八年级科学验电笔结构和使用说课稿

八年级科学验电笔的结构和使用说课稿
一、教学背景
教材分析：
验电笔为本学科最先介绍的工具，也是生活中常用的工具。
通过讲授它的结构，可以让学生建立起生活经验与物理属性间的联系。
通过讲授它的使用及注意事项，可以让学生掌握常用工具的使用，并建立安全用电的意识。
通过拓展它的电流走向，可以让学生形成对电路的基本认识，对今后进行的制作打下基础。
根据我校学生情况，在完成本教材制定的教学目标基础上做了内容的适当调整。
学情分析：
开课之初，绝大部分学生没有接触过电子制作，也没有接触过焊接技术。对本学科有着原始的好奇与求知欲
授课对象为初二年级学生，对电子制作产品有相当的生活感性经验积累，但对电子制作技术并没有理性认识。
头脑中对验电笔有意识，但没有概念和认识。对生活中的用电安全，还缺少防护意识。通过验电笔的结构和使用，对于学生建立起对电路的初步认识，以及今后的对套件的制作，都有一个理解上的重点。

设计思路：
我觉得技术学科，应该是培养和锻炼学生的质疑能力、实现能力以及创造能力的学科。对于本课的内容验电笔的结构和使用，我的思路是使学生经历一个生活－课堂－生活的过程。由生活引入课堂，分析其中的原理，再用生活来验证课堂所学，并在验证的过程中有所思考有所拓展。
1.强调学习中技能的形成、思想方法的掌握
2.学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。
3.尝试形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望。
二、教学资源
教学资源
技术准备
三、教学目标
教学目标：
一、知识与技能：
1.了解验电笔的作用和结构，并认识其各部分组成。
2.掌握验电笔的使用方法及注意事项
3.拓展学生对于验电笔使用的理解，并形成对电路的初步认识。
二、过程与方法：
在学习中不断提出问题，让学生带着问题去思考去实践。
1、运用创设情景和实践活动的教学方式，使学生建立对验电笔结构的认识
2.运用创设情景和探究的教学方式，通过口诀与演示相结合，激发学生学习积极性，避免枯燥的学习。
3、利用验证和探究的方式训练学生对验电笔的使用、巩固学生对验电笔结构的理解、拓展学生对验电笔使用方法及注意事项的理解。
三、情感态度与价值观：
1.增强安全用电防护意识
2.培养学生自主观察、自主发现问题的能力；理论联系实际的能力；动手能力
3.培养学生小组合作交流的合作精神
4.培养学生生活－课堂－生活—课堂的思想方法
教学重点：验电笔的正确使用
教学难点：拓展提高——电流走向
教学重点：
验电笔的正确使用
教学难点：
使学生能够自己正确的使用验电笔
四、教学方法及策略
五、教学过程
（一）教学过程——引入及讲授结构
设计思路为什么能验电
实现目标一1了解验电笔的作用和结构，并认识其各部分组成。
二1运用创设情景和实践活动的教学方式，使学生建立对验电笔结构的认识
三1增强安全用电防护意识
教法
学法教法：
举例讲授演示实验
学法：
观察讨论
教学策略策略：
在学生自主拆卸组装验电笔的过程中，让学生联系生活中的常识，来认识和理解各部分结构的位置及作用。
引入及讲授结构过程，包含两个环节，环节一和环节二。
第一环节：贴近生活，发现问题
如何引入的？
第一环节为引入环节。首先展示用电危险的图片，再演示验电笔检验一个接线板得不同位置分别是否带电。再下发验电笔，让学生自主拆解，并观察讨论，引发学生对于结构和作用间的思考。让学生建立最直接的体验，通过自己亲身观察，对验电笔的结构有实际的了解。交换学生间的观察结果，激发兴趣，培养学生建立自主观察的意识。
验电笔的验电功能，毫无疑问是与它的结构设计紧紧相连的。同样它的结构设计也决定了它时候时候的特殊方法。因此，这节课我们就来学习验电笔的结构和使用。
第二环节：生活常识联系物理属性
如何讲授结构的？
第二环节为讲授结构环节。
首先结合学生的观察结果，明确验电笔的结构。给出结构图，组装
验电笔并规范各结构名称，巩固学生对于验电笔实际结构的认识，
并规范各结构名称。
接下来，通过谈话提问交流来使学生将生活经验带进课堂，把自己的
生活常识联系到对验电笔各部分结构作用的认识上。让学生结合生活经验
了解各部分的功用，将生活经验带进课堂。同时为下面要进行的使用做好铺垫

