一堂信息技术课的创新教学设计 本文关键词：信息技术，教学设计，创新
一堂信息技术课的创新教学设计 本文简介：一堂信息技术课的创新教学设计------在“二进制数转化为十进制数”教学中的应用执教者：李汀萍江西省萍乡市第二中学337000评课者：刘彦邦江西省萍乡市教育局教研室337000在高中《中学信息技术教育基础教材》（提高版）教科书（华南理工大学出版社出版）中，第十八章“计算机基本工作原理”中的第一节“计
一堂信息技术课的创新教学设计 本文内容：
一堂信息技术课的创新教学设计
------在“二进制数转化为十进制数”教学中的应用
执教者：李汀萍
江西省萍乡市第二中学
337000
评课者：刘彦邦
江西省萍乡市教育局教研室
337000
在高中《中学信息技术教育基础教材》（提高版）教科书（华南理工大学出版社出版）中，第十八章“计算机基本工作原理”中的第一节“计算机中数的表示”中的“二进制数转化成十进制数”内容是教学中的难点和重点之一（因为高中数学课没有学习二进制数及二进制数和十进制数的转化），也是高中会考内容之一，笔者通过采用创新教学方法，使学生学习兴趣有了显著的提高，收到了一些良好的教学效果，在此愿和同行一起探讨。
[教学目标]知道二进制数
知道十进制数
能进行二进制数转化为十进制数
[教学重点、难点]二进制数怎样转为十进制数
[教学方法]探究式教学、师生共同讨论
[教具]高亮度数字投影仪、实物展示台、猜年龄表一套、奔腾电脑一台、相关课件
[教学课时]一课时
[教学过程]
1、新课引入
在实物展示台上出示猜年龄表一套（图表一、二、三、四、五）
师：（表示教师以下同）现在要请一位同学站起来回答问题。我这里有5张年龄表。（教师在实物投影仪上翻阅）我可以根据这五张表猜测出随便那位同学的年龄有多少岁。只要这位同学报出这5张表中那些表有没有他（她）的年龄就可以了。
现在愿意被老师猜年龄的同学请举手！
生：（表示学生以下同）我！（学生异口同声地回答并举手）
师：好！请这位同学站起来回答！请你看第一张表有你的年龄吗？
生：有！
师：第二、三、四张表有吗？
生：没有！
师：第五张表有吗？
生：有！！
师：好！你今年的年龄是17岁！
生：呀！老师您怎样知道？
师：这就是我这节课要给你们讲的内容：二进制数和十进制数及二进制数转化为十进制数！希望你们上完这节课后就知道其中的奥秘？
（教师点评：用5张年龄表作为课题的引入，一是寓意二进制数转化为十进制数，二是激活学生的思维，学生对于教师只要他（她）看几张表就知道自已的年龄会感到惊讶，但为了能展现他们的聪明才智，个个会自觉地开动脑筋争先恐后地发言。此时，教学气氛十分活跃，创造出具有感染力的信息技术课情境，能激发课堂教学氛围，有效调动学生的学习积极性和热情，三是让学生体会科学探索的方式和方法。）
2、新课教学
（1）
十进制数
简单介绍学生十分熟悉的十进制数（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）共计十个数码。
（2）
二进制数
简单介绍二进制数和为什么计算机中要使用二进制数。
师：下面我们一起来研讨二进制数和十进制数的对应关系：
（课件演示：见图表六）
师：十进制数中的0，在二进制数中用什么表示？
生：0。（教师在课件中填上0。见图表六）
师：十进制数中的1，在二进制数中用什么表示？
生：1。（教师在课件中填上1。见图表六）
师：十进制数中的2，在二进制数中用什么表示？
生一：2
生二：10
师：现在在同学们中间有两种不同的答案！同学们！二进制数码中有2这个数码吗？
生：没有！
师：对！现在我问你们：二进制数中最大的个位数是几？
生：1。
师：把最大的个位数加上一等于几？
生：10。
师：进了位吗？
生：进了！
师：那么二进制数是逢几进一？
生：逢二进一。（教师在课件中填上10。如此类推：让学生回答十进制中的3—17对应的二进制数，教师则一一在课件中填入。见图表六）
（教师点评：学生经过和老师探讨及在老师的提示后，推理得出用二进制数10来表示十进制数中的2。逻辑推理是人们对已有的现象根据一定的逻辑加工创造新的结果的过程，本人在这个教学环节中创设了一个有利学生逻辑推理的情境和氛围。激发学生在逻辑推理中创新，同时使学生体验成功的快乐。）
(3)二进制数转化成十进制数
课件演示：
见图表六
十进制数
二进制数
十进制数
二进制数
0
0
9
1001
1
1
10
1010
2
10
11
1011
3
11
12
1100
4
100
13
1101
5
101
14
1110
6
110
15
1111
7
111
16
10000
8
1000
17
10001
图表六
