小学低年级良好学习习惯培养的课题研究计划 本文关键词：课题研究，学习习惯，培养，小学，计划
小学低年级良好学习习惯培养的课题研究计划 本文简介：小学低年级良好学习习惯培养的课题研究计划课题的提出:在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意
小学低年级良好学习习惯培养的课题研究计划 本文内容：
小学低年级良好学习习惯培养的课题研究计划
课题的提出:
在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。
英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”
一、课题的界定
学习习惯：是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守课堂纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。
良好的学习习惯属于非智力因素范畴，主要靠后天培养而得以形成，包括学习情感、意志、心理稳定性、做事时精神的专注程度，办事的恒心，耐心，责任心、条理性及学法应用等。
二、研究的目的及意义
研究现状：
当前，国内外对小学生学习习惯的研究，十分重视。研究的焦点聚集在这样几个方面：
（1）各科学习习惯的梳理
（2）培养方法的研究
（3）教师课堂教学中对学生学习习惯的培养
（4）单个学习习惯的培养方法，如：预习的方法
研究不足：
（1）
重视单科学习所需的习惯
（2）
重视外显习惯的培养
（3）
策略操作点不够清晰
研究目的：
1.
希望通过本课题研究，让学校学生养成良好的学习习惯，从小养成专心听讲，不懂就问、积极思维、自我评价、自主探究、合作交流的习惯。
制定出相应学习习惯的培养策略。使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。
2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。
研究意义：
良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。
研究特色：
（1）研究中涵盖学生内显的习惯培养，如：思维的习惯
（2）研究中重视各学科所需的共性学习习惯，加强各科
联动
（3）根据低年级学生的特点，试图罗列出学习习惯培养的发展策略
三、
研究内容
1．当前儿童学习状况的调查研究。
主要是调查分析学生的学习情感和学习方式，以及在校的学习活动情况。通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为，发现学生学习过程中的积极因素，以加强学习习惯培养的针对性。
2．儿童良好学习习惯培养目标的研究。
根据低年级学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的学习习惯培养目标。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标，对孩子来讲，也就是在学习活动中必须达到的基本要求。这一目标必须着眼于培养学生创新性学习习惯，促使学生主动发展、创造性发展。这一目标必须全面、具体，就学习情感和学习方式，上课、看书、说话、交流等学习活动的各个环节提出明确的要求。
3．培养良好学习习惯的策略研究。
这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施
。
四、研究方法
1．文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
2．行动研究法。坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教育教学实践中尝试和探索。本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。
3．个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
五、研究对象和范围
南京市上元小学
抽样（约200人）：一年级五个班
（每班20人）
二年级四个班（每班25人）
六、研究程序
1．2009年1月，准备阶段。主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组。
2．2009年2月—
11月，实施阶段。
2月—4月，调查阶段。组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。
5月—6月，理论阶段。主要是研究确定良好学习习惯的培养目标，研究制定具体的实施方案和工作策略。同时在实践中进行探索。
9月—11月，行动阶段。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新。
3．2009年12月，总结结题阶段。
七、研究成果形式
1.问卷调查报告（2009年3月完成）
2.个案研究报告（2009年10月完成）
3.撰写结题报告（2009年12月完成）
