语文重点课文笔记 本文关键词：课文，语文，重点，笔记
语文重点课文笔记 本文简介：第九课海燕课本：“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。象征意义：①海燕：英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。②暴风雨：1905年俄国革命前夕，一触即发的革命形势，以及一场酝酿中的无产阶级革命。③大海：人民群众。④乌云、闪电、雷声、狂风：反革命的黑暗势力。⑤海鸥、海鸭、企鹅：害怕革命会破坏他们
语文重点课文笔记 本文内容：
第九课
海燕
课本：“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
象征意义：
①海燕：英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。
②暴风雨：1905年俄国革命前夕，一触即发的革命形势，以及一场酝酿中的无产阶级革命。
③大海：人民群众。
④乌云、闪电、雷声、狂风：反革命的黑暗势力。
⑤海鸥、海鸭、企鹅：害怕革命会破坏他们的安乐窝，形形色色的假革命者和不革命者。
对比：通过声音、动作、情态来描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”的丑态，与海燕的高傲形成对比，突出海燕英勇无畏、勇敢、乐观的形象。
文章线索：暴风雨渐次逼近
分段：1-6
暴风雨将要来临（渴望）；7-11
暴风雨逼近之时（迎接）；11-16暴风雨即将到来（呼唤）。
具体赏析：第1、2自然段：从色、形、音三方面写海燕的矫健、高傲、英勇无畏。
第3自然段：在这叫喊声里……在这叫喊声里……（用排比的句式，渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。）
第7自然段：突出海浪与天空的斗争。
第8自然段：跟狂风争鸣（革命与反革命的激烈斗争，表现了人民群众的斗争精神。）抱、恶狠狠、甩、摔（表现狂风的猖狂。）
第11自然段：……乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的。（反复，肯定语气，表达坚定的信心。）
第13自然段：青色（表现了乌云的猖狂、凶狠。）抓住、熄灭（突出了大海巨大的声势和强大的力量。）
第14自然段：——暴风雨！暴风雨就要来啦！（反复，表达了海燕极度兴奋、喜悦的心情。）
第16自然段：——让暴风雨来得跟猛烈些吧！（祈使句，包含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望，革命即将到来，号召人民积极投身革命，肯定革命必胜的信念，赢得解放的豪情，以及要求惩治黑暗的义愤。）
文章主题：赞美并且歌颂俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，鞭挞黑暗统治势力，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
课后练习：海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
课课练：1.“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话有什么表达效果？
运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。
2.写出“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”句中加点词的表达效果。黑色写色彩，闪电形容敏捷，高傲表示海燕轻视黑暗势力，具有战斗的雄姿。
评估卷：1.作者是从哪些方面来写海鸥、海鸭和企鹅的？其目的是什么？通过声音（呻吟）、动作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐惧）等方面，作者将海上群鸟害怕暴风雨的各种丑态揭露无遗。在这种对待暴风雨的不同态度中，突出了海燕的英雄形象。
2.品味句子：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。”“苍茫”表现了大海的什么气势？“卷集”让你产生怎样的联想？这样的环境是怎样的环境？“苍茫”，表现了大海的磅礴气势；“卷集”，表现反动势力纠集在一起；展现了一个恶劣的环境。
3.谈谈你对文章结尾“——让暴风雨来得跟猛烈些吧！”的含义理解。这是胜利的预言家海燕向人民发出的革命号召。它表达了无产阶级埋葬旧世界创造新世界的强烈愿望，显示了革命战士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。
作业本：1.根据文意，写出下列句子中加点的“闪电”一词的含义。