师：我们一起来找二进制数和十进制的一些规律。（教师用激光教鞭指向数字化投影银幕上的图六）
师：二进制数的个位是1，用十进制数的几表示？
生：1
师：二进制数的十位是1即（10）2（教师板书，下同），用十进制数的几表示？
生：2
师：好！
现在让我来变一下：二进制数（11）2，用十进制数的几表示？
生：3
师：你们是怎样得来的？
生：二进制数的个位数是1，对应的十进制数是1，二进制数的十位数是1，对应的十进制数是2，十进制数1加十进制数2等于十进制数3
。
师：如此类推，你们再计算二进制数10001等于十进制数多少？
生：17
师：对！根据以上你们的推理就可以得出以下的规律：
演示课件：图表7
二进制数
10000
1000
100
10
1
十进制数
16
8
4
2
1
二进制数的位
万位1
千位1
百位1
十位1
个位1
图表
图表5
图表4
图表3
图表2
图表1
图表七
师：请同学们把下列二进制数转化为十进制数：
10101
11011
10111
（教师点评：根据已有的规律，作进一步的推理，让学生体会在科学上探索未知世界的艰难，使学生学会克服困难，勇于探索的精神和学会分析研究、大胆设想的精神）
（4）解破猜年龄表的秘诀
师：同学们！
我刚才问那位同学的年龄在图表7中，有或没有，在二进制数中应该怎样表示呢？
生：1表示有！0表示没有！
师：对！刚才
，我猜这位同学的年龄是17岁，她说图表一和图表五中有她的年龄，那么这个事件如果用二进制数来表示，则怎能样表示？
（让学生思考后再向学生提问）
生：10001
师：对！那么二进制数（10001）2转化为十进制数是多少呢？
生：17
师：怎样得来的？
生：二进制数个位数1即：（1）2转化为十进制数是1；二进制数万位是1即：（10000）2转化为十进制数是16。两者相加得17。就是17岁！
(教师点评：通过破解猜年龄表，使学生把学到的知识马上得到应用，激发了学生的创新力，创新力的提高又反过来激发了学生学习信息技术课的兴趣，使之进入良性循环轨道。)
（5）作业布置：
师：同学们！这5张猜年龄表，最多可猜多大的年龄？
生：31岁！
师：怎样得出来的？
生：在图表一、二、三、四、五中都有时，二进制数是（11111）2
，故十进制数是：
16+8+4+2+1=31岁
师：如果有一位百岁寿星，你们可以帮老师设计出猜百岁以上寿星年龄的年龄表吗？
生：好！
师：这就是你们这节课的作业！
（教学总结）：通过这一堂信息技术课的创新教学，创新主要表现在这几个方面：
①教学目标创新。通过教师猜出学生的年龄，使学生产生惊讶！进而学生对此事产生兴趣。（而传统的教学法，则直接讲二、十进制数及其转化。学生很难产生兴趣。）之后，再引导学生推理，得出结论，最后验证。即：提问――猜测――推理――验证。进而培养了学生的创新思维能力和逻辑推理能力。
②教学过程的创新。不断地提问，引导学生思考和推理，让学生成为课堂学习的主体，教师只起辅助作用，这样培养了学生的创新精神和增强了课堂上的创新氛围。
③教学手段创新。通过课件和实物投影仪，减轻了教师的板书强度，增加了课堂内容的容量，使用学生能快速地进行创新思维活动。
3、点评讲稿（刘彦邦）：
李老师的“二进制数转化为十进制数”这节课的特点是：灵活运用探究式的创新教学基本模式，应用猜测年龄的探索与分层解疑相结合的教学方法进行教学设计，从提问---猜测---推理---验证，整个教学过程一环扣一环，步步深入。
（一）
引入新课
引入新课是课堂教学的重要环节之一，新课引入得好，能引起学生浓厚的兴趣，产生探索问题的强烈愿望。李老师从学生熟悉的年龄现象入手，创设问题的情景，从“猜学生年龄”引入新课，从而激发学生去探索“二进制数转化成十进制数”的内涵的热情。
（二）知能教学
一开始通过展示猜年龄表创设“二进制数转化为十进制数”的情景，然后提出谁愿意被猜测年龄，接着猜测学生年龄，使学生对此产生兴趣；接着李老师因势利导进行二进制数和十进制数的概念教学，并且是采用探索式的、师生共同计论式的、以学生为主教师为辅的方式进行，并引导学生推理得出二进制数转化成十进制数的规律，最后和学生一起应用这一规律去验证、解破“猜年龄表”的“秘诀”。
（三）教学手段
李老师在创新教学过程中应用了计算机辅助教学和探索式教学，创造形象直观的情景，为学生观察、分析提供了有利条件，这对突破教学重点、提高课堂教学效率起一定的作用。
（四）教学创新
李老师通过围绕着“二进制数转达化成十进制数”这个学生学习目标，使用创新教学方式，引导学生运用图表归纳总结数制转化规律，以此培养学生归纳总结的能力，发挥学生的主体作用，在整个教学创新过程中，学生都处于主动学习状态，学生既学到了知识，能力也得到了提高，思想水平也有相应提高。因此李老师的创新教学设计是成功的。