八、研究成员及分工
课题组长：教研组长
（总体时间把握，检查阶段成果，撰写结题报告）
成员：一二年级各班班主任
（负责研究个案，撰写研究报告）
骨干教师
(理论材料的收集，整理，撰写调查报告)
九、研究经费
申请经费20000元（具体如下）
理论书籍费2000元
复印问卷费500元
调查费3000元
会议费3500元
设备及上机费6000元
课题鉴定费5000元
篇2：低年级教学中的几点感悟
低年级教学中的几点感悟 本文关键词：几点，感悟，教学中
低年级教学中的几点感悟 本文简介：低年级教学中的几点感悟三完小吴慧桢从事教学生涯已十余载，说来也是个“老江湖”了，可就在这两年的低年级教学中我却困惑不已。我是孩子们的启蒙老师，我渴盼今天的幼苗将来都能长成参天大树！可孩子们天真无邪的心灵我该如何去开启？在他们这块净土，我该如何去描绘才变得五彩斑斓？回顾近两年的教学，感慨颇多，现总结几
低年级教学中的几点感悟 本文内容：
低年级教学中的几点感悟
三完小
吴慧桢
从事教学生涯已十余载，说来也是个“老江湖”了，可就在这两年的低年级教学中我却困惑不已。我是孩子们的启蒙老师，我渴盼今天的幼苗将来都能长成参天大树！可孩子们天真无邪的心灵我该如何去开启？在他们这块净土，我该如何去描绘才变得五彩斑斓？回顾近两年的教学，感慨颇多，现总结几点感触，和孩子们共勉：
一.孩子们需要爱。
和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。在一年级的一次课堂上，我们班的龙水晨同学因一直埋着头玩橡皮泥，没有按时写完生字，被我走到身边突然厉声斥责，孩子猛然回头，一脸无辜地望着我，在她清澈的双眸，我看到了孩子的茫然和委屈，在她的脑海里，或许根本不知道自己上一秒钟到底做错了什么惹得老师如此发怒，或许刚才她还在捏制一个自己心中的童幻世界，却突然被眼前这个“恶魔”老师破坏了，那一瞬间，我觉得自己就是个“巫婆”，心里充满了对孩子深深的愧疚。可就在当天中午放学，孩子还一脸甜甜地跟我招手说“吴老师再见”，望着孩子，我疑惑了：孩子，难道你忘了刚才还被吴老师骂了吗？后来经了解，龙水晨生活在一个离异家庭，父亲因工作意外导致残疾，手脚都不方便，母亲离家出走，家中还有年迈的奶奶。自那之后，我对这个孩子轻言细语了很多，我想她应该得到更多的母爱。后来再面对这样的问题学生的时候，我就会有意了解一下他们的家庭背景，而类似的离异家庭或留守问题儿童在我们班竟然还有好几例。在他们的世界里根本就不知道大人们之间究竟发生了什么，他们幼小的心灵无形之中无辜地承担了多少大人乃至整个社会施加给他们的压力，他们得不到童年应有的快乐和关爱！在他们身上或许还存在诸多的不良习惯，而这些也不是在老师一两次耐心的劝导之后就能改变的，此时我们面对他们，除了单一的课堂教学之外，更重要的是给予他们更多的关爱，父母的爱，老师的爱，社会的爱！
二.不要吝啬你的表扬和鼓励
每个人的付出都希望得到别人的肯定与赞赏，大人亦是如此，更何况是小孩子呢？每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，尤其是低年级的小学生，最喜欢听到老师的表扬。比如孩子们对老师提出的某个问题争论不休时，而其中一个孩子的回答是正确的，这时，老师就要给他大大的表扬和鼓励，“你真棒”
“你真行”“你真了不起”“你真聪明”，听到这样的表扬孩子的脸上就会露出洋洋得意的表情，高高地扬着脖子，感觉自己在全班同学面前露了一手，心中充满了自豪感。当然，对其他的孩子也要给予鼓励，比如说说“相信你下次可以说得更好”之类的话，以增强孩子们的自信心，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
另外，要及时表扬守纪律有进步的学生，使其他同学受到感染，如我们班的林锐同学，上课特别喜欢玩小动作，或是埋着头在课本上乱画，对于这个孩子我刻意留心观察他，只要发现他坐得稍微端正了，我就会立刻表扬，而孩子在听到老师的表扬后马上把腰挺得更直了，坐得像只骄傲的雄鸡，高高地扬着脖子，尽管这样的姿势维持不了多久，或许在两三分钟之后他又开始走神，但他每一次小小的成功、点滴的优点都得到老师的肯定后，在孩子的内心就是自信心的累积，可以强化孩子内心获得成功的情绪体验，满足他的成就感。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。其实老师张口表扬一个孩子并不是件难事，我们为什么要吝啬呢，曾经有这样一句话：“好孩子是夸出来的”。既然能使孩子们变好，又不麻烦，我们为什么不多试试呢？请多给孩子们一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
三、注意吸引孩子们的注意力。
孩子的注意力最多15—20分钟，尤其是低年级孩子。担任低年级教学以来，孩子们虽然可爱，但上课的纪律让我尤为头疼。直到上二年级，我们班部分孩子上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮甚至自己的手指头都能玩上半堂课，每堂语文课，我都要提醒多次。因此，吸引孩子的注意力尤为重要，我认为可以从以下三方面着手：
1.