（1）
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。（象征气焰嚣张的沙皇反动势力。）
（2）
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（比喻海燕矫健、勇猛的雄姿。）
2.下列句子中加点的词语与括号中的词语能否互换？为什么？
（1）
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，----呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏（躲藏）到大海深处。（不能。“掩藏”是遮盖、掩避的意思，而“躲藏”则指把身体隐藏起来。）
（2）
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠（使劲）地把它们甩到悬崖上。（不能。“恶狠狠”是贬义词，而“使劲”是中性词，难以表达对狂风的谴责。）
3.下列句子分别表现了海燕的什么特点？
（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。（善于透过现象看本质，具有敏锐的预见性和洞察力。）
（2）它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！（具有坚定不移的必胜信念。）
典中点：1.下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？
（1）
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（修辞：比喻和拟人。作用：“黑色的闪电”比喻传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色等方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。）
（2）
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把那些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。（修辞：拟人和比喻。作用：用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的行为和性格，写出了狂风猖狂的气焰。同时将“巨浪”说成“翡翠”用了比喻，形象地写出了浪的颜色和样子。）
（3）
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。（修辞：拟人和比喻。作用：“抓住“”熄灭“突出大海的巨大声势和强大力量。把闪电的光比作箭光，突出了闪电的特点和威力，衬托出大海的力量。）
（4）
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！（修辞：比喻、拟人、反复。作用：“敏感的精灵”、“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。）
2.“让暴风雨来得跟猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴望经受革命风暴洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，坚定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。
3.英勇无畏的海燕给了你哪些启发？教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，坚定胜利的信心。
第六课
雪
课本：江南的雪的特点：滋润美艳、充满生机与活力（自然景）、绚丽有趣（人文景）。北方的雪的特点：如粉、如沙、绝不粘连、坚强、孤独。北方雪的精神：孤独、不妥协、斗争者的形象。
具体赏析：第1自然段：冰冷的坚强的灿烂的（冰冷坚硬强调的是雪的坚强孤独的精神，灿烂是指雪的美好形象。）
第2自然段：很洁白，很明艳，闪闪地生光（描绘了令人欣喜的江南雪景，又渗透了对江南雪景的美好回忆。）
第3自然段：流露感情：江南的雪固然美丽，但不能保持长久。表达了作者的惋惜之情。美好事物不能持久的惋惜。
第4自然段：奋飞、旋转、升腾、弥漫（在孤单的境遇下，独立抗争的北方的雪，这种独立而张扬的个性，正是鲁迅所推倡的。）
文章主旨：像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欣喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，永不屈服，在悲壮的战斗中得到升华。
