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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《小池》教案设计

日期:2020-04-14  类别:最新范文  编辑:一流范文网  【下载本文Word版

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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《小池》教案设计 本文简介:全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1,面向学生:□中学√小学2,学科:小学语文2,课时:13,学生课前准备:一、上网搜集关于作者白居易的生平、诗作、诗风,课堂上互相交流。二、初读课文,了解古诗的大意。三、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。四、自学古诗,利用

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《小池》教案设计 本文内容:

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、

教案背景

1,面向学生:

□中学

√小学

2,学科:小学语文

2,课时:1

3,学生课前准备:

一、上网搜集关于作者白居易的生平、诗作、诗风,课堂上互相交流。

二、

初读课文,了解古诗的大意。

三、

自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。

四、

自学古诗,利用手中的资料或上网查询古诗的含义。

五、

让学生提出自学中遇到的不明白的问题。

六、上网搜集有关白居易的生平简介。

二、

教学课题

1.知识目标:学会诗中的生字:撑、艇、浮、萍。

2.能力目标:

(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;

(2)理解诗句的内容,想象诗中描写的情境。

3.情感目标:感受乡村孩子的纯真、可爱。

教学重点:感悟诗中的意境,体会童真童趣。

教学难点:感受古诗语言的精练之美。

教学准备:教学多媒体PPT演示文稿。

三、

教材分析

《池上》,这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一时合不拢。诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。

教学之前用百度在网上搜索《池上》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索找到这首诗用的有关荷塘美景的图片、诗伴奏、诗配唱等学习资源,课堂上带领学生有节奏地朗读、想象、陪唱古诗。用百度在网上搜索下载一段配着欢快的音乐唱古诗的视频,课堂放给同学们听,给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《池上》的示图,做成PPT课堂给同学们演示,给学生视觉上的直观感受,让学生感受小池的美景,并能通过自己唱出诗句来抒发出自己的情感。

四、

教学方法

古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力,强调以读为本,通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习,引导学生感知语言,感悟形象,体验情感,体会用意。因此,我运用了以下教学法:读书指导法,观察法,启发式教学法,以读代讲法,品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。

在课堂上,学生多读古诗,并按自己喜欢的方式自学,去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受,体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。

五、

教学过程

一、创设情境,形成期待。

1、【百度搜索】荷花的图片

http://www.16fw.com/forum/attachments/month_1104/1104251238437ff6a911430ac2.jpg

让学生感受荷花的美,并用一个词来形容你看到的荷花。(亭亭玉立的荷花!羞羞答答的荷花!落落大方的荷花!争奇斗艳的荷花!翩翩起舞的荷花!……)

面对这美景,你想到了哪些诗句?(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……!)

2、教师导言

荷花是我国的名花之一。并以“出於泥而不染”被人们誉为花中的君子,成为人品质高洁的象征。所以,荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。一千多年前,唐代大诗人白居易也曾来到池塘边,也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢!并把这件事写成了一首诗,它的题目就叫做《池上》

3、读题解题

齐读诗题,并说题目的含义

(池塘上发生的事)

4、简介作者白居易

1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

2教师梳理,补充资料。【百度搜索】白居易的简介http://baike.baidu.com/view/5353.htm

(白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱自然,写了不少描写山水景物的小诗,他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的人。

白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。)

二、初读

请同学们打开课本112页,自己把这首诗读几遍,注意

读准字音。②一边读一边想,

看你能从诗中了解到什么?还有什么不明白的地方?

(学生自己读)看一看你了解到什么?还有哪些不明白的地方,可以划出来。

1、找一个同学读一下这首诗。(2名读)(师正音或表扬)

2、说一下,你从诗中了解到什么?(6——7名学生说)(景物、景色、季

3、你还有哪些字、词不明白?(学生充分回答)(师用笔在课件中标出)

三、自学。

1、你们知道有哪些方法可以帮助我们理解古诗?(生1:我们可查字典

和一些工具书,了解诗的意思。生2:我们可以再看看书上的插图,书上都配了图画。生3:我知道我们的《英才教程》上有诗的全部解释,读了就知道意思了。

生4:实在弄不懂的还可以请教老师同学。)

2、同学们说得很好,那就用你喜欢的方法到小组中先试着自己理解字词的意思。(学生分组学习讨论,教师参与到每组中去帮助指导)

3、好,同学们我发现大部分小组都弄明白了这些词语的意思,下面请你们再逐句讨论一下,用自己的话说出对诗意的理解。(生再讨论)

4、下面就请各小组汇报一下你们的学习成果。

a.看这儿(出示课件)A、哪一个小组来说一下你对这句诗中有关词语的理解?哪一个小组来补充一下?

哪一个小组来说一说你们对这句诗的理解?

b、(出示课件3)哪一个小组来说一说你对这句诗的理解?这一句,你们理解得很好,再看后两句。

c、(出示课件4)A、哪一个小组来说一说你对这句诗中的一些词语,你是怎样理解的?B、哪一个小组来说一说你们是如何来理解这两句诗的?

