《诗经采薇》教案
【教学目标】
1. 知识目标：了解《诗经》常识，掌握诗歌中重章叠句的形式及作用。
2. 能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力，品味诗歌富有表现力的语言。
3. 情感目标：感受诗人对生活的信心，并理解戍边生涯。
【教学重点】
1. 整体感知诗歌内容。
2. 品味诗歌语言。
【教学难点】
理解戍卒从爱国走向思乡的原因及复杂心情。
【教学方法】诵读法、品味法、联类比照法
【教学过程】
一、导入新课：
在中国文学的长河中，闪耀着许多颗璀璨的星辰，它们有的熠熠生辉，有的光耀百年，有的光耀千年，这就是我们熟知的经典之作。其中《诗经》就是我国第一部诗歌总集，其中的《采薇》就是其中的一首思乡诗，此诗写一位戍边的军人告诉家人自己在外抵御猃狁入侵者的生活情景，其中包含有生活的艰辛、战争的残酷、戍卒的痛苦、思归的焦虑、和未归的失望等复杂的感情。今天我们就来学习这首感人至深的思乡诗《采薇》。
二、明确学习目标：
1. 整体感知诗歌的内容。
2. 品味诗歌语言。
3. 理解戍卒从爱国走向思乡的原因及复杂心情。
三、阅读并欣赏课文，提出疑难字词：
四、整体感知：
1. 配乐朗诵课文：思考：这首诗讲述了一个什么样的故事？请用简练的语言概括。
明确：讲述了一个戍边的军人从爱国走向思乡的过程。
2. 结合注释，疏通诗歌内容，把握诗歌情感变化：
组织学生讨论，这首诗写了什么内容，表达了什么样的情感？(注意戍卒的心理变化过程)
明确：开头写采薇归来，劳累奔波，“莫徭鸣鸣”衬托戍卒深深的忧愁；中间写雨雪霏霏，饥渴交加，力尽病倒；写岁月的流逝，痛切地表达了戍卒难以忍受的苦痛；写归家途中的欢乐，表现了诗人终于能够归家的喜悦；写“行道迟迟”，表现了戍卒归家途中的艰辛。情感由忧愁到痛苦到悲伤到喜悦再到悲伤。情感变化：前五节——忧愁(愁苦)——后三节——悲伤(痛苦)——归家途中——喜悦。忧愁——以“薇菜”自比柔弱的新生草木，薇菜由鲜嫩到枯萎，就像时光的流逝，而戍卒的青春年华就像薇菜一样很快就枯萎了，虽然痛心却毫无办法，这是忧愁的；痛苦——饥渴交加，力尽病倒，痛不欲生，这是痛苦的；悲伤——痛切地表达了戍卒难以忍受的苦痛；喜悦——归家途中的艰辛被诗人的欣喜之情冲淡了；悲伤——时光已逝却依然战争不止，表达了诗人对战争的不满和对家乡的思念交织在一起的悲痛之情。
3. 理清结构：首尾两节——以薇菜、鹿鸣起兴，前后呼应，反复渲染戍卒不得归的原因和处境；中间六节——以雨雪之天和时光之易来表现从军士卒的苦痛生活和思归的情怀。整体是“比兴”和“复沓”的手法来层层铺叙加深情感的。
五、品味诗歌语言：特别是富有表现力的字词及重章叠唱的形式。
六、联类比照其它边塞诗加深理解：《出塞》、《从军行》边塞战地生活的艰难阴郁情绪的消沉无奈与《采薇》的思乡主题形成鲜明对比。《采薇》中“行道迟迟，载渴载饥”一句与高适《燕歌行》中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”描写形成对比。一个揭示了士兵在沙场上的生死未卜与命运的无情；一个暴露了将军贪生怕死、醉生梦死的丑恶灵魂。《采薇》中的战士深感痛苦而未绝望，高歌思乡而未流于感伤，《采薇》情绪的基调是高亢的、昂扬的。《出塞》《从军行》则以慷慨悲凉为基调。高适在《塞上曲》中写道：“万里无人收白骨，家家城下哭新鬼，妇姑肩挑公卿责，将军休指读书生。”这正是对
