扬州慢教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
扬州慢教案
教学目标：
1. 体会词的开头对扬州城昔盛今衰的对比，理解作者对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破的悲痛之情。
2. 品味名句“念桥边红药，年年知为谁生？”并学习借景抒情和虚实结合的写法。
教学重点：
1. 体会词的开头对扬州城昔盛今衰的对比，理解作者对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破的悲痛之情。
2. 品味名句“念桥边红药，年年知为谁生？”并学习借景抒情和虚实结合的写法。
教学难点：
1. 体会虚实结合的写法。
教学过程：
一、导入新课：
我们以前学过很多写扬州的诗词，比如杜牧的“十年一觉扬州梦”、姜夔的“淮左名都，竹西佳处”，今天我们再来学习姜夔的一首记写扬州的词《扬州慢》，看看词人姜夔在这首词中给我们展现了一座怎样的扬州城，在词中表达了他怎样的思想感情？
二、作者简介：
姜夔（1155-1221），字尧章，号白石道人，南宋词人，音乐家，饶有情趣的、清客形象。他少年孤贫，屡试不第，终生未仕，一生转徙江湖，靠卖字和朋友接济为生。他多才多艺，精通音律，能自度曲，他的词风格澄澈，格调高雅，素来为人称颂。著有《白石道人歌曲》。
三、写作背景：
这首词是词人晚年重游扬州时所作，那时扬州经过金兵的践踏，早已不是以前歌舞升平的名都了。面对着这满目凄凉的情景，不禁触景生情，勾起了作者无限的伤痛和感慨。
四、朗读课文，整体感知：
1. 指名学生朗读（要求：找出读不准的字词）
2. 集体朗读课文
3. 提问：文中哪些句子写昔日的扬州城？哪些句子写今日之扬州？各有什么特点？在文中起何作用？
昔日之扬州：“淮左名都，竹西佳处”，写出了当年扬州的繁华高贵。“过春风十里”，写出了扬州城的广袤和自然景观的秀丽。“参差十万人家”写出了人口众多，市井繁华。“三过平山堂下”说明诗人多次到扬州。“荠麦青青”充满肃杀凄凉气氛。“豆蔻”句用杜牧典故写青春少女，现在却是“杜郎老矣”，只能自叹飘零。这些描写表现了作者对扬州城昔盛今衰的巨大反差和深深的感慨。
今日之扬州：“清角吹寒，都在空城”，写现在空城萧条冷落的情景。“杜郎俊赏”“豆蔻”句说明现在词人看到的扬州虽然不减往日“名都”的风光，但却是“纵豆蔻词工”，诗人也难以传情。更何况词人重游时，“自胡马窥江去后”已经“废池乔木”，一切都已荡然无存了。“渐黄昏清角吹寒，都在空城”，紧承“纵豆蔻”句，更加深了作者的今昔对比之感。一个“空”字尽显扬州的今昔对比之悲凉。一个“废池”一个“乔木”，令人想起当年隋军南下时“屠灭南人”的暴行，“荠麦青青”，令人想起扬州十日之劫的全部惨状。这些都令人触目惊心。一个“犹”字又表达了作者对扬州城重建家园的希望。真是“字挟风霜，声含鬼神”，意蕴无穷。
五、问题探究：虚实结合的手法在词中的作用是什么？请举例说明。
这首词大量运用虚实结合的手法。词人将眼前景、心内情、眼前事三者紧密地融合在一起。实者是眼前景、心中情、眼前事是虚景产生的缘由；虚景或因实景而生情而发，或对实景、心内情的补充说明。二者相辅相成。这种手法不仅使词的内容更加丰富，而且使词的整体意境更加深远。如上片虚实结合写出了昔日扬州的繁华和今日扬州的凄凉；下片回忆杜郎的“
扬州慢教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
扬州慢教案
教学目标：
1. 体会词的开头对扬州城昔盛今衰的对比，理解作者对扬州城昔日繁华的怀念。
2. 品味名句“解鞍少驻初程，过尽千帆皆不是，斜阳里、忆共当时、携手处。”
3. 了解虚实结合的手法。
教学重点：
1. 体会词的开头对扬州城昔盛今衰的对比。
2. 品味名句。
教学难点：
了解虚实结合手法的作用。
教学过程：
一、导入新课：
我们曾经学过姜夔的《扬州慢淮左名都》，这篇文章通过描绘词人想象中扬州城昔日的繁华景象，刻画了今昔对比的巨大反差，表达了作者对扬州往昔的怀念之情。今天我们再来学习姜夔的一首《扬州慢》，感受姜夔在词中表达的情感。
二、介绍作者及创作背景：
姜夔（1155-1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西鄱阳县）人。他少有才学，然一生未做官。一生漂泊，晚年居于杭州。他的词多写离情、咏物和抒发身世之感，有《白石词》《白石道人诗》传世。这首《扬州慢》就是他寄送给他的学生夏承焘的。词中追忆往昔，实景虚写结合，情景交融，表现了词人深深的怀旧情思。
这首词是词人到扬州所作，时间是淳熙十四年（1187）前后，那一年他在合肥（安徽）与一位歌女相依相恋，后来只得以“淮左名都，竹西佳处”自伤飘泊。今天重游扬州，但已物是人非，于是感慨良多地写下这首词。
三、朗读并正音：
1. 自由朗读
2. 指名学生朗读并纠错
3. 齐声朗读
四、整体感知：
文章思路和结构：开头写景（实写），引出下文的情（虚写）——全词记述的是一次重游扬州的感受。上片是回忆，下片是现实——表达出古今盛衰之感、繁华落尽之悲。