如何实现目标一1二1三1？
实现目标一1：通过学生自主拆解和组装验电笔，建立感性认识。再经过结合生活经验来
讲授各元件的物理属性，建立理性认识。
实现目标二1：一方面，通过演示使用验电笔检验插线板的漏电情况，来让学生在情境中认识和理解验电笔的作用。另一方面，通过自主拆解和组装验电笔的实践活动，来让学生在实践中加深对验电笔结构的认识。
实现目标三1：通过展示用电危险图片，和演示使用验电笔检验插线板漏电情况，来让学生认识到用电安全的重要性和方法，并引发学生对验电笔的兴趣。
【策略一】
以上目标的实现是围绕策略一来实现的，用自主拆解和组装验电笔，来激发学生兴趣，带领学生观察，引发学生问题，促进学生思考。实现学生将生活经验带入课堂。

（二）教学过程——讲授使用
讲授使用过程包括第三环节、第四环节，在这两个环节中突出了本节课的教学重点，突破了本节课的教学难点。
设计思路如何正确使用？
实现目标一2.掌握验电笔的使用方法及注意事项
二2.运用创设情景和探究的教学方式，通过口诀与演示相结合，激发学生学习积极性，避免枯燥的学习。
三2.培养学生自主观察、自主发现问题的能力；理论联系实际的能力；动手能力
教法
学法教法：
情景法实验演示板书
学法：
整合实验
突出重点验电笔的正确使用
教学策略策略二：
带着问题观察思考复述；
策略三：
口诀帮助记忆
第三环节：演示使用，观察交流
首先演示两遍正确的使用验电笔方法，然后让学生观察之后交流复述。在演示过程中，吸引学生注意力，激发学生兴趣。在学生交流复述过程中，针对学生的回答进行顺势的提问，强调完整步骤。
第四环节：给出口诀，明确使用
在学生交流复述之后，给出验电笔使用方法的口诀，并结合演示过程步骤，逐句讲解验电笔口诀的意义，明确验电笔的正确使用方法。
如何实现目标一2、二2、三2？
实现目标一2：通过对正确使用方法的演示，使学生在观察和交流思考过程中得到对正确使用验电笔的感性认识。再通过对口诀的讲授和明确，使学生将感性认识转化为理性认识，明确使用方法，为下面要进行的实践活动做好准备。
实现目标二2：通过演示的方式创设情境，利用有目的的观察来促进学生的交流思考。并用提问来强调其重点，巩固前面对验电笔结构的认识。
实现目标三2：通过演示和口诀相结合的方式，让学生一直在带着问题有目的性的思考，发现问题，尝试解决问题。
【策略二】
在以上目标实现过程中，通过演示规范使用方法来让学生带着问题观察与思考，自主行程对验电笔使用的认识。
【策略二】
在以上目标实现过程中，将规范使用方法总结成口诀的形式，帮助学生记忆。并在讲授过程中介绍零线和火线，强调明确验电笔的握笔方法，并带领学生一起练习握笔。让学生明确规范使用方法。
在这两个环节中，运用因伤两个策略，突出教学重点。

（三）教学过程——使用
设计思路如何正确使用If选择结构？
教法
学法教法：情景法
学法：自主协作
目标体现一2.掌握验电笔的使用方法及注意事项
二3．利用验证和探究的方式训练学生对验电笔的使用、巩固学生对验电笔结构的理解、拓展学生对验电笔使用方法及注意事项的理解。
三3.培养学生小组合作交流的合作精神
教学策略策略四：
任务设置为正确使用、验证结构、引发思考