眼睛看老师。
面对这样的孩子，若总是用“一二三、坐端正”之类的口令，孩子们已经不感兴趣了。对于这一点，我得益于我校海卫老师教的一招，她说“在我讲话的时候你的眼睛一定要看着我，不能看别的任何地方，要孩子学会听，首先要孩子学会看，要有眼神的交流孩子才能尝试听你说了什么，要不然他的脑子里就会去想别的东西”。一句话让我茅塞顿开，后来的教学中我穿插口令“眼睛看着、吴老师”，或再追加“看看吴老师今天穿着有什么不同？吴老师今天是不是比以前更美了？哪个小朋友看得最认真？”等之类的话，孩子们果然觉得新鲜很多。清晰记得第一次当孩子们60双眼睛齐刷刷盯着我看的时候，我倒觉得不好意思了，被孩子们看得脸红。
2.适时穿插游戏。
在发现孩子们注意力不集中或感到疲倦时，可临时穿插一些小游戏，让孩子的肢体得到一些活动。有时候,一场游戏能让孩子精神振奋,脑清气爽，这时，趁热打铁，在孩子感兴趣和注意力集中的时候完成接下来的教学。
3.弄清孩子注意力不集中的原因。
造成学生课堂注意力不集中原因是多方面的，因此，作为教师必须进行细致分析，找准原因，对症下药。比如，在一次课文教学中，我发现我们班吴承怡同学无精打采的，读书没声音，写作业半天没回过神来，写字也没力气，起初我以为是他感冒了，经过耐心询问，他才说早上没吃早餐，头天晚上睡得也晚。后来在班上一问谁没吃早餐的，竟然有几双小手都举起来了，都说是因为怕迟到来不及吃的。没有早餐营养的补给和充足睡眠的保证，上课怎么有精神，注意力怎么能集中呢？因此，要让孩子养成吃早餐和早睡早起的好习惯，才能保证第二天有充沛的精力上学，上课注意力才能集中。另外，从心理学的角度讲，初入学的学生有些学习习惯还没有养成，对老师上的课不感兴趣，再加上这个年龄的孩子自我控制能力还较差，还未养成上课专心听讲的良好习惯，注意力不仅难以集中，而且集中的时间较短，具有瞬间性的特点，需要教师随时强化。
小学教育看似简单，但要把幼苗培养成参天大树，是一个需要精心呵护的过程。“路漫漫其修远兮
，吾将上下而求索”，愿和孩子们共同成长，去描绘未来的美好蓝图！
篇3：小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告
小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告 本文关键词：英语，语调，课题，语音，结题
小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告 本文简介：小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告埭小李春霞一、问题的提出《英语课程标准》（实验稿）中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成
小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告 本文内容：
小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告
埭小
李春霞
一、问题的提出
《英语课程标准》（实验稿）中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
基于此，小学英语教学的基本要求应重视激发和培养学生学习的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法,把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。那如何帮助学生逐步打下良好的语音基础，为孩子们的英语综合语言运用能力铺路搭桥，这些显得尤为重要。
基于以上认识，我提出了《小学低年级英语语音语调的培养》这项微型课题。
二、研究对象与步骤
研究对象：黄埭中心小学分部一年级三个班
研究步骤：
1、准备阶段（2011
.4）制定方案。
2、实施阶段（2011.5~2011.11）边研究，边实践，同时借鉴他人的经验，探究如何在课堂教学中渗透好语音教学。
3、总结阶段（2011.12~2012.3）对相关的教学经验、个案进行整理，总结研究成果。
三、研究方法与过程
研究方法：文献资料研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等
研究过程（具体做法及实践初步体会）：
（一）
明确小学英语语音教学的意义
对于语音教学，新课标这样指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音语调基础……防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”但这不意味着在小学英语课堂中不教授语音，那这样的理解也是不全面的。
