《安塞腰鼓》教案
学习目标
1. 认识3个生字。
2. 正确流利，有感情的朗读课文。
3. 理解内容，了解安塞腰鼓的粗犷，豪放风格。
4. 感受安塞腰鼓的雄壮气势，感受作者所要歌颂的生命力量。
学习重点
1. 理解内容，了解安塞腰鼓的表演特色。
2. 感受安塞腰鼓的雄壮气势，感受作者所要歌颂的生命力量。
课前准备
1. 教师在制作课件展示黄土高原、安塞腰鼓的画面时，应注重对画面的剪辑，以展现安塞腰鼓的恢弘气势。
2. 学生查找与安塞腰鼓有关的资料。
教学过程
一、导入新课，激发情感
1. 导语 ：在黄土高原这块贫瘠而神奇的土地上，养育着无数淳朴、憨厚的乡亲。这里的人们，有着火一样的炽热情感，有着雷一样的激越情怀，他们跳起了豪放的山舞，打起了奔放的腰鼓。今天，让我们一起去感受一下安塞腰鼓的磅礴气势吧！
2. 板书课题：安塞腰鼓。
3. 了解黄土高原。
4. 齐读课文，整体感知。
二、朗读感悟，理清文章结构
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
2. 抽查朗读，检查字词掌握情况，重点正音：烧灼、束缚、羁拌、亢奋、磅礴、瞳仁、恬静、喜出望外、仙境、杂乱、恬退、阴晦、叹号等。
3. 课文是按照什么顺序来表达的？文章主要可以分为几个部分？请分别简要说说每个部分的主要内容。
讨论并归纳：课文是按照表演过程来表达的，可以分为四个部分：第一部分（1～5段）描写了安塞腰鼓的演出场面；第二部分（6～9段）描写了安塞腰鼓的响声；第三部分（10～12段）描写了安塞腰鼓的气势；第四部分（13段）描写了腰鼓的感受和它带给人们的感受。
三、重点研读，感受气势
在文中找出自己认为精彩的段落、句子反复品读。可以体会修辞手法的运用、关键词语的表现力等。最好能联系自己的生活体验或对生活的理解去品读，把自己的情感融入到阅读中来。把自己最喜爱的部分读给大家听。
四、交流资料，了解文化
搜集有关黄土高原、安塞腰鼓的资料，在同学之间相互交流。了解黄土高原的地理位置和安塞腰鼓的历史、发展及其在当地的文化地位。
五、小结内容，揭示主题
本文通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后场面的描写，给人一种强烈的表现力量和生命动感。它表现了黄土高原人的朴素情愫，张扬了人性的光辉，描绘了激荡的生命和磅礴的力量。这是对生命的热烈赞颂！
六、反复朗读，积累语言
本文语言富有特色，多用排比和对偶，通过反复朗读，感受语言的魅力。同时积累精彩的语段和词语。
七、课外练习
1. 背诵自己喜欢的部分。
2. 在网上查找有关安塞腰鼓的视频资料，进一步了解这种艺术形式的特点和观看价值。
安塞腰鼓教案
教学目标：
1. 积累字词，反复朗读，体会情感。
2. 体会安塞腰鼓的雄壮气势，理解文章深刻含义。
3. 细读课文，揣摩精美的语言，学习多种表达方式。
教学重点：
1. 理解文章深刻含义，体会安塞腰鼓的雄壮气势。
2. 揣摩精美的语言。
教学难点：
1. 感受安塞腰鼓的雄壮气势，理解作者的思想感情。
2. 领悟文章的深刻含义，学会多角度、有创意地阅读。
教学安排：三课时
第一课时
教学内容：朗读课文，了解文章内容。
教学目标：
1. 反复朗读课文，整体把握文章内容。
2. 理解文章的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入，激发兴趣：
播放《安塞腰鼓》课文朗读视频。同学们，你们喜欢舞蹈吗？想看看我们西北的安塞腰鼓吗？让我们一起欣赏！播放：一群茂腾腾的青年在黄土高原上打腰鼓。
安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它豪迈粗犷，源远流长，具有浓郁的地方特色和民族风情。今天就让我们一起学习刘成章的散文《安塞腰鼓》，感受它的魅力吧！
二、朗读课文，整体感知：
1. 安塞腰鼓是种什么样子？请同学们速读课文，用文中的句子回答。明确：容不得停留，容不得迟疑，容不得——改换——它放出奇异的光彩。——它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
2. 课文哪几段写到了黄土高原的腰鼓？明确：第2-4段；第7-8段；第9段。黄土高原厚重、茂腾腾的西北汉子们，他们像“被困乏了的精灵”一样摆脱了封建顽固的桎梏和那古老日子的单调呆板的模式化，走向隆隆的腰鼓，走向生机勃勃的节奏强劲的舞姿。这激荡的生命经脉里流淌着的是摆脱、挣脱和宣泄的冲动与欲望。这冲动与欲望流淌出来的就是生命的激情和活力！本文是一篇诗化的散文，它用诗一般的抒情手法表现了生命与力量。
