有的人教案
教学目标：
1. 理解诗歌中对比手法的运用及其作用。
2. 理解诗中揭示的“活的思想”和“死的生命”的辩证关系及其现实意义。
3. 体会诗中饱含深情的语言，理解诗句“有的人/死了他还活着”的深刻意义。
教学重点：
1. 理解诗歌中对比手法的运用及其作用。
2. 理解诗句“有的人/死了他还活着”。
教学难点：理解诗中揭示的“活的思想”和“死的生命”的辩证关系及其现实意义。
教学步骤：
一、启发导入
1. 提问：你怎样理解“生命”？
2. 提问：你怎样理解“思想”？
3. 过渡：思想能创造奇迹，能照亮未来，能温暖人生。思想是宝贵的，思想是伟大的。我们每个人都应该活出思想。但是有人却糊涂了，他们认为死了就是完蛋了，死了就一切都没了。其实，错了！有的人生了病，甚至病得要死了，但他们仍然活着。为什么呢？今天，我们学习一首诗，也许会给你一个明确的答案。（板书：有的人）
二、作者简介（见附录）
三、检查预习
1. 注音：骑驴（qí lǘ） 鞠躬（jū gōng） 抛头颅（pāo tóu lú）
牲口（shēng kǒu） 俯下（fǔ xià） 牛棚（niú péng）
2. 释义：
（1）比照：把某种人和事物作为其他的人或事物的对照。
（2）慷慨大度，毫不吝啬：生死荣辱置之度外，极其豪爽。
（3）谀词：为讨好别人而说的恭维话。
（4）谀辞：奉承恭维的话语。
（5）谀人：说恭维别人的话。
（6）自轻自贱：看不起自己，贱视自己。
（7）贱视：轻视；看不起。
（8）自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
（9）尸位素餐：空占着职位而不做事，白吃饭。
（10）不屑置辩：认为不值得辩论。
（11）整饬：（言语、行为）整顿使有条理。
四、整体感知
1. 学生齐读课文。要求：注意读音，体会情感。
2. 提问：“有的人”是指什么人？读完这首诗，你了解了些什么？
讨论并归纳：本诗所指的人是当时反动统治阶级的帮凶和人民的叛徒。读完后可以看出这首诗的内容主要是歌颂鲁迅的伟大人格和崇高精神。作者以高度浓缩概括的诗句，勾画了鲁迅精神的要点，表现了鲁迅精神的伟大及其对中国革命的重大贡献。这首诗的对比并不全出于偶合，而是为了表达的需要而精心设计的。这种对比贯穿全篇，不但使各节之间的内容相互衔接，而且也突出了对比的修辞特点的作用。在结构上，这首诗各节之间的内容是相互关联的，共同构成了鲜明的对比关系。这种关联使读者在阅读时受到一种强烈的感染。在内容上，这首诗既歌颂了鲁迅“横眉冷对千夫指”的崇高品质和革命精神，又鞭挞了奴颜婢膝的叛徒丑恶灵魂，使读者从鲜明的对比中得到教益。这首诗在语言上的突出特点，是洗练、自然、明快并富有节奏感。全诗的语言虽然高度概括凝炼，但读起来并不艰涩枯燥，这是与诗歌语言的运用分不开的。作者还善于用整齐的诗句构成诗歌的韵律，不但使诗歌具有形式上的美感，而且也使诗歌的思想内容得到更好的表达。
五、重点研读
第一节：提问：“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”这两种状态所反映出的两种人的精神面貌有什么不同？试用课文原句回答。讨论并归纳：一个凌驾于人民头上作威作福；一个甘愿俯下身子给人民当牛马。第二节：提问：“情愿作野草，等着地下的火烧”这一句中“作威作福”、“俯下身子”的人在面临死亡时最怕什么？为什么说“情愿作野草，等着地下的火烧”？讨论并归纳：“作威作福”、“俯下身子”的人在面临死亡时最怕什么？他们怕人民记着他们。“情愿作野草，等着地下的火烧”，表现了鲁迅先生毫不
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《有的人》是当代著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首诗。这首诗用对比的手法，写出了两种截然不同的精神面貌，热情地歌颂了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，鞭挞了为名利而奴役人民的人。
教学目标：
1. 理解诗中对比手法的运用。
2. 理解两种人不同的价值取向，树立正确的人生观。
教学重点：
理解诗中对比手法的运用。
教学难点：
树立正确的人生观。
教学用具：
幻灯片
教学环节：
一、导入新课
播放鲁迅先生的相关图片和视频，引出本课的学习内容。教师引导学生思考：鲁迅先生是一个什么样的人？有哪些事例可以证明？今天我们就来学习一首纪念鲁迅的诗《有的人》。
二、新授环节
1. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通诗句。教师出示重点词语的读音和书写，并进行强调。学生自主完成。
2. 再读课文，理解内容
学生再次朗读课文，思考问题：诗中主要讲了什么？分几层写的？并概括层意。教师引导学生概括层意，并板书诗歌结构图。学生自主完成。
3. 深入探究，理解对比手法
教师引导学生思考问题：诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法在表达效果上有何作用？学生通过阅读课文，发现诗中运用了对比、排比、拟人的修辞手法，增强了诗歌的艺术感染力。教师出示幻灯片并讲解。
三、课堂小结
教师总结本节课内容，强调诗歌中对比手法的运用及其作用，引导学生树立正确的人生观。学生思考并回答问题。
四、布置作业
1. 背诵并默写这首诗。
2. 完成相关练习题。
有的人教案可以从以下几个方面进行编写：
一、教学目标：
1. 知识与技能：通过多种形式的朗读，理解诗歌的内容和情感，体会对比手法的运用。
2. 过程与方法：通过小组合作学习和自主探究学习，提高阅读和理解能力。
3. 情感态度与价值观：理解诗歌中蕴含的人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点：
1. 教学重点：通过朗读和理解，体会诗歌的情感和哲理。
2. 教学难点：理解诗歌中对比手法的运用及其作用。
三、教学步骤：
1. 导入新课：通过提问或者设置情境，引导学生进入诗歌的世界，激发他们的学习兴趣。
2. 初读诗歌：让学生自由朗读诗歌，圈出不认识的字和难以理解的句子。教师讲解生字词，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 细读诗歌：引导学生深入理解诗歌的内容和情感。可以采取多种形式的朗读，如个人朗读、小组朗读、全班朗读等。同时，引导学生进行自主探究学习和小组合作学习，讨论难以理解的问题。
4. 理解对比手法：引导学生找出诗歌中运用对比手法的句子，分析对比手法的运用及其作用。可以通过小组讨论和全班交流，让学生深入理解诗歌的主题和思想。
5. 品味诗歌语言：让学生品味诗歌的语言，感受诗歌的韵律和美感。可以让学生尝试模仿诗歌的韵律和形式，进行创作。
6. 课堂小结：总结本节课的内容，强调重点和难点，帮助学生梳理知识。
7. 作业布置：让学生回家继续朗读和理解诗歌，思考诗歌中蕴含的人生哲理，并尝试用自己的话写一篇短文，表达对诗歌的理解。
四、教学反思：
课后教师需要对本节课进行反思，思考教学效果和学生的学习情况，总结优点和不足，为今后的教学提供参考。