著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。如一个人发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。相反，如一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表达自己的思想。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来，只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。在教学实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。由此可见，抓好语音教学在英语学习中的重要性，尤其是在学习英语的初期，因为语言教育专家普遍认为，6-12
岁是儿童学习第二语言的关键期，这个时期打好英语语音语调基础十分关键。
（二）了解小学英语语音教学的特点
小学英语教学中的语音教学很全面，包括单音、单词、句子、重音、停顿、连读、失去爆破、语调、节奏等。而小学英语教师要清楚地认识到小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样就需要小学英语教师在教学时既要关注单音的学习，又要始终注重在英语语流中练习语音和语调。教师应进行一定的发音训练，另一方面要善于利用录音机，在教学中人机配合，使学生多听标准录音。
我们要掌握小学英语语音教学的特点。语言是一种工具，人们使用语言进行交流，语言有三个方面，即语音、语法及词汇。语音是根本的，语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际运用的能力。
（三）保证小学英语语音知识的逐步渗透
新《课标》对小学英语初学者语音目标的描述是“了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然”。儿童学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。因此，在新授后要重复练习，且练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。发现学生模仿练习时出现缺点，要及时指导、纠正。模仿是第一性的，要求学生全方位模仿，是指模仿一篇对话中的发音、语速、语调、连读、爆破、略读、停顿等方面，坚持每篇对话都能做到流利朗读。
我们应保证语音知识在教学中的渗透。任何一门知识的学习，如果教学方法单一，或者只是简单的“填鸭式”教学，势必会让学生感到枯燥无味、无心向学，甚至产生厌恶学习的心理。为此，教师在进行语音教学时，应注意强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力，并由浅入深，从易到难，简化语音教学的过程。在教学内容上，要把单词、词汇、句型融为一体，将语音知识渗透于教学过程的各个环节。
四、研究成效
通过两年多的研究和实践，学生们现已具备了良好的语音基础，能较为熟练地运用所学语音知识，用英语进行交流的能力得到了稳步提高，同时他们的自主阅读能力也逐步加强。通过这个课题的研究，教师本人在语音教学方面也获取了更多的经验，能为今后的教学提供更为有效的策略。
（一）学生方面
1）适时跟进语音教学，扫清单词发音障碍
在学生学会了字母，开始要求认读单词时，适时渗透语音教学，大大提高学生的单词认读能力与英语自学能力，对单词的遗忘也能在一定程度上得到缓解。学生掌握了一些读音规则，能运用科学的方法去拼读与记忆单词，而不是死记硬背。学生在平时的学习中也能注意观察、分析与总结，并举一反三，触类旁通。
2）强化语音知识，有效提高学生的语音水平
英语教学中通过强化语音知识的学习，结合所学到的句型、对话，有计划、有步骤地向学生不断渗透更为复杂一些的语音知识，让学生掌握一定的发音技巧，学生的语音水平得到了有效提高，他们的语言交流能力大大增强。
（二）
教师方面
作为教师本人也在教学实践中进一步提高了自身的专业素养，语音知识掌握得更为娴熟，语音教学的能力进一步提升。
在课题研究期间，本人积极从实践中寻找问题与对策，不断进行自我总结，并注意查阅有关语音教学的理论资料和实践课题，结合自己的课堂教学，努力形成自己富有特色的教学风格，提高自己的教科研水平，其间，撰写的近多篇论文、随笔。
五、问题讨论与建议
经过一年多的课题研究，我对小学英语语音教学的意义有了更清醒的认识，对语音教学的过程与方法也有了更为合理的思路。但基于当今教育大环境的影响，很多教师在小学英语语音教学中都需要注意以下两点：
（1）语音教学不单纯的是音标教学，音标教学只是其中一项内容和环节。
（2）不能急功近利，一味拔高要求。
建议：结合实践中的经验和教训，要倡导教师们多多研究小学英语课程标准及小学生的心理、生理特征，在进行语音教学活动时，遵循教学规律，力求为学生的终身发展服务。