3. 课文中哪些词语表现了作者对腰鼓表演的评价？应怎样理解？明确：“容不得束缚”“容不得羁绊”“容不得——”“一捶起来就发狠了”“忘情了”“容不得——”“震耳欲聋”“平添了”等词语表现了作者对安塞腰鼓的赞叹。结合表演时“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”这些生动形象、壮阔气势描写的词语来理解作者对腰鼓表演的评价是准确而深刻的。
4. 课文中哪些词语表现了作者的感情？应怎样理解？明确：“容不得你从容不迫”“使你痛苦不堪”“使你惊异不止”“平添了你的紧张和热烈”等词语表现了作者的感情。文章开头写腰鼓产生于劳动群众的身上，具有浓郁的地方特色和民族风情。“这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，这些语句表现了作者对这种力量的赞叹和呼唤！文章结尾处再次强化这种力量——“容不得你悠闲从容地遐想”，这“腰鼓”是力量的象征，是陕北高原民众旺盛的生命和磅礴的激情的象征。它放出奇异的光彩，使作者感到惊愕甚至木然。它与开头照应，使文章显得有波澜。作者的感情也随鼓点的节奏而起伏，随腰鼓的变化而变化。文章用“定格”的手法将这种磅礴的力量推向高潮，“戛然而止”也显得情真意切。
三、小结作业：通过本节课的学习我们基本把握了文章内容及思想感情。下节课我们继续分析文章的其它内容。抄写生字词语。抄写自己喜欢的段落或句子。搜集有关陕北高原地域文化的资料。
第二课时
教学内容：分析课文（一）分析体会文章精美的语言。
教学目标：体会文章精
安塞腰鼓教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
安塞腰鼓教案
教学目标：
1. 积累字词，反复朗读，体会文章所蕴含的激情。
2. 体会文章主旨，理解安塞腰鼓激昂、豪放的美学价值。
3. 培养积极向上、健康活泼的精神风貌。
教学重点：
1. 理解文章主旨。
2. 品味本文诗化的语言。
教学难点：
理解作者赞美安塞腰鼓所要表达的昂扬的感情、舞动的风采。
教学课时：一课时
教学过程：
一、 创设情境，激情导入：
播放《安塞腰鼓》的课文朗读录音，让学生在优美的音乐和动人的朗读中去感受安塞腰鼓的磅礴气势，体验激荡的生命与磅礴的力量。然后提问：同学们，你们感受到安塞腰鼓的磅礴气势了吗？你们想亲自去感受一下吗？（播放课件）这就是安塞腰鼓，这就是黄土高原的安塞腰鼓。下面就让我们和作者一起去感受一下这篇文章所蕴含的情感吧！
二、 朗读课文，整体感知：
1. 自由朗读：大声朗读，把带有拼音的字读正确，把句子读流利。把你最受感动的部分多读几遍，细细体会其中的情感。
2. 指名朗读：教师相机指导，正音正字。并提问：作者在文章中都描写了哪些场景？给你印象最深的是哪一部分？为什么？
3. 齐声朗读：在正确、流利的基础上，全体同学一起朗读课文，整体感知文意，体会安塞腰鼓的雄壮气势。
4. 小组学习：分小组讨论课文，探究下列问题，感受安塞腰鼓的壮阔、激越，以及它所体现出来的阳刚之美。
（1）全文共分几个部分？每个部分都写了些什么内容？试概括段意。
（2）试分析课文中的一些句子或语段的作用。
三、品味探究：
1.提问：本文运用了诗化的语言来表现安塞腰鼓的雄壮气势，你认为哪些语段写得最有诗意？从写作上有什么特点？从阅读上也给了我们哪些启示？
2.提问：安塞腰鼓是一篇能够让人感受气势、感受力量的文章，那么它的气势和力量是从何而来呢？请同学们从文中找出一些关键词句来说说自己的看法。
3.提问：安塞腰鼓是一篇蕴涵着作者浓烈情感的好文章，下面请同学们找出一些词语或句子说说你对作者的情感态度是什么？你有何感想？
四、拓展延伸：
1. 仿写训练：同学们，我们在学习《安塞腰鼓》中感受到了那种无形的力量，那种来自生命深处的激情与冲动。那么，你能试着仿照《安塞腰鼓》的写法，写一段表现一种具体事物（如船、马、鸽子等）的文字吗？要求运用诗化的语言并有一定的表现力。
2. 观看录像：下面我们再来欣赏一段录像（安塞腰鼓录像片），让我们在视觉上再次感受安塞腰鼓的磅礴气势。同时请用一句话说说你的观后感。
五、作业布置：
1. 抄写课文中的精彩语段。
2. 思考探究题。
3. 仿写训练中的书面作业。