《诗经采薇》教案应包含教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计等内容。以下是一个《诗经采薇》的教案范文，供您参考：
教学目标：
1. 知识与技能：了解《诗经》的相关知识，积累字词，正确、流利、有感情的朗读并背诵。
2. 过程与方法：在诵读中，感受戍边将士浓烈的爱国之情和坚忍的民族气节。
3. 情感态度与价值观：理解战士内心的无奈与愤慨，激发爱国之情。
教学重难点：
通过反复诵读，感受戍边将士的内心情感。
教学过程：
一、导入新课
播放《采薇》的视频唱段，激发兴趣，引入课题。
二、读《采薇》
1. 读准字音，疏通字词
2. 抽查识词情况
3. 自由朗读
4. 指名朗读，教师范读，学生齐读。
5. 过渡语：同学们，让我们一起走进这首诗所描绘的情境之中。
三、品读《采薇》
1. 边疆戍卒的生活是艰苦的，他们用诗歌表达出了他们怎样的情感？请同学们在文中找出相关的句子。
(1)指名学生回答并加以引导。
(2)学生齐读相关的句子。
2. 感受情境，指导朗读
(1)播放相关的视频资料，学生观看后谈感受。
(2)让我们带着这种感受，来读一读这首诗吧！学生自由朗读。
(3)指名学生朗读，师生评议。
3. 课堂小结：戍卒的形象是高大伟岸的，他们用诗歌表达出了对国家、对父母的拳拳情感。让我们带着对戍卒的敬佩之情结束这节课吧！齐读课文。
四、拓展延伸：背《采薇》
五、布置作业：写一篇短文，介绍这位戍边的将士。
六、板书设计： 采薇 戍边 将士 艰难 拳拳爱国心
教学反思：在课堂教学中，我始终围绕教学目标引导学生朗读、品味语言、感受情境，体会情感，学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。但我在教学中还缺点儿火候，语言不够精炼，对于一些问题的处理还有欠缺，没有处理好预设与生成的关系。在今后的教学中我会不断反思，使自己逐步成为一位智慧型老师。
《诗经采薇》教案可以按照以下框架来写：
教学目标：
1. 理解本诗的主题，即戍边军士的思乡之情。
2. 掌握本诗的重点文言字词，如“遑”“遑遑”“骙骙”等。
3. 品读本诗，感受诗歌的语言美和韵律美。
教学重点：
1. 理解本诗的主题。
2. 掌握本诗的重点文言字词。
教学难点：
1. 理解本诗的深层含义，即诗歌所表达的戍边军士的思乡之情的社会意义。
2. 品读本诗，从诗歌中获得对人生的启示。
教学过程：
1. 导入：通过讲述一些有关戍边的历史故事，引出本课的内容。
2. 背景介绍：介绍《诗经》的相关知识和本诗的写作背景。
3. 初读诗歌，整体感知：要求学生大声朗读诗歌，感受诗歌的语言和韵律。请学生简要概括诗歌的主要内容。
4. 细读诗歌，理解主题：引导学生结合注释和工具书，理解诗歌的重点文言字词，如“遑”“遑遑”“骙骙”等。在此基础上，要求学生简要分析本诗的主题，即戍边军士的思乡之情。
5. 拓展延伸，品读诗歌：要求学生分角色朗读诗歌，感受诗歌的语言美和韵律美。请学生从诗歌中找出自己最喜欢的诗句或词语，并说明理由。
6. 课堂小结：总结本课所学知识，强调戍边军士的思乡之情的社会意义。
7. 作业布置：要求学生背诵诗歌，并选择一首戍边的诗词进行赏析。
教案书写时，要注意结构清晰，层次分明，突出重点，注重与学生的互动交流。同时，在书写过程中要保持字迹整洁，以便于学生的理解和记忆。