课后练习：1.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
2.那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?)
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。
课课练：1.作者写孩子们在雪地里塑雪罗汉的乐事，有什么作用？
突出孩子们的欢乐，写出了江南的雪孕育着生命，充满生机与活力，表达了作者追求美好理想的心境，以及对江南冬天美好的回忆。
2.在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？但是表示转折，凸现了作者情感的倾向性，引出后文作者所赞美的朔方的雪。
评估卷：1.本文写了哪两种雪？它们各有什么特点？写了南方的雪和朔方的雪，南方的雪滋润美艳；北方的雪如粉，如沙，决不粘连，是孤独的雪。
2.你认为作者更喜欢哪里的雪？为什么？作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在作者眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。作者更为看重的是一种独立与张扬的精神，北方的雪“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
3.文中为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？江南是作者的故乡，是他童年生活过的地方。江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。
作业本：1.作者笔下，江南的雪和朔方的雪各有什么特点？江南的雪“滋润美艳”，充满生机；朔方的雪独立不羁，撼天动地。一是优美，一是壮美。
2.“朔方的雪花在纷飞之后……撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”“就是这样”体现出怎样的语气？“这样”代指什么？坚决、果断的语气。代指前半句描述的朔方的雪桀骜不驯而又孤独的品格和操守。
3.对朔方的雪的赞颂，包含了作者怎样的思想感情？对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂。
4.本文与《从百草园到三味书屋》都写了塑雪罗汉。试比较两文的写法和目的有什么不同。《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉主要是为了反衬雪地捕鸟的乐趣，而《雪》中写塑雪罗汉则是通过塑雪罗汉的一种缺憾美来为下面“朔方的雪”的出场作铺垫。
篇2：课文荔枝读书笔记_小学课文荔枝读书笔记
篇一：《荔枝》说课1
《荔枝》说课
一、说教材
《荔枝》是五年制第九册第二训练组的一篇讲读课文。赞扬了母爱的伟大。这篇课文围绕荔枝写了我跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了我深切怀念母亲的思想感情。
课文写了共写了四件事。第一件是儿子一回家，母亲便端出一盘沙果。第二件事是当客人来家，面对两盘沙果，儿子不知所措，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。第三件事，写的是母亲喜爱荔枝，也很喜欢吃荔枝，但每次都把大个的荔枝给儿子吃。第四件事，在母亲临终的时候，我精心买了好多新鲜上好的荔枝，希望母亲在临终前吃到她喜爱的荔枝。
本课的重点是表现母亲对儿孙的爱。学生对课文的内容理解不会有太大的困难，但在体会文章的思想感情必须通过细节的描写去体会，所以，课文的细节描写教学显得尤其重要，是教学的重点。
（一）、教学目标
知识能力目标
1、学会14个生字。
2、学会本课的生字词。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、背诵自己喜欢的部分。
5、抓住细节描写，体会语言文字所表达的感情。
（二）、教学重难点
重点：理解课文的内容。
难点：抓住细节体会文章的感情。
二、教法
教学本课文，要突出一个“情”字。根据五年级的学生对亲情的理解比较深这一点 ，因此，采取用熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》，激情导入法，以读带讲法，表演法达到理解课文的目的。
三、说学法
根据学生目前的阅读情况，学生需要反复采取朗读课文，才能弄清课文的意思。在次基础上，让学生找出母亲的几件事，说说了什么，使学生初步理解母亲的爱。在引导学生抓住课文的细节的描写，展开讨论，从细节的描写中体会母亲带儿孙的感情。课文中有些句子不太好懂，让学生提出来，
