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温州乡土教材录像资源编制方案

日期:2020-04-13  类别:最新范文  编辑:一流范文网  【下载本文Word版

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温州乡土教材录像资源编制方案 本文简介:附件:温州乡土教材录像资源编制方案(2009--2011年)一、编制背景和意义:温州是浙江省的教育大市,是浙南地区的政治、经济和交通中心,是文化灿烂的东瓯名镇,温州人杰地灵,代有名家,南宋时以叶适为代表的永嘉学派和以“永嘉四灵”为代表的江湖诗派,近现代的孙诒让、夏鼐、夏承焘、苏步青等,在我国思想史、

温州乡土教材录像资源编制方案 本文内容:

附件:

温州乡土教材录像资源编制方案

(2009

--2011年)

一、

编制背景和意义:

温州是浙江省的教育大市,是浙南地区的政治、经济和交通中心,是文化灿烂的东瓯名镇,温州人杰地灵,代有名家,南宋时以叶适为代表的永嘉学派和以“永嘉四灵”为代表的江湖诗派,近现代的孙诒让、夏鼐、夏承焘、苏步青等,在我国思想史、文学史、科学史上都具有重大影响。温州具有丰富的自然旅游资源,雁荡山、楠溪江等是国家级重点风景名胜区,其中雁荡山素有“寰中绝胜”、“海上名山”之誉,是一座具有世界意义的典型的白垩纪流纹质古火山,它的科学价值具有世界突出的普遍的意义。在非物质文化遗产方面,乐清黄杨木雕、细纹刻纸、温州鼓词、泰顺的药发木偶、永嘉昆曲5个项目已经文化部批准,成为第一批国家非物质文化遗产名录推荐项目。

在这片神奇的土地上,勤劳智慧的人们创造了无数奇迹,闻名遐迩。为了让更多的人们了解温州地方特色,也为了进一步挖掘温州乡土特色资源,拟组织编制温州乡土教材资源录像教材。顾名思义,乡土教材是和本乡本土关系密切的教材形式,内容涵盖当地的历史沿革、自然地理、社会经济发展状况、民族风情习俗、民间工艺等。录像教材可以打破地域界限、还原事件真相,将主要内容系统、形象地传授给学生,以加深学生的理解和记忆,解决教学内容中的重点、难点。

二、编制指导思想

遵循“面向本土、来自本土、服务本土”的原则,充分反映温州的地方特色,帮助学生了解家乡的历史传承、风土人情,认识家乡社会发展的现状,感受奋发向上的“温州精神”,尤其是帮助学生形成公民道德、保护自身、遵纪守法、民族团结、善待环境、重视国防等基本观念,提高学生的科学和人文素养,激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务人民的感情。

紧密结合学生自身发展的需求,让学生能通过录像资源增长知识,拓宽视野;要体现科学性,

突出资源的教学性,力求突出重点,讲清难点;要面向全体学生,注重培养学生分析、解决实际问题的能力。

三、编制目标和任务

通过乡土教材录像资源编制,挖掘温州乡土特色资源,为教育教学提供丰富和形象生动的教材资源,充分发挥录像教材功能优势,弘扬民族传统优秀文化,让学生能更形象生动地了解温州地方风土人情,理解历史文化内涵,培养学生热爱家乡、建设家乡的精神。

计划用三年时间,市电化教育馆(教育信息中心)、县(市、区)教仪站、教育信息中心共同协作拍摄制作,即2009年--2011年完成20集专题片,每年10集。作品分为名胜古迹、民间工艺、风土人情等题材专辑。

四、编制要求:

(一)选题要求

1.体现鲜明的地域性,具有浓厚的地方特色。

2.以自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品、特有动植物、环境保护、能源浙江、现代建设成果、著名人物、重大事件和社会经济发展等内容为题材。可以参考中小学各学科教材(包括地方课程教材)、课程标准的内容来选取不同的选题。

3.要充分考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好,为学生的自主学习和探究实践以及学生的健康成长提供帮助。

