《自制小相框》说课-关注学生学习方面

《自制小相框》说课——关注学生的学习方面

　　这一课旨在使学生通过了解相框的相关知识，进一步学习如何利用身边容易找到的材料，设计和制作小相框。因此，我着重从以下方面对学生进行学习方法的指导。

　　一、课前自主搜集，课上自主介绍，制作时有参照。

　　相框在学生的生活中非常普及，所以学生很容易就可以带来不同材质的相框。课上的展示，主要是丰富学生的感官认识，对相框的样式与材质一目了然，强化学生的印象。制作时还可以作为参照，辅助学生完成本课的学习任务。

　　二、利用范作引趣，降低学习难度。

　　课上将不同材料制作的小相框依次呈现给学生，营造一种与实物相框完全不同的教学情境，充分调动学生的学习热情。在引导学生认识相框的构成后，再分部分剖析如何设计制作小相框。由于范作的直观性，以及学生以往的制作经验，他们会总结出相框的制作技法有折、卷、粘、剪、捆绑、插接，装饰的方法有画、折纸和其他装饰物（小花饰、小丝带）。

　　为了体现背板的巧妙设计，我将范作分发给各小组成员，让他们进行近距离的细致观察与分析。他们会发现背板不只有固定相片的作用，原来里面还蕴含着如何装入取出照片的设计理念。不同的范作展现出来的不同的设计意图，会为学生后来的设计制作奠定基础。

　　对于支架的设计样式，学生也可以通过范作及课件展示来激活思维，懂得支架要与相框成一定角度，好的创意也应体现在细节上，如人形支架的设计。

　　三、发挥小组合作的优势，拓展学习思路。

　　学生带来的材料五花八门。如何指导学生充分利用手中材料完成设计制作呢？俗话说的好：三个臭皮匠顶得上一个诸葛亮。让学生在小组内交流、探讨，既可以培养学生的合作能力，又可以使学生在短时间内整理好设计思路。

　　四、给学生自由，让他们充分展示自我。

　　每个学生的个性、能力都不同，有的善于与别人配合，有的独立性较强。所以在分配学习任务时，我不做硬性规定，学生可以独立制作，也可以合作完成。

　　学生作品的展示设计成模拟现场购物，商家即制作者要设计一句广告语为自己的“产品”做宣传，而顾客即其他学生可以自由选购，教师作为记者可以进行随机采访。在这种情境下，原来有些紧张的教学氛围变得松弛。学生的本性得以展示，能够最大限度地发挥他们的能量。

　　当然在教学的过程中，难免会出现预想以外的情况，这就需要我们将目光更多地聚焦于学生，才会避免或者减少失误。