通过讨论，使学生有所领悟。还要重视指导学生有感情朗读。
四、说教学过程
这篇课文，我设计了两课时，第一课时，主要通过理清课文的内容，体会母亲爱儿子，儿子爱母亲的亲情。第二课时，主要反复朗读课文中的细节描写，学习作者的写作方法。
一、音乐创设情景，激情导课
1、听歌曲《世上只有妈妈好》，师问：歌曲表现的是什么，生都会答出：母爱。引出课题。7、荔枝从题目上看，写什么？荔枝。课文是主要写荔枝呢？
二、读懂课文，理清文章感情。
学生自学课文。思考问题：课文那些地方写了儿子爱母亲，那些地方写了母爱子。
学生小组交流，整理出是那些事，由记录的同学发言。
课文一共写了四件事：1、儿子回家，母亲端出一盘沙果，让我吃。
2、当客人来家，面对两盘沙果，儿子不知所措时，母亲端走了沙果，维护了我的自尊心。3、母亲喜欢荔枝，吃荔枝，但每次，母亲都把大个的荔枝给我吃。4、在母亲临终的时候，一直舍不得吃一棵荔枝。都给了她的小孙子。从这些事中，你体会到了什么？师再引导具体学习四件事，重点指导读好第一、二件事。
（一）、有感情朗读第一件事，学生说说这件事说明什么？从那些词句中体会出的。说说理由。
学生交流：一种是：体会到母亲爱我。我一回家，母亲就端出沙果。2、我爱妈妈。我化钱给妈妈挺贵的荔枝。3、母亲很节俭。
（二）、轻读第二事，思考回答：当客人来家时，我最希望桌子上摆的是什么水果？为什么？母亲怎么做的？为什么这样做？通过具体的问题，让学生体会对儿子的爱。
（三）学生自我评价总结：刚才通过学课文，我知道了课文的内容，围绕荔枝写了是四件事，知道了课文母子之爱。
三、精读细节，领悟写作方法。
在第二课时，教学时，我引导学生抓住课文中的几段细节描写，训练学生朗读，学习作者的写作方法。
1、读课文，划出课文中描写细致的地方。
“这是一种比海棠具大不了多少的小果子??显得格外清淅。”学生齐读这一段。说说体会出了什么，然后形式交流。
学生交流：体会出母亲很仔细；体会母亲洗的很净；体会到母亲在不富裕的情况下，为了我能吃上水果，费了很多辛苦。
“母亲扑哧一声笑了??舍不得吞下。”学生齐读这一段。四个人交流以下，体会出什么？体会出母亲对荔枝的喜爱。从那体会出
来的？找出具体的词语：不停、抚摸、小心翼翼、托、爱怜、望。出示投影这一段。指导朗读。读出母亲对荔枝的喜欢之情。
“我买了好多新鲜的荔枝，??才又和我们阔别重逢。”读这一段，说说这一段好在哪里？（一是描写具体细致，二是对荔枝的喜爱。把荔枝当着人来描写了。）
2、母亲去世了，“而今荔枝依旧年年红??”这句话表达作者怎样的感情？你能不能补充上作者没有说出的话？
学生交流：表达了作者对母亲的深深怀念；而今，荔枝依旧年年红，母亲却再也尝不到了，再也看不到母亲喜爱荔枝的神态了。
4、生谈感悟：感受到作者对母亲的爱和怀念；感受到母亲对儿孙的无私的爱。
5、背诵自己喜欢的段落。
（二）、学习课文的生字词
1、 学习生字。分析一下易写错的字：剥、慰、馋、妥
四、搜集名句，拓展练习
教学中，为了将母爱这一主题深化，布置学生课外搜集古今中外赞扬木母爱的名句和诗词，在讲完了课文的主要内容后，学生体会到母亲的深沉的爱，之后，让学生交流，并让学生自己也写一句赞颂母爱的句子。用自己的爱心赞颂母爱。
篇二：荔枝案例
《荔枝》教学案例
阙庄小学高敏 学生的情感是极其丰富的，在语文课堂教学中，如果教师能很好地调动了学生的情感，使学生在切身的体验中学习知识，有理由相信这样的课一定是极富有生活味道的。
《荔枝》是小学语文第11册中的一篇散文。文章围绕荔枝写了几件小事，于细微处体现了深厚的母子亲情，凸显了当代作家肖复兴清新、质朴、平实、动人的文笔，是一篇感悟亲情，陶冶情怀、培育人文精神的好教材。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 首先，以读带悟。检验学生是不是感悟了课文的内容，只要听一听他们的表达就知道了，这便是所谓以读见悟。本课例中我指导学生怎样读能表达自己内心的感受就怎样读，恰是这一点的体现，学生透过课文，读出了字里行间的情和意，正所谓读有感悟，他们真正感受到了那种情真意切，感人肺腑的母子之爱，在有感情地朗读中，学生的个性得到充分的发展，语文素养也得到了提高。通过教师的引导，自我感悟，学生已体会到文中母子之 间的爱。从学生个性化的发言中，我看到了学生独特的内心世界、内在感受；体验到了这些感受源于文本，又超越文本；体验到了学生的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。交流、反馈实现文本、教师、学生三者的真诚交流，真诚对话。学生感
受了爱，理解了爱。同时，教师在与学生共同讨论、共同思考的过程中，对爱也有了新的认识，与学生共同进步，共同明白了爱的真谛。
