鸟岛教学设计如下：
教学目标：
1. 认识“岛、洁”等12个生字，会写“洁、岛”等六个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道青海湖鸟岛名副其实的原因，有感情地朗读课文。
教学重点：
识字、写字、理解课文内容。
教学难点：
理解“那里是鸟的世界”等句子。
教学准备：课件、生字卡片。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，你们爱鸟吗？那你对鸟的知识了解多少？今天我们要去游览一个神奇有趣的地方——鸟岛。板书课题，齐读。
二、初读课文。
1. 借助拼音初读课文。要求：读准字音，读通课文。
2. 指名分节读课文。
3. 边读边思考：什么是鸟岛？你觉得那里有趣吗？从文中找出相关句子画下来。
三、学习生字新词，理清文脉。
1. 自主学习，出示要求：
（1）结合注释学懂词语，如果有不明白的词可以向同学、老师请教。
（2）仔细看看哪些生字在读音或书写上容易出问题。找出问题记下来。
2. 反馈：
（1）指名读带有生字的句子，正音。
（2）指导书写难字“洁”“栖”。
（3）鸟岛上神奇有趣的东西很多，文中哪个词语概括了？交流：“鸟的世界”在文中哪个地方？指名画句子。理解“密密麻麻”。
（4）默读课文，看看围绕鸟岛作者写了哪些内容？交流板书：游人情景鸟多景象鸟蛋鸟窝
四、自学3——6节，思考：青海湖的鸟岛有什么特点？作者描写了哪些鸟？选择你喜欢的一节朗读。
五、小结：这节课我们跟着作者游览了美丽的青海湖的鸟岛，初步了解了它的特点，下节课继续学习。
第二课时
一、复习引入：这节课我们继续学习《鸟岛》这一课。上节课我们通过阅读课文，知道鸟岛上有什么特点？你是从哪儿知道的？指名说。（贴图）老师也认为这一点很重要，用它来概括课文的第二自然段，谁来概括一下？（学生齐读第二段话。）
二、学习第一段：
1. 自由读第一段，思考：这一段告诉我们什么？（鸟岛名副其实，是鸟儿们旅游、栖息的地方。）哪些词语告诉我们“名副其实”？“竟然”是什么意思？能换个词吗？指导朗读。你能不能也用“竟然”说一句话？齐读第一段。
2. 游人被这神奇的景象吸引住了，你能找出哪些句子读读游人的心情？交流：“纷纷”是什么意思？你能用“纷纷”说一句话吗？再读句子。“有人头一回没见过这种场面，很激动。”你能表演一下吗？如果当时你在场你会怎么做？书上有一句话写出了这么多人的反应。“有人从包里拿出照相机给鸟儿拍照，有人不停地给鸟儿录像。”你能用个关联词把这两句联系起来吗？谁还能找出描写游人的句子？再读句子。小结：这么多游人争相恐够地拍鸟、录鸟，青海湖的鸟岛成了名副其实的“鸟岛”。谁来读好这一段话？（指名读）一起有感情地朗读第一段。（配乐）
3. 除了游人外，岛上还有许多有趣的东西。（投影）谁来读读描述鸟语的句子？（指名读）让我们一起来听听那些鸟儿的叫声吧！（配乐）听到这声音你有什么感受？（再读句子）老师也想来试一试。（师范读）现在你们四人小组合作学习后面的两个部分，可以加上自己组织的语言来描述这些景象。（投影合作要求）投影巡视，相机指导。根据学生汇报板书。齐读第三句。一起有感情地朗读5个段落。
4. 岛上为什么会有这么多鸟？书上有一句话告诉了我们答案。（完成板书）一起齐读。正因为岛上气候温暖、食物丰富，每年春天从南方飞来大量鸟儿栖息和繁衍后代。）所以每年春天人们都要想方设法接待和保护来岛上做客的客人，这样才能形成更多的鸟蛋和幼鸟。（板书）这么多的鸟儿给青海湖的鸟岛带来了生机和活力，所以人们称它为“鸟的世界”。再齐读第一段和总结语。（生齐读）带着自豪的感情再齐
鸟岛教学设计
教学目标：
1. 认识“岛、洁”等12个生字，会写“洁、岛”等六个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道青海湖鸟岛名子的由来，想象大自然的美丽、神奇。
教学重点：
识字、写字、理解课文内容。
教学难点：
理解青海湖鸟岛名子的由来。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，了解有关鸟的知识。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