好,这两句诗的意思联系很紧密,谁能换一种说法,说说你对这两句诗的理解?

三、朗读体会

通过小组学习,同学们解决了刚才提出的疑问,基本上理解了诗意,带着这些理解,我们再来把这首诗读一读.读诗讲究抑、扬、顿、挫,如何才能更好地把诗读好呢?大家读一读试着给这首诗加上停顿符号“/”作记号。(学生各自练习朗读,并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)

1、哪位同学给大家读一读这首诗?(生1:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。)(师根据学生所读,用粉笔在黑板上给诗做上记号)(生2:小娃/撑/小艇/,偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/,浮萍/一道/开/。)

2、

这种节奏读得也可以,但老师提醒你,诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听——小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。

3、(生齐读,注意到了怎样运气。)

4、对,这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗?

同学们刚才诵读的节奏都是可以的,现在,请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗,并且再次提醒大家声断气连。

(学生能够各自用心有节奏地练读。)

5、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?(学生摇摇头看着老师)老师想出一个办法,可以让你读诗有趣一些。你们看——

(师拍手读诗,生跟着念)小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。

这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗?

(我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。学生一边跺脚一边读,其他学生也情不自禁地跟着读。生2:我想一边拍桌子一边读。学生一边害羞地拍桌一边读,其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。)

6、刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一起合作的方式呢?比如,你们最喜欢的拍手游戏,也可以边玩边读诗呀,我们一起来!

(学生兴奋地两两组合,边拍手边读诗,兴致勃发!)

7、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这两首诗都美美地读一读。(学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手……等形式诵读两首诗)(老师在学生练习了一段时间后,指名读。)

8、师小结:刚才同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉得这样读诗读得有趣吗?(有趣极了!)那以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好?

五、品诗。

1、

这首诗一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,都说诗中有画,读了这首诗如果让你来给这首诗配上一幅画,你会画上哪些景物?(一个小孩、一条小船

、白莲、浮萍)

怎样的荷塘?怎样的白莲?现在请同学们插上想象的翅膀,闭上眼睛……

情景创设:【百度搜索】渔舟唱晚http://www.16fw.com/bbmusic/ergebanzou/2526424.html

轻松欢快的旋律,一下子激发起学生的兴趣),大家把诗填进去唱。(学生们高兴地唱了起来。)

九、古诗中还有许多写小儿的诗,都描绘了他们的天真烂漫,老师搜集了几句,读一读。

【百度搜索】杨万里

《宿新市徐公店》http://zhidao.baidu.com/question/22667582.html

儿童急走追黄蝶

,飞入菜花无处寻

【百度搜索】高鼎《村居》http://www.16fw.com/question/237477545.html牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,

忽然闭口立。

【百度搜索】贺知章《回乡偶书》http://www.16fw.com/memorial/review/2288i1790.html

儿童相见不相识,笑问客从何处来?

【百度搜索】范成大《四时田园杂兴》http://www.3kid.net/docs/0029/1196301234.htm

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

九、下课后,你们也去搜集描写儿童的诗句,用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱

六、

教学反思

该教案是否已经用于实际教学;如果已经用于实际教学,在实际教学中有哪些经验可以分享,有哪些环节可以继续改进;如果还没有用于教学,原因是什么,计划什么时间用于实际教学。

《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。

在本课的教学中,我主要引导学生自主阅读,通过小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说,理解上没什么大的困难,所以我在引导学生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等,通过让学生想象,感受池塘的美和小娃的天真可爱。

课程标准强调:在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书,正所谓“书读百遍,其义自见”。读书要有重点,同时,在充分挖掘想像力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式的朗读,使其对诗句的理解更透彻。在教学中紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动,引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读,悟出作者的情。在评价中朗读,在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价,使朗读层层深入,体会情感,升华情感。在想象中朗读,让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象,在学生想象出现困难时,借助图片资源,让学生在心中产生内心视像,感悟课文情感,达到情感的升华,体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。

七、

教师个人介绍

省份:山东

学校:青州海岱学校

姓名:

石福红

职称:小学高级教师

电话:3200355

电子邮件:[email protected]

通讯地址:山东省青州市海岱小学

石福红,

1993参加工作,曾在青州市级、潍坊市级以及省级中小学师资培训、小学语文课堂教学中举行公开课、示范课。

并获得青州市小学思想品德学科带头人、教学能手;青州市小学语文教学能手;山东省思品教学先进个人;潍坊市小学语文教学能手;潍坊市语文骨干教师;青州市优秀少先队辅导员、优秀班主任、优秀教育工作者等荣誉称号。论文多篇在青州市、潍坊市获奖,并有论文在《山东教育》、《才智》等杂志上发表。

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