其次，情感释放。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的现实生活，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。课文所叙事情在每个人的日常生活中也时常发生，较为贴近生活。因而在教学过程中，我设计了一个延伸的环节。“用一句话表达自己对父母的爱”或把你生活中类似的经历，身边相似的事例，用语言，文字记录下来。在这一环节中，学生不仅把语文运用到自己生活中，更重要的是自己那份情感得到了释放
但是，教学中，我也发现学生的语言表达能力有所欠缺，不少学生内心有很多话想说，就是无法把它转化为规范的语言表述出来，即使能表达，不少也是支离破碎的，老师得把他们的语言重新“包装”。所以，我觉得老师在点燃学生飞翔的激情时，还得给学生一对有力的翅膀。课程改革再怎么改，语文课还是语文课，不是其他课。语文教师还得静下心来让学生扎实掌握语文最基本的东西。
篇三：《荔枝》说课稿
《荔枝》说课稿
一、 说教材
（一） 说教学内容：
尊敬的各位评委，老师们，大家好！今天我说课的题目是《荔枝》。《荔枝》这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第二组的一篇讲读课文。这篇课文围绕荔枝展开了对母亲的回忆，反映了母子间深厚、细腻、恒久的亲情，寄托了作者对母亲深深地无尽地怀念。
（二）说教学目标
根据高年级阅读教学的要求和本课的教学内容，我制定以下三个教学目标：
1、认知目标：引导学生理解课文内容，从母亲两次吃荔枝的过程中，体会母亲对儿孙的至爱亲情，并受到感染和教育。
2、能力目标：有感情地朗读课文，抓住重点语句、段落，品词析句，体会其中蕴含的丰富情感。
3、情感目标：体会文中浓浓的母子亲情，唤起学生关爱父母的心。
（二） 说教学重难点：
教学重点：
围绕“感悟母亲”这一重要环节，抓住文中描写细致的地方，品词析句，体会其中蕴含的丰富情感。
教学难点：
1、引导学生自主学习，自能阅读，理解重点词句，深入体会母子亲情。
2、指导学生有感情地朗读课文，进一步升华情感。
二、 说教学方法：
本课是一篇反映浓浓亲情的文章，情节简单，但感情真挚强烈。根据这篇课文的特点，同时也为了突出本单元中“把心放到文章中去，抓住重点语句、段落多读、多想、既而体会文章的思想感情”这一训练重点，教学时采用语悟式教学法，让学生通过“读读——划划、读读——悟悟、读读——做做”的方式，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
三、 说学习方法：
语文教学的关键在于读，作者在文章中表达的思想感情，需要在反复读的过程中才能体会到，为此，我主要引导学生运用如下学习方法：
1、读悟结合学习法。可重点读、诵读抒情、研究性默读等。
2、合作交流学习法。鼓励学生合作讨论，让学生彼此分享自己的思考、见解，加深对课文内容的理解。
3、重点词句体会法。引导学生通过对重点词句的品析以及联系上下文和生活实际谈感受，使学生充分理解文章主题，让学生的情感活动和作者获得和谐共振。
四、说教学过程：
根据本课的教学内容和重难点以及高年级学生的阅读水平、接受
能力，我分四个环节进行本课时的教学：创设情境，激情导入——读悟结合，感悟母亲——品读课文，体验升华——拓展延伸，内化情感。
（一） 创设情境，激情导入
上课一开始播放歌曲《母亲》，然后我设计下面一段导语：这首歌词朴实但感人肺腑，它道出了所有儿女对母亲的感激之情。妈妈，一个简单得不能再简单的词，对她的赞美无处不在，今天我们要学习的第七课《荔枝》将会再次触动我们的心灵。
［设计意图］上课伊始，我便用这段激情四射的语言来触及孩子们的心灵，尽快地把他们带入到了学习环境中，激发了学生学习课文的兴趣。
（二） 读悟结合，感悟母亲
具体过程如下：
１、自读课文，读读划划，整体感知。
学生自由朗读课文，老师提出具体要求：
①把课文读正确，通顺。
②边读边想边划，课文围绕荔枝主要写了什么。
③结合课文内容试补充：这是一位＿＿＿的母亲。
２、议读课文，读读悟悟，体会情感。
①学生默读课文，边读边在文旁空白处写上自己的感受。
②借助批注及课文相关内容深入交流所补充的内容： 这是一位 ＿＿的母亲。并且说说自己为什么这样认为。根据学生的回答，教师 随机出示相关细节描写的句子，并且指导朗读这些语句。
如，学生回答，“我认为这是一位幸福的母亲”，理由是：她的儿子非常孝顺，在每月仅有4 2元半的工资时，就买了好几元一斤的荔枝来给母亲吃。
教师随机出示句子：“虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤??”
紧接着，我引导学生深入理解：
Ａ、“咬咬牙”是作者怎样的心理活动？
Ｂ、让学生表演“咬咬牙”的情景。
根据学生的表演顺势过渡：在生活如此紧张的情况下儿子依然能够为母亲买来昂贵的荔枝，作为母亲怎能不感到欣慰呢？边说边出示句子：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下??
