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骨干教师引领课语文教案《中国人失掉自信力了》 本文简介：中国人失掉自信力了吗一、教学目标（一）、知识与技能1．了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式；2．体会语言的感情色彩3．使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。4.能用道理说服别人（二）、过程与方法1.通过朗读理解作品2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认
骨干教师引领课语文教案《中国人失掉自信力了》 本文内容：
中国人失掉自信力了吗
一、教学目标
（一）、知识与技能
1．了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式；
2．体会语言的感情色彩
3．使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。
4.能用道理说服别人
（二）、过程与方法
1.通过朗读理解作品
2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
（三）、情感态度与价值观
1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。
2.文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。
二、重点难点分析
1．重点：文章的驳论方式：驳论证
2．难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?
3．疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?
三、教学方法
1．诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2．品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3．讨论式。在讨论中互相启发。
4．探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。
四、教学时间
一课时
五、教学过程
一．导语设计：
上世纪90年代，中国威胁论首先从日本发端，然后是美国，接下去又在其他的国家里出现，一直被炒作到现在仍未消停。开始是渲染中国的军事威胁，后来又加上了经济威胁、人口威胁和其他方方面面的威胁。反正在有些人眼里，中国的什么事情都是威胁。
中海油收购美国优尼科石油公司，本来是一个纯粹的商业行为，在美国却变成了敏感的政治问题，以致收购计划遭到一些美国政客的百般阻挠。在此之前，联想收购IBM个人电脑业务、海尔收购美国家电巨头美泰克公司及中国企业在德国、俄罗斯等国的商业收购计划，也碰到了类似的遭遇。
对中国的不公平，还体现在产品上。这些年来，中国产品在海外频繁遭到反倾销，使中国成为世界上最大的反倾销受害国。近代以来一直标榜自由贸易并以此为荣的西方国家，面对价廉物美的中国产品，纷纷举起了它们本来反对的贸易壁垒的铁锤，甚至千方百计找茬挑刺，阻碍中国产品的出口。从日本到欧美，从官方到民间，中国威胁论一轮一轮。中国威胁论不仅败坏了中国的形象，也使中国企业在不少领域失去了平等参与国际竞争的机会，中国企业用相同的价格参与竞标，必定失败；即便用较高的价格竞标，也往往没有成功的机会。
一些国家里的一些人，为什么大喊大叫“中国威胁论”？
《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
二．检查预习情况：
(1)复习巩固：鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为（新青年）写稿时开始使用的笔名。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家,他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，诗歌集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》。
(2)字词提示
1字:
慨（kǎi）叹省（xǐng）悟诳（kuāng）骗
诬（wū）蔑脂（zhī）粉脊（jǐ）梁
抹（mǒ）杀抹（mā）布拐弯抹（mò）角
前仆（pū）后继状元宰（zǎi）相搽（chá）
2词：
玄虚：用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段。
渺茫：因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。
诳骗：说谎话骗人。
诬蔑：捏造事实，毁坏别人名誉。
生路：文中指维持生活或生存的途径。
家谱：家族记载本族世系和重要人物事迹的事。
怀右伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世，到退还右的思想情绪。
为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。
三.写作背景。
“九·一八”以后，日寇加紧侵略我国，国土日益沦丧。国民党反动政府于1934年派亲日分子黄郛乞求和平，遭到日本公使有吉明的拒绝。日军深入华北。
悲观失望的气氛笼罩着上层社会。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这观点，鲁迅先生特特地在日本帝国主义侵占我国东北三省三周年以后的一星期，发表本文，指出:中国有充满自信力的人存在着，他们是中华民族的筋骨和脊梁。针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九?一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。
题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句，意即中国人没有失掉自信力。
朗读、听读
整体感知
你觉得读这篇文章要把握那些要点？
1.对方错误观点是什么？
2.作者为什么认为它是错误的？
3.作者正面提出的观点是什么？
4.作者提出观点的依据是什么？
5.本文的论证方式是哪一种？
⑶驳论文简介。
本文是一篇驳论文。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张.这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。
直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾
四．整体把握，理清思路：
指名学生朗读课文，要求思考文章的论证层次。
第一部分（1、2自然段）：摆出对方的论点和论据。
第二部分：批驳敌论。
第一个层次（3—5自然段）驳论敌论论证；
第二个层次（6—8自然段）驳敌论论
第三部分：号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入革命的洪流中去。(9自然段)
五.研读赏析
阅读第1、2段课文，回答下列问题：
(1)这两段话中，哪些语句最富于讽刺意味?
[明确]谬论论点：中国人失掉自信力了。
谬论论据：两年以前，我们总自夸着“地大物博”；不久就不再自夸了；现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。
其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味，揭露了国民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”，采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。
(2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与原文的批判有什么关系?
[明确]有着前后照应的关系。
3：文中“中国的脊梁”指什么人?你是如何理解的？能不能举例说明？作者强调他们在当时和现在有什么实际意义？
一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家。如毕升、李时珍等。一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人。如杜甫、白居易、关汉卿等。一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人。如法显、玄奘等。
这就是“中国的脊梁”，是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价。
4.思考敌论论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？
敌论点中“中国人”指全体中国人,范围大
敌论据中所述“我们”仅是国民党反动派等一小部分中国人,范围小
偷换概念，以偏概全
5.哪些人是“中国的脊梁”?为什么称为“中国的脊梁”?
从古以来现在都有“脊梁”
6.经过论证,关于“自信力”作者得出了怎样的结论?
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
7.“状元宰相”，“地底下”的含义分别是什么？
前者指统治阶级的御用文人
后者指变革社会的积极力量。
8.第五段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？
“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。
六、小结：（略）
七、拓展延伸
1.鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”?
因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和2.广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的“自夸…”“只希望国联…“一味求神拜佛，怀古伤今”的国民党官僚和“社会名流”。文章最后再次强调了上段所立的观点。
历史新时期，我们应该怎样做好“中国的脊梁”？
八、布置作业
1.整理完成课后练习
2.作文:《由脊梁而引起的思索》。
3.中国的强大是威胁吗？
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