第五环节：体验生活，正确使用
通过三个任务的设置，让学生在完成的过程中练习如何正确使用，突破教学难点。
如何实现目标？
【策略】
三个任务的设置分别按照正确使用、验证结构、引发思考的目的来设置。具体为：
①检验电源是否带电？哪个插孔带电是火线？
②两根、三根甚至多根验电笔串在一起验电看现象
③不接触笔挂能否正确测电？一个同学验电的同时，另一个同学把笔放在他的身体上看现象。想想这说明了什么？
问
题
情
境[任务一]
发现问题检验电源是否带电？哪个插孔带电是火线
解决问题验证验电笔的规范使用。
不全是规范的左零右火，
分析问题实践口诀当中每一步骤的使用方法的重要性和必要性
实际生活中的用电器或者电源，并不是绝对的规范安装，强调用电安全的重要性及验电笔的生活作用。

问
题
情
境[任务二]
发现问题两根、三根甚至多根验电笔串在一起验电看现象
解决问题规范操作电笔串联测量，发现两根不亮三根亮
分析问题验证结构当中高阻电阻的作用，阻碍作用越串联越大，直至无法使氖泡发光。

任
务
情
境[任务三]
发现问题不接触笔挂能否正确测电？一个同学验电的同时，另一个同学把笔放在他的身体上看现象。想想这说明了什么？
解决问题无法正确测电。验电同学的身体同样可以使另外一只验电笔发光
分析问题实践正确口诀中正确使用的重要性和必要性
说明使用验电笔验电的同学实际上是处于触电状态。

通过以上三个任务的设置，让学生对前面所进行的内容进行整合。通过对以上三个任务的完成，引发学生的思考，发现问题，并尝试去解释问题。将课堂所学带入生活。
（四）教学过程——交流
设计思路如何正确使用If选择结构？
教法
学法教法：提问
学法：交流提问
目标体现一3.掌握验电笔的使用方法及注意事项
二3．利用验证和探究的方式训练学生对验电笔的使用、巩固学生对验电笔结构的理解、拓展学生对验电笔使用方法及注意事项的理解。
三4.培养学生生活－课堂－生活—课堂的思想方法
教学策略策略五：
从任务中发现问题，思考总结

第五环节：交流拓展，电路原理特点
问题交流：
对任务三的实践，我们所得到的分析结果，进一步的说明了什么？
手离开笔挂，即使电源有电氖泡也不会发光，且验电同学身上不带电。
手接触笔挂，电源有电氖泡可以发光，且验电同学身上有电。
那么如果验电同学手接触笔挂，但是脚底下踩一个绝缘的物体，会有什么现象？电路特点：
验电过程中，从电源到大地之间，如有任何一个环节不导电，则无法正确验电。
只有闭合电路，电路中才会有电流产生。
如何实现目标？
【策略】从已完成的任务三中，发现新的问题，通过学生自主的探究和验证，思考和总结出电路的特点。将生活重新带回课堂，为今后的制作做好铺垫。

六、教学评价
本节课对学生的评价融入在整个教学的环节中，运用了多种评价的方式激励和引导学生学习，例如：通过“想法非常好”、“继续努力”等鼓励性的语言来鼓励学生，一方面有利于激发学生的内在学习动机，另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向。
在每个环节，教师与学生都表现出了互动，在师生互动的过程中既有老师的评价、也有学生的自评与互评。学生通过及时地自我反思和自我评价了解到自己的优势和不足，以评价促进学习，在互评中营造了相互学习、相互促进、共同提高的良好氛围。例如：在生活常识联系物理属性方面、在学生观察思考复述演示过程方面、在体验生活交流拓展方面等等，在每个不同的方面学生都在学习中评价、在评价中学习。
在每个问题情境中我们都给学生留出了可发挥的空间，例如：体验生活交流拓展问题情境中，对于平时对生活有观察有总结的、基础较好的学生或者班级，老师对他们可以提出进阶任务，即：如果用电器电源插头的两个金属片有一个断了，通电之后会不会工作？把插头换一个方向，会不会工作？同时，对于他们的创造性也要给予恰当的认可与鼓励；对于能力较弱的学生只要在已有基础上取得了进步就要得到及时的认可，通过评价，让每一个学生都能获得成功的体验。