学生自由读这一段话，感悟其中所包含的情感，然后抓住具体词谈体会。
［设计意图］这一大环节的设计，目的在于围绕“感悟母亲”这一主题，引导学生抓住重点词句和段落，通过读、议、悟来深入体会母亲对儿子深深的爱，同时也学习理解了课文的主要内容。
（三） 品读课文，体验升华
教师导语：就是这样一位把爱全部奉献给了子女的母亲，离作者而去了，给作者留下了深深的遗憾和无可弥补的痛楚。因此，在回
忆围绕荔枝发生的几件事中，无不浸透着作者深深的思念。下面，就让我们自己练习朗读使我们深受感动的段落。
学生朗读，组内交流，评价读的情况。
然后鼓励学生主动站起来读给全班同学听，根据情况教师指导读出作者对母亲的思念之情。
［设计意图］这一设计，目的是让学生通过充分地感情朗读课文，对课文内容进行深入理解，从而对作者情感的体会得到升华，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
（四） 拓展延伸，内化情感
１、导语：母亲离作者而去，这思念，这痛楚，永久萦绕在作者心头，“而今，荔枝依旧年年红。”望着这新鲜红嫩的荔枝，想到长眠于地下的母亲，作者会说些什么呢？让我们试着写几句作者最后没有说出的话。
学生先动笔书写，然后班内交流，进一步体会作者对母亲的思念之情。
２、接下来我用这样一段充满激情的话引导学生联系实际谈感受：总有一个人让我们感动，总有一种爱让我们落泪，这个人就是母亲，这种爱就是母爱。一千位母亲便会有一千种爱，一千种爱，却都是一种情怀。同学们，由文中浓浓的母子情，你想到了什么呢？鼓励学生讲述自己与母亲的故事或者周围人的真实故事，以此来唤起学生关爱父母的心。
［设计意图］本环节通过体会作者对母亲的思念，联系自己的实
篇3：孔乙己读书笔记_课文孔乙己读书笔记
篇一：《孔乙己》读后感
《孔乙己》读后感
鲁迅先生的《孔乙己》讲述了一场充满欢笑的悲剧。生活在封建社会，鲁镇的孔乙己，常去咸亨酒店饮酒，他也是酒店里唯一一个陪同短衣帮站在一起的长衫顾客。孔乙己虽然曾受过教育，却好吃懒惰，导致他最后的惨境。孔乙己是一个让读者们感到既可悲，又可怜的人物。
孔乙己为了显示自己是读书人，便时刻不忘地提起那些“之乎者也” 之词，让人们感到十分厌倦。可是，他那“又脏又破”的衣衫，又不得不让读者们对他产生同情。孔乙己从 “窃书”，到最后被人打断腿，让我感到了一丝怜惜。然而，一个游手好闲，落魄不堪的“君子”，竟然会冒着生命危险来“窃书”，此事让我既惊讶，又敬佩。我在他身上看到了好学的精神。 然则，当人们取笑他“捞不到秀才时”，我便深深地体会到了孔乙己作为一名书生却无法得到社会和同胞认可的无奈和悲伤。
即使他变得多么卑不足道，分文不值，他也要估计自己的脸面，依然保持着自傲清高、迂腐不堪、自欺欺人的态度来面对世人，这让我感到无比的悲哀，这也偏偏体现出了人性的弱点，在孔乙己生活的年代里，不是每一个人都可以掌控自己命运的。虽然孔乙己有能力，但是因为缺乏勤勉和毅力，才造成他一无所有的悲剧。
我们生活的现代社会，比孔乙己生活的那个年代条件好多了，我们完全可以通过自己的努力去获取财富及追求幸福生活。但是，在现代社会中，却有许多靠着父母的溺爱，家境优势而生活的人，这些人大多数都会选择懒惰，工作时常拈轻怕重，挑肥拣瘦。也就是这种人，最后必将会落到像孔乙己的下场。
在现实生活中，同样会有很多像孔乙己这样矛盾的人，虽然有学历，但是找不到谋生手段的人，相反，也有许多没有学历，照样可以致富的人。比如，麦当劳现任总裁是查理·贝尔，因为家境贫困，15岁便辍学，来到一家麦当劳餐厅做清洁工。他的勤奋好学被老板看赏，很快就被公司提拔去培训，实习。磨炼几年后的贝尔，仅仅19岁的他，成为麦当劳澳大利亚店的经理。之后，他更加努力不懈地工作，最终成为麦当劳公司的总裁、首席执行官。他的故事告诉我们：只有努力了才能看到希望，而不是看到希望才去努力。如果孔乙己能够
像贝尔一样努力，他的前程必定是远大的。可惜，孔乙己只做到了贝尔的一半，只好学但不勤奋。我领悟到了只有好学和勤奋两者并存才能有成功的到来。
鲁迅先生笔下的《孔乙己》同时也反映出了人性黑暗的一面，人们对事态的淡漠造成了社会的残酷，最后我们最终不得不向现实低头。鲁迅把孔乙己设定为一个被同胞冷漠，被社会抛弃的标志性人物，这让我们明白了，社会对不努力者坎坷际遇的不忍。这也让我们深深地反省自己，当自己放弃一个机会时，有多少人为了这个机会而付出惨痛的代价，当我们偷懒时，有多少人在外面呕心沥血地工作。如果，就因为我们的 "懒”，而像孔乙己放弃自己的梦想，放弃谋生的机会，那我们永远都不会看到希望的到来，也将会逐渐地毁掉自己。