五、讲析课文：
开头：“淮左名都，竹西佳处”，点出扬州的历史地位和风光佳丽。这里地处南北要冲，是兵家必争之地；又因地连江淮，盐运枢纽，自古繁荣，有“淮左名都”之称。竹西，是扬州城中的一个地方名迹。“渐黄昏清角吹寒，都在空城”，写的是眼前所见所闻的空城景象。清角，指凄清的号角声。这两句为实写。“杜郎俊赏，算而今重到须惊”，虚写。杜郎即杜牧。诗人想象杜牧重到今日空城扬州，定会为“过春风十里”，却“尽荠麦青青”而惊愕发问或叹息。上片借写空城而抒发古今盛衰之感。过片写诗人傍晚时分行进在扬州市区公路上的所见所思。“豆蔻”句想象或实写出城南桥边青楼中初佩豆蔻年华的少女，神态入画的娇美姿容和怀春心态。“青楼梦好”应当暗指他在此地的一段恋情。而此时从空城经过，“尽荠麦青青”，眼前又是如此荒凉景象，对这位昔日恋情满怀、满怀感伤的诗人来说，不能不感到痛苦和沉痛，这种痛苦和沉痛便融入了下两句：“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”化用杜牧《赠别》诗句而反其意而用之。“难赋深情”，难以抒发深沉的感情了。“黍离”句抒发古今盛衰之感。“亡何”二字含义颇丰。既指往日扬州城的沦陷丧亡时间不长；又指词人到此为时不久；同时又指古今盛衰兴亡之事。这是颇有见地的悲叹！“事尽”句点出“谁念英雄无好计”的感慨主旨。“英雄无好计”，是指文天祥等人不主张降金而主张恢复中原以表志向。“念”字与末句的
扬州慢教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
扬州慢教案
教学目标：
1. 体会词的韵律美，背诵词作。
2. 理解词的内容，把握作者情感。
3. 感受扬州昔日繁华，对比今日的萧条，理解扬州的历史地位和作用。
教学重点：
背诵词作，理解作者情感。
教学难点：
理解扬州的历史地位和作用。
教学过程：
一、导入新课
我们曾经学过姜夔的另一首词《念奴娇》，从这首词中我们感受到一种清新、优美、壮美的境界，今天我们再来学习一首词《扬州慢》，看它的艺术境界是怎样的。并提醒学生注意词牌的格式。
二、知识链接：扬州的历史地位和作用
扬州是我国历史文化名城。在汉代就有“天下之盛，扬为首”的说法。在清代乾隆年间曾有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”的说法，说明扬州是富裕的地方，也说明扬州在历史上是个好地方。历史上许多英雄豪杰、文人雅士都与扬州有关。扬州曾经是繁华的地方，扬州慢中描写的就是扬州昔日的繁华和现在的冷清对比。下面听录音朗读。
三、学生结合注释，疏通词的内容。
四、词句理解与欣赏
1. 请问一下，这首词上阕中“过春风十里，尽荠麦青青。”中的“荠麦青青”表现了荠麦的什么特点？荠麦青不单是“青”字，“荠麦”作为昔日的扬州城的见证，是令人神伤的。青青的荠麦苗，长满了原野，更增添了废池乔木的荒凉之感。这里没有直说亭皋荠麦的变化，而只用“青青”借代，意蕴无穷，蕴含了无限兴衰之感。
2. “解鞍少驻初程”中的“少驻”二字有什么含义？“初程”表明不是第一次到扬州。诗人经过这里，初时被明媚的景色所吸引，想在此停马稍作停留，可是环境的变化又引起他心内的不安。“解鞍”二字看似平淡，实则包含了诗人的细腻的心理活动。“初程”交代了停驻的原因。
3. “渐黄昏清角吹寒，都空城只我迟留。”中“清角吹寒”有什么表达作用？“清角吹寒”为全词渲染了一种凄清的气氛。“清角”二字表明所处时令已到深秋，“吹寒”二字既点时令，又写出了作者心内的凄清寒冷。
4. “杜郎俊赏，算而今、重到须惊。”中“杜郎俊赏”用杜牧的生平和诗文赞颂扬州的繁华。“算而今、重到须惊”中一个“算”字表明了作者怎样的情感？表明了作者对扬州经过兵火的洗劫后荒凉景象的猜想与估计，也表明了作者对重游扬州的疑虑和吃惊心理。用典故表现出作者对昔日扬州繁华景象的赞叹和今日扬州的冷落的对比，抒发了词人对昔盛今衰的感慨和对扬州城沧海桑田般的变故的惊愕感伤之情。“杜郎俊赏”，指杜牧英雄豪迈的鉴赏力。杜牧精于扬州风景之美，曾说：“谁家唱《水调》，转出彩云来。”如今杜郎不再，即使重游此地也会为其变化而吃惊了。
5. “纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”运用了什么手法？表现了什么？“豆蔻词工，青楼梦好”运用了比喻的手法表现了作者的痛惜之情。“豆蔻”形容少年才子，“青楼”借指妓女所居之处。“豆蔻词工”，难赋深情。“工”“好”矛盾，“难赋深情”包含着词人怎样的感慨？慨叹今日缺少知音。表现了作者对扬州繁华年代的怀念之情。同时感叹现在没有可以寄托自己深情的景物了。
6. “二十四桥仍在，波心荡冷月无声。”中的“二十四桥仍在”表明作者重到扬州的什么？二十四桥仍然存在，但桥上人事皆非，表现了作者对扬州繁华不再的感慨。“波心荡”“冷月无声”渲染了凄清的气氛。“荡”字写出了桥下水面浩阔，“冷月无声”渲染了凄清的气氛。以桥下空灵之景来衬出桥上之凄清、萧条和