(二)设计思路

遵循时代性、地方性、实效性和简约性等原则,以培养和提高学生的科学和人文素养以及社会实践能力为目标,作为国家课程的必要补充,追求最大限度地发挥教育效益。

对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标,并且分为不同的层次。具体说明如下表。

各水平的要求

内容标准中使用的行为动词

知识性

目标动词

了解水平

再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。

描述,简述,识别,列出,说出,举例说出,指出,辨别,知道

理解水平

把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。

说明,举例说明,概述,区别,解释,收集,阐明,比较,描绘,查找

应用水平

在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。

分析,评价,撰写,利用,总结,研究,提高

技能性

目标动词

模仿水平

在原型示范和具体指导下完成操作。

尝试,模仿

独立操作水平

独立完成操作;进行调整与改进;与已有技能建立联系等。

运用,使用,进行,学会

情感性

目标动词

经历(感受)水平

从事相关活动,建立感性认识。

体验,参与,交流,讨论,参观,观察

反应(认同)水平

在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应等。

关注,认同,辩护,提高

领悟(内化)水平

具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。

确立,形成,养成,增强

(三)制作标准

1.

清晰度:500线以上,磁带格式:betacom

sp。

2.

节目格式:片头:彩条1分钟

蓝底30秒,片名:10秒,字体大小适中,

片长:每个10-15分钟。

3.

拍摄、编辑提示:画面稳定、聚集清晰;构图符合美学原理,充分考虑画面的方向性、整洁性;切换准确、流畅、字幕、图表、动画等引用准确、合适。

4.

提交相关文档:乡土教材录像的文字稿本、分镜头稿本。

五、编制程序

1.

各县(市、区)教仪站、教育信息中心根据当地的具体情况,

上报选题(每个选题附主要内容)。经市电教馆审核,综合平衡地域分布,题材类型后,确定要编制的选题和内容;

2.

组织专家、专业人土撰写各个选题的录像教材文字稿本;

3.

编导根据已经通过审定的文字稿本,编写分镜头稿本;

4.

实地了解选题内容,收集材料,形成详细的拍摄方案、搭建

制作队伍框架;

5.

根据分镜头稿本,进行拍摄、编辑;

6.

提交温州市乡土教材录像资源编审委员会审定;

7.

形成光盘专辑。及时转换成流媒体格式,并上传温州教育

影院,供全市师生使用;

8.

择优推荐上报温州市乡土教材录像资源编审委员会并在全

省推广使用。

六、各县(市、区)乡土教材资源编制参考选题

鹿城:瓯塑、瓯绣、五马街文化、江心寺

瓯海:

彩石镶嵌、造纸术

龙湾:

永昌堡

瑞安:

温州鼓词、玉海楼、瑞安藤牌舞

乐清:

黄杨木雕、雁荡山、细纹刻纸

永嘉:

楠溪江、昆曲(南戏遗存)

平阳:

省委一大遗址、苏步青故居、谢侠逊碑林

苍南:

蒲城所(保护单位)、金乡卫、夹缬

文成:刘基文化研究、铜铃山

泰顺:廊桥、药发木偶

洞头:先锋女子民兵连、跨海半岛工程

七、保障措施

1.

加强乡土教材录像资源编制工作的领导。各县(市、区)教仪站、教育信息中心要根据要求,制定本地区的乡土教材录像资源编制规划,建立资源评审和管理机制,加强对乡土教材录像资源编制审核,严把质量关。

2.

加大乡土教材录像资源编制经费的投入。各级教育行政部门每年要根据需要安排专项经费,包括拍摄设备和资源编制的相应费用,确保乡土教材录像资源编制工作顺利进行。

3.

制定评估和奖励机制,根据乡土教材录像资源的完成质量,市电教馆组织专家按照A、B、C三个档次进行评估(标准另定),并给以相应的补助,每年对作品进行一次评比,给以精神和物质上的奖励。

4.

各县(市、区)教仪站负责本地区的乡土特色资源选题与报送,并组织人员进行编制。

5.

成立温州乡土教材录像资源编委会,负责对乡土教材录像资源进行审核,确保乡土教材录像资源的合法性、科学性、教育性、创新性、艺术性和适用性,并能在教育教学实践中得到有效应用。

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