篇二：孔乙己
《孔乙己》教学反思
驻马店二中：甘春华
《孔乙己》是一篇“老课文”了，从教以来，也已经教过好几遍，但是这次学校“一人一课”活动中再上《孔乙己》，感触却颇不一样，它让我深深地领会到，在教材的钻研和教法的探讨上没有止境。下面，就用一种“反思”的方式来表达我的感受与思考吧。
一、 关于备课过程的回顾与反思
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。（见钱梦龙《导读的艺术》P108）于是我就把“教参”放在一边，重新细读起文章来。在阅读中也发现小说的一些特点，就随时记下点滴感受：
1、布局精巧。它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。
2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
3、以“笑”贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计三课时：第一课时整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害；第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。
回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排
篇三：《孔乙己》预习笔记
预习日期： //
《孔乙己》 鲁迅
预习重点
一. 认识小说的人物塑造
二. 认识小说的情节安排
三. 认识小说的环境描写
四. 掌握小说的主题思想
五. 字词辨识
六. 语文基础知识
? 修辞：引用
七. 品德情意
第一部份 检查预习题
圈出最接近你的表现指数：
完成指数
答对指数
第二部份 预习内容
一.小说的欣赏方法:
? 小说的人物塑造：人物形象能够活现于读者眼前，必须具备鲜明的性格。在
单元十，大家已经认识到人物性格可以通过肖像、语言、行动和心理描写等作正面刻画，也可以通过间接／侧面的描写的方法来加以表现。
1 试指出下列三段引文分别采用哪些人物描写手法，并据引文分析孔乙己的为
人及性格。( 提示：可从肖像、语言、行动或心理方面作分析。)
甲 (喝酒的人说亲眼看见他偷了何家的书，吊.打。)孔乙己便涨红了脸，额上
青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷..窃书！..读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，甚么“君子固穷”，甚么“者乎”之类，……(第4段)
乙 (旁人问他当真认识字么。)孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神 气。(旁人问他怎的连半个秀才也捞不到。)孔乙己立刻显出颓唐不安模 样，脸上笼上了一层灰色，……(第6段)
丙 有几回，邻舍孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香
豆，一人一颗。(第8段)
甲段采用了两种人物描写手法：1 肖像描写：孔乙己被人指证偷书时，他的神情是涨红了脸，额上青筋绽出，
努力争辩，可见他死要面子，极力掩饰。(2 分)
2 语言描写：孔乙己认为“窃”比“偷”高尚，又引孔子的话驳斥，一方面可见他死要面子，另一方面也可见他自命读书人，高人一等，十分迂腐。(2 分) 乙段采用了心理描写这种人物描写手法：对于识字与否，孔乙己一副不屑置辩的神气，反映他看不起短衣帮的态度。当他被人揭着考不到秀才的疮疤时，孔乙己一副颓唐不安的模样，脸上笼上一层灰色，这.表面上写神情，实际上是写他感到难堪的心理。(2 分) 丙段采用了行动描写这种人物描写手法：通过孔乙己愿意把茴香豆分给孩子吃
的行动，反映他很善良。(2 分)
2 作者通过以下人物的表现，揭示国人哪些缺点？
(1) 短衣帮酒客经常揭孔乙己的疮疤，挖苦嘲讽，并当众取笑他因偷人家的书
而被吊着打，使脸上添上新伤疤。 短衣帮酒客：短衣帮酒客经常揭孔乙己的疮疤，挖苦嘲讽，例如当众取笑他脸上又添上新伤疤，是因为偷人家的书，被吊.打。作者藉此批判国人冷酷麻木，幸灾乐祸，没有同情心。(2 分)