小朋友，这节课老师带你们去一个美丽而神奇的地方，你们想去吗？请闭上眼睛。（教师播放课件，屏幕上出现一幅美丽的画面。)
二、初读课文，整体感知
1. 问：你看到了什么？(学生自由说)
2. 问：你们知道这个地方的名字吗？（青海湖鸟岛）青海湖鸟岛为什么这么有名呢？下面我们来学习课文。（板书课题）
3. 齐读课文。要求：读准字音，难懂的字词多读几遍。
4. 默读课文，标上小节号，说说鸟岛有什么特点？
5. 交流、讨论。（神奇、美丽）
6. 课文哪几个自然段描写了鸟岛的美丽神奇？(3-8)让我们到3-8小节中去细细地读一读，并划出你认为最能体现鸟岛美丽的词句。
三、品读课文，体会感悟
（一）体会小岛上鸟儿多
1. 问：课文中哪些自然段具体描写了鸟儿种类多？(第4小节)
2. 问：为什么作者把鸟儿写得那么多，而且用了那么多表示鸟的数量的词？(学生交流讨论后明白：因为鸟儿实在太多了，数也数不清，作者用词的准确性正体现了作者用词的生动性。)
3. 问：能不能从课文中找到一些词语或句子来概括出鸟儿多？（学生找到“数不清”、“密密麻麻”、“成千上万”）并加以朗读指导。
4. 谁能通过朗读体现鸟儿的多？（学生练习后指名读，齐读）
5. 过渡：为什么会有那么多的鸟儿会飞到这个小岛上呢？(板书：因为这里环境美，因为这里食物多)
（二）体会岛上环境美，食物多。
1. 自由朗读第5小节，划出你认为鸟岛环境美和食物多的词句。交流、讨论。
2. 问：哪些词句让你感受最深？并说说为什么？（学生交流并朗读有关句子并试着背诵）
3. 问：你还划出了哪些词句也表现了鸟岛的美和神奇？(学生交流并朗读)
4. 看着这美丽而神奇的小岛，老师真想美美的读一读（课件出示句子“天空中回荡着鸟儿们嘹亮的鸣叫，河滩上流淌着五颜六色的鱼虫）谁来当小老师领着大家读？（指名--齐读）让我们配乐有感情地朗读这一节。
5. 问：同学们想一想还有什么方法能表现鸟儿多呢？（联系生活实际）比如在我们的学校，当你走进宽敞的教室你会有一种怎样的感觉？（空间大）假如把教室里的桌子撤去，你会有什么感觉？（更宽敞）而此时此刻的小岛上就是这样的感觉。（板书：宽阔的湖面）谁能通过朗读体现这种美妙的境界？（学生试读--指名读--齐读）让我们带着这种感受有感情地读全文。
6. 小结：通过大家的合作，我们体会到鸟儿多、环境美、食物多，正是这些特点吸引了那么多的鸟儿飞到这小岛上生活，真是神奇而美丽的小岛。让我们美美的朗读课题。（配乐朗读）
四、拓展延伸，积累词汇。
1. 青海湖鸟岛因为这些特点吸引着成千上万的鸟儿来生活，你们还知道有哪些地方是鸟的天堂吗？（学生交流后教师总结）其实大自然就是一位奇妙的魔术师，只要我们留心观察就会发现大自然更神奇更美丽的所在。
2. 课文学完了，你们记住了哪些词语？把它送入脑海中，永远不忘。（指名说词语）教师出示词语卡片让学生识记。
鸟岛教学设计可以按照以下步骤进行撰写：
1. 介绍鸟岛的基本信息和背景知识，引起学生的学习兴趣。
2. 教学目标设定，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。例如，学生能够描述鸟岛的景象，了解鸟岛的形成原因，掌握观察和记录鸟岛的方法，以及培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 教学内容和方法的设计。包括理论教学和实践教学两个部分。在理论教学中，介绍鸟岛的形成、鸟类繁殖、鸟类迁徙等知识；在实践教学中，组织学生观察鸟岛的景象，记录鸟类的种类和数量，拍照或画图记录等。教学方法可以采用讲解、演示、讨论、小组合作等。
4. 教学重点和难点的设计。针对鸟岛的景象、鸟类繁殖和迁徙等知识点，确定教学重点和难点，并提出相应的解决策略。
5. 教学资源和工具的准备。准备相关的图片、视频、书籍、仪器等教学资源，并选择合适的教学工具和方法。
6. 教学过程中可能出现的问题及应对策略的设计。例如，学生可能对某些知识点理解不够深入，或者观察记录不准确等，教师需要根据实际情况采取相应的补救措施。
7. 教学评价与反思。设计教学评价方法，包括对学生知识技能的检测，对教学效果的评估，以及对教学过程的反思，以便不断优化教学设计。
在撰写教学设计时，需要注意条理清晰，突出重点，同时要充分考虑学生的实际情况和需求，注重教学方法和手段的运用，以提高教学效果和质量。
