综合应用可以分为教材所编制的数学实践活动和综合应用活动教学研究；
2.
拓展教材的数学实践活动研究：教材没有涉及的适合学生认知基础及发展可能的数学实践活动、社会调查、扩展性学习以及综合应用所学的知识方法解决生活实践问题；
3.
小学数学“实践与综合应用”评价的研究。
课题研究思路：
研究方法：
1、实验研究法。研究数学综合实践活动的开展对学生认知、技能领域的影响，并通过一系列量来反映。
2、行动研究法。研究教师在实验活动中的作用，研究学生对综合实践活动的兴趣、态度及方法等。
3、个案研究法。通过具体的个案设计来探索与研究数学综合实践活动教学的师生活动策略，积累活动素材，记录活动过程，分析研究情况，探索教学方法。
4、经验总结法。运用经验总结来建构数学综合实践活动的教学模式，以及初步的校本特色教学经验。
研究步骤：
本课题研究周期为三年，从2013年6月至2016年6月。计划安排分三个阶段：
1、准备阶段（2013年6月—2013年10月）
（1）对本课题研究的价值和可行性进行论证；
（2）组织理论学习，聘请有关领导和专家对课题实验进行理论指导；
（3）认真规划本课题研究的具体内容，完成课题开题报告；
2、实施阶段（2013年10月--2016年3月）
开展课题研究，注重过程性资料的收集整理，及时进行阶段性研究总结。
3、总结阶段（2016年3月—2016年6月）
全面总结课题研究情况和所取得的成果，整理研究档案，完成工作报告、研究报告等结题材料。
2.
对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
负责人的研究水平：
本课题负责人杨海燕同志，宜昌市宝塔河小学校长，中学高级教师。曾荣获全国教育科研先进个人、湖北省教育科研先进个人、市首届学科带头人、市德育工作先进个人、区青年十杰、区劳动模范等光荣称号。她热衷于教学科研，有较强的科研意识，和科研能力。
组织能力和时间保证：
我校历年来重视教育科研工作，曾参与中央教科所“构建自读会读新模式”的实验研究，并取得丰硕成果，其成果在全国范围内推广；数学课题《在小学数学实践活动中培养学生实践能力的研究》通过省级鉴定，英语课题《小学英语长短课时组合法实验与研究》被评为省英语教学研究与改革先进集体，省级数学课题《小学数学课堂教学教学效果研究》，结题报告获省级优秀结题报告，市级语文课题《小学语文阅读教学中的积累与感悟研究》顺利结题，积累了丰富的研究经验。参加本课题实验的研究人员，具有较高的学历层次和研究水平，能胜任本课题的研究工作。
资料、设备、科研手段：
设备：校园计算机网、闭路电视教学网、多媒体报告厅、多媒体教学配置齐全
课题组人员分工
课题组长：黄凡全面主持，制定计划，为课题实验创设强有力的外部环境和理论与技术支持。
组员：赵丹、关晓菲同志负责提供课例实践、以及理论文献和表格整理。
朱磊磊负责提供课例实践。
许艳玲负责数据整理和分析。
罗晓燕负责设计观察量表、调查教学策略实施效果。
胡景军负责设计观察量表、调查教师行为效果。
朱玉玲、陈启鸿负责学生个案跟踪调查研究。
五、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承
担
人
1
2013.10——2013.12
组织理论学习
理论文献
关晓菲
2
2014.3——2014.7
定向探讨
观察量表
罗晓燕、牟宗国
3
2014.9——2015.12
课例研究
研究课、
案例论文
朱磊磊、许燕玲
4
2015.3——2015.5
展示活动、总结分析
展示课
关晓菲
5
2016.5——2016.6
课题研究报告
报告
赵丹
最
终
研
究
成
果
序号
完
成
时
间
最终成果名称
成果形式
承
担
人
1
2016.5
小学数学综合与实践学与教的研究展示活动
活动集
关晓菲
2
2016.5——2016.6
课题研究报告
报告
赵丹
六、经
费
预
算
经费预算总额
20000（元）
自筹
20000（元）
申请
（元）
经费开支项目预算
1.
资料费：2000
2.
调研差旅费：4000
3.
小型会议费：4000
4.
计算机使用费：4000
5.
打印费：4000
6.
成果评审费：4000
7.
其他：2000
自筹经费
来源说明
经费管理单位
名称、地址及邮编
七、推荐意见
25岁以下申报者需要同行专业权威人士或县级以上教研部门推荐。推荐人和推荐单位认真介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。
推荐人签名：
专业职务：
研究专长：*年*月*日
八、课题负责人所在单位意见
1.
申请书所填写的内容是否真实；
2.
课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究；
3.
所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证；
4.
单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。
单
位
公
章：
单位负责人签名：*年*月*日
九、县（市、区）或市（州）教研部门推荐意见
公
章
负责人签字：*年*月*日
十、学科组评审意见
学科组人数
实到人数
表决结果
主
审
专家意见
主审专家签字：*年*月*日
学科组建议立项意见
学科组组长签字：*年*月*日
评审未通过原因
1.
选题不当；
6.
课题论证不充分；
2.
负责人的素质或水平不宜承担此课题；
7.
资料准备不够；
3.
课题组力量不强或分工不当；
8.
最终成果不明确；
4.
不具备完成本课题所需的基本条件；
9.
其他原因（加以说明）。
5.
经过比较，本课题有更合适的承担人；
学科组组长签字：
请在相应序号上打“√”*年*月*日
十一、湖北省教研室审批意见
公
章
负责人签字：*年*月*日
·9·