(2) 孔乙己长久没在咸亨酒店出现，掌柜只惦记.他尚欠酒店十九个钱。当孔乙
己被打折了腿，再度在酒店出现时，掌柜不但没有加以问候，反而马上向他追讨酒钱。
掌柜：孔乙己长久没出现，掌柜只惦记.他尚欠酒店十九个钱。当掌柜看见打折了腿，不成样子的孔乙己再度出现时，不但没有加以问候，反而马上
向他追讨酒钱。作者藉此批判国人惟利是视，冷酷无情。(2 分)
(3) 丁举人滥用私刑，把偷书的孔乙己打折了腿。 丁举人：丁举人滥用私刑，把偷书的孔乙己打折了腿。作者藉此批判地方上的举人利用权势，作威作福，鱼肉百姓。(2 分)
3 细阅下列两段引文，然后回答问题。
甲 他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘.两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑.对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。——《孔乙己》
乙 在他(阿Q )头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤，……他讳说“癞”以及一切近于“赖”的音，后来推而广之，“光”也讳，“亮”也讳，再后来，连“灯”“烛”都讳了。一犯讳，不问有心与无心，阿Q便全疤通红的发起怒来，估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打；然而不知怎么一回事，总还是阿Q 吃亏的时候多。于是他渐渐的变换了方针，大抵改为怒目而视了。
谁知道阿Q采用怒目主义之后，未庄的闲人们便愈喜欢玩笑他。一见面，他们便假作吃惊的说：
“哙，亮起来了。”
阿Q照例的发了怒，他怒目而视了。
“原来有保险灯在这.！”他们并不怕。
阿Q没有法，只得另外想出报复的话来：
“你还不配……”……
闲人还不完，只撩他，于是终而至于打。阿Q 在形式上打败了，被人
揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在世界真不象样……”于是也心满意足的得胜的走了。——《阿Q 正传》（节录）
(1) 孔乙己和阿Q都被众人取笑。根据引文，众人分别取笑他俩甚么？
众人取笑孔乙己又偷东西，被打折腿；取笑阿Q 头上有癞疮疤。(2 分)
(2) 根据引文，回答下面的问题。
i 孔乙己被人取笑后和阿Q被人揪住辫子碰四五个响头后，各有甚么反
应？
孔乙己恳求众人不要取笑他，最后低声分辩说是自己把腿跌断。阿Q
则想象自己是打他的人的父亲，自己只是被儿子打。(2 分)
ii 孔乙己和阿Q有以上的反应，这反映他俩怎么样的心理状况？(2 分)
孔乙己心.感到羞耻和愧疚，但又要面子，因此分辩说腿是跌断的来掩饰。阿Q受了屈辱，不敢正视，反而想出借口来作自我安慰，想象自
己是胜利者，感到心满意足。(2 分)
(3) 根据引文，阿Q的性格是怎样的？试举例加以说明。
欠自信心：阿Q 因自己头上有癞疮疤，感到羞耻，不愿别人提及，这是欠
缺自信心，不敢面对缺陷的表现。(2 分) 欺善怕恶：别人犯了他的讳，他先估量对手实力，口讷的他便骂，气力小的他便打，可见他为人欺善怕恶。(2 分) 自欺欺人：阿Q被人打败，却想象只是被儿子打，安慰自己是胜利者，自欺欺人。(2 分)
(4) 两段引文描写人物的方法有甚么相同之处？试举例加以说明。(4 分) 它们的相同之处有二：
着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”。阿Q 的头上有癞疮疤，别人犯讳，他便全疤通红，又对人怒目而视。(2 分) ii. 语言描写：掌柜取笑他因偷书被打折腿，孔乙己强行分辩说是“跌断”，可见他死要面子的性格。阿Q受了屈辱，却说“我总算被儿子打了……”，自我安慰是胜利者，可见他自欺欺人。(2 分)
二.
小说的情节安排：
? 情节：指事情的变化和经过，一般包括开端、发展、高潮和结局四个部份。 ? 伏笔：铺展情节时，作者可以把后头要说的话在前面先作交代，把后面出现
的人物，事件在前面先作铺垫，这种手法称为伏笔。用了这种手法，人物的出现或事件的发生便显得自然、合理。
? 照应：对前面的内容作响应，称为照应，这种手法能使小说的结构更严密。 1