《让信息技术成为综合实践能力提高的保证》文档

《让信息技术成为综合实践能力提高的保证》文档 本文关键词：信息技术，实践能力，保证，提高，文档

《让信息技术成为综合实践能力提高的保证》文档 本文简介：《让信息技术成为综合实践能力提高的保证》陶丽君“现代教育技术是当代教育的制高点，谁占领了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置”。社会经济教育的深刻变革，决定了课堂教育改革必须以现代教育技术为手段，研究探究网络及网络环境下的教育教学模式。新一轮课改已全面展开。新课程大力倡导“动手实践、自主探索、合作交

《让信息技术成为综合实践能力提高的保证》文档 本文内容：

《让信息技术成为综合实践能力提高的保证》

陶丽君

“现代教育技术是当代教育的制高点，谁占领了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置”。社会经济教育的深刻变革，决定了课堂教育改革必须以现代教育技术为手段，研究探究网络及网络环境下的教育教学模式。新一轮课改已全面展开。新课程大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式。

著名课程改革专家余文森指出：“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。自然成为教学改革的核心任务。”基于此，语文课堂教学的精妙在于艺术性的激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。

但是简单的多媒体课堂教学手段是另一种借助于高科技的“满堂灌”，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，学生在学习过程中的主体地位在无意中消失，师生之间无声的交流被隔断了，语文课堂上教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，学生个性、情感、态度及综合实践能力培养被忽视。显然，我们需要一种新的高科技教学手段来补充。

网络环境下的语文教学模式应运而生，它的特点是：信息资源广泛开放、教学双方多向交流、学习程序按需而变，教学手段丰富多彩；学习者的地位主体化，学习态度主动化，学习过程辐射化，学习反馈及时化。

新课程标准下的课堂教学改革理论要求教师成为课堂教学活动的组织者、指导者、合作者。教师要为学生服务，关注学生学习过程，以人为本，以导为核心，牢牢掌握启发点拨调控的主动权。这一理论要求凸显学生的主体地位，在教学中学生是否体现学生学习的主动性、参与的全体性、过程的合作性、资源方法理念策略的开放性、知识习得的实践性、学习成果的独创性和学习能力的差异性。学生自主学习、主动探究，这和建构主义学习理论不谋而合，是综合实践能力提高的保证的重要理论依据。

基于信息技术的语文课堂教学模式，一方面能使学生更多渠道、更多角度地获得信息资源，并通过网络这个交互平台，在课内、课外随时发表自己的主张或提出个人的问题，最快的得到教师或其它学生的反馈、交流，从而达到交互的即时性、多向性、开放性。另一方面，学生通过主页的建设，既对已有知识不断进行再加工、再创造，以获得新的意义、新的理解，又展现学生情感、态度，发展学习个性，达到综合发展的目的，从根本上区别于传统课堂教学和风行于世的多媒体教育。那么，如何让信息技术成为学生综合实践能力提高的保证呢？

首先，研究现代信息技术与语文教学的整合形式。

①新课堂教学模式与信息技术设施整合。为实现课题研究目标，避免以往多媒体教学弊病，必须在原有整套多媒体设备基础上，加大投入力度，实现学生人手一台电脑，整体上联通英特网和局域网，为实施网络化教学打下坚实的硬件基础。

②研究信息技术与语文教学结构策略过程方法的整合。将信息技术有机地整合到语文课堂教学中，以提高课堂教学质量和效率，利用信息技术革新课程内容和教学方法，将信息技术与课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，并在不同的学习阶段合理选择有效的技术工具，培养相应的能力，采取新的课堂教学方法手段。

其次，探索网络教学的课堂操作形式。

在这一模式下，教师充分利用信息技术，进行语文教学，使不同层次的学生都能生动、活泼、主动地得到发展。操作的阶段重点是：

课前，根据学习过程的设计、学习资源的准备，指导学生搜集学习资源和数据；制作基于网络环境的学习课件；

课中，教师对学生的学习进行组织、引导、咨询、参与以及促进学生讨论研究；

课后，主要引导学生回顾反思深入研究，开展学科拓展活动，以及为下一个周期网络教学进行教学准备，做好收集积累。

第三、探索以学生学习为中心而不是以预订程序为中心的学生学习机制的构建

运用信息技术，创设以学为中心的学习情境，形成积极自主、合作交流、不断探究的学习机制。首先要以新课程理论的有关内容主导教师的观念，确立以学生为本以学生学习为中心的意识，根据学生学习的需要来点“菜”。其次，要课前作好调查研究，根据学生需要设计好“菜”，要考虑学生的学习发展要求。第三、要对上课时可能出现的情况设计“菜单”，要根据不同学生情况提供差别性“菜单”。第四、要充分利用信息技术的优势避免授课过程死板化。

第四、信息技术教育和学生情商培养研究

探索信息技术与语文课程的整合对学生的能力、情感、心理、态度等方面的影响，以及对正面影响的利用和负面影响的避免。要设计调查问卷，对实验学生情商前后变化进行科学调查，力避信息化教学对学生情感态度交往个性发展的不利因素，要充分发挥网络教学的长处来加强学生情商的良性发展。

2