江苏省苏州市第26中学苏科版生物八年级上册15.2《人体对信息的感知》教案 本文关键词：苏州市，江苏省，感知，教案，人体
江苏省苏州市第26中学苏科版生物八年级上册15.2《人体对信息的感知》教案 本文简介：莲山课件http://www.16fw.com/课时教案第8周星期一教学课题第2节人体对信息的感知教学目的1.知识目标（1）说出眼球的附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系。（2）描述近视与远视的形成和矫正的方法，举例说出用眼卫生的重要性。（3）描述耳的结构和功能，说明听觉形成的过程。
江苏省苏州市第26中学苏科版生物八年级上册15.2《人体对信息的感知》教案 本文内容：
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课
时
教
案
第
8
周
星期
一
教学课题
第2节
人体对信息的感知
教学目的
1.
知识目标
（1）说出眼球的附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系。
（2）描述近视与远视的形成和矫正的方法，举例说出用眼卫生的重要性。
（3）描述耳的结构和功能，说明听觉形成的过程。
2.
能力目标
通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。
3.
情感态度与价值观目标
培养学生热爱科学，进行科学探究的思想结构。
重点难点
重点：眼球的结构和视觉的形成；耳的结构和听觉的形成。
难点：探究近视形成的原因。
教学方法
探究法
讲授法
教具准备
课件
课时
2/2
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图]
复习引入：
（1）声音是怎样产生的？
（2）声音是以什么方式向外传播的？
（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗？[X
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小结，然后提问：人是靠什么器官收听声音的？
生答：物体的振动产生
生答：声波
生答：不能
生答：耳
通过复习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。
2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。
讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。
使用多媒体展示耳的构造图。
观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？
小结：：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭，半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听声音有关系。
指导学生认识耳各部分的功能
提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？
小结：耳廓具有收集声波的作用。
讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。
猜一猜，鼓膜有什么作用？
演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“b、p、m、f、d
t、n、l”等声音，观察有什么现象？
小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。
提问：引起鼓膜振动后，声波又是如何进一步传递，直至大脑形成听觉呢？
学生观察，然后汇报观察结果。
学生完成对课本的填写。
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讨论：耳廓有什么作用？
讨论：你认为外耳道有什么作用？
学生讨论，然后总结原因。
学生汇报结果。（也可以让学生自己操作）
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学生回答，然后由教师总结。
设计情景先让学生自己观察，讨论，总结，然后进行汇报，形成对耳朵结构的初步认识。
在学生的讨论基础上进行小结，归纳，加深学生的印象。[来源:Z+xx+k.Com]
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课
标
第
一
网]
按照一定的顺序，让学生去了解和掌握耳的各个部分的功能。
讲述：刚才我们学习了听觉的形成过程，那么什么是“失聪”呢？它一般是如何形成的呢？
学生回答
完成课本里的两个讨论题
介绍有关耳的卫生知识和如何保护知识，同时培养学生应该去帮助听力有困难的人。
讲述：刚才我们在学习的过程中，知道了内耳还有前庭和半规管，那么它们又是有什么作用呢？
我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？
小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。
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学生回答。
[新课标第一网
从晕船和晕车的实际事例中说起，让学生去学习和体会位觉感受器的知识。
提问：为什么人要用两只耳朵听呢？提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出你的实验结论。下节课进行交流。
小结：学习了有关耳和听觉的知识，你来谈谈听力的形成过程？
学生复述。
及时的复习，巩固。
板书设计
耳与听觉
耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。
听觉的形成
作业布置
实验册练习。
教学后记
通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。
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