文章
来源学科吧
课件www.16fw.com《鸟瞰大地艺术》
一、设计思路
水墨画作为中国绘画艺术的典型代表，有着深厚的民族文化底蕴和独具特色的综合艺术品质。《美术新课程标准》指出：要注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展。本课通过对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想像力与创造愿望。基于以上认识，我通过弱化概念教学，增强学生感悟体验。以多媒体手段为以游戏为导线，以合作探究学习为抓手，淡化水墨画的技法探究，开展综合体验活动。本课设计通过玩、看、听、讲、议等多种教学手段，设计让学生音乐涂鸦、欣赏动画、参加星级评分卡打分等教学活动，分散学习难度，让学生在游戏中感悟、发现，在游戏中掌握水墨画的笔墨技巧，在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的创作欲望。展示了美术学科特有的魅力，激发了学生的学习兴趣。
二、教材分析：
本课是浙美版四年级第9课的教学内容，属于【造型•表现】学习领域，是一节用水墨画的形式进行点、线的造型表现课,是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。学生在第四册教材中学习过《水墨游戏》的内容，让学生对水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点等知识有了一定接触。本节课是在此基础上进一步学习水墨画的笔墨技巧，而在本节课后安排了《画水果》一课，是水墨画教学的延续。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。
四年级学生已经具备初步的合作学习、自主学习能力和审美能力。初步认识了水墨画的工具和材料，对水墨画技法已经有初步认知。学生对水墨画的学习是十分感兴趣的，但对繁杂的笔墨技法较为畏惧，在本课的学习中，应有意识地因势利导，运用观察、比较、实验、总结、创作环节，从而丰富学生的听觉、视觉、触觉，帮助学生学会观察，从而使学生能更为大胆自由的进行表现创作，从学习中体验到美术活动带来的学习的欢乐。
三、教学设计
⑴教学目标
认知领域：了解水墨画基本常识。增强对毛笔运行的轻重、缓急、提按、快慢等方面的体验，以及感受由此产生的点、线的浓淡干湿的趣味变化。
操作领域：对点、线的造型进行大胆的想象与表现，构成多样式的彩墨画作品。提高动手能力，进一步丰富学生的创造能力。
情感领域：通过练习，感受水墨画的独特魅力，增进学生对水墨画的了解，对祖国大好河山的热爱，激发学生由衷的民族自豪感。
⑵教学重难点
重点：引导学生在学习中发现水墨画线条在作品中产生的节奏、韵味和变化，充分感受水墨浓淡干湿变化的趣味性。
难点：水墨画中锋、侧锋运笔和墨色干湿浓淡的变化方法的掌握。
（3）教学策略与手段
将体验教学法和游戏教学法相结合是本课教学方法运用的突出特色。综合后的方法适合小学低年级学生的学习特点，将体验行为引入游戏方式之中，渗透性强且更易为学习者接受。鼓励学生进行综合性与探究性学习，与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。
（4）课前准备
1．学生的学习准备：毛笔、墨汁、宣纸、水墨画颜料、毛毡、水桶、调色盘
2．教师的教学准备：毛笔、宣纸、墨汁、水墨画颜料、毛毡、水桶、调色盘
3．教学环境的设计与布置：四人小组排列
4．教学用具的设计和准备：课件、作品
（5）教学过程
1、导入：
师：在中国的绘画史上出现过两位非常伟大的艺术家，被人们称为“北齐南张”，（课件：齐白石、张大千肖像），介绍张大千在晚年时用独特的画法表现祖国山水的事迹。
师：出示张大千的山水，提问：张大千的山水作品给了你怎样独特的感受？可能时用怎样的水墨技法表现出来的？——引出“泼墨画”“泼彩画”
介绍：早在我国明代徐渭就非常洒脱地用泼墨的方法表现了心中的墨葡萄，宋代的梁楷酣畅淋漓地表现了一位仙人醉酒的妙态，张大千、刘海粟等更是把泼墨画的艺术表现发挥到了极致。
今天我们就运用泼墨画的方法来表现鸟瞰大地图像的艺术趣味。（点击课件，出示课题）
2、欣赏图片
“我们的伟大祖国有着壮美的河山，辽阔的大地，当我们在碧蓝的天空鸟瞰大地的时候，我们会被一种怎样的美丽所震撼和打动。。。。。。”
教师提问：“你感受了一种怎样的美丽？在画面中你发现了哪些有趣的图像？（美在自然，美在壮阔。。。。。，山，岛屿，河流等）
3、技法探究：
A、这种神工天成的图像有时用传统的笔墨时很难表现的，今天我们就用泼墨画的方法来进行有趣的表现，想一想哪些图像时非常适合用泼墨画的方法来表现？（教师示范、学生练习）
B、还可以运用怎样的泼墨技法来表现一个怎样的鸟瞰图像？(墨色、方法，进行探究表现)
4、展示交流：你表现了一个怎样的图像？运用了怎样的方法？
5、画面的构想：
观察探究作品，启发“可以想象一个怎样的鸟瞰景象，构思一个怎样的画面？可以添加什么使画面更加完整？(根据学生的回答，教师做相应的示范，并补充运用白色，银色进行表现和丰富画面的基本方法，小结“想象可以是无穷的。。。。。。（课件：“表现鸟瞰的长江黄河，长城在群山和云雾中蜿蜒千里”等）重要的是画面美感的把握，出示名家作品，强调墨色变化的趣味，韵律感和意向的把握、点线面的构成等。。。。
6、作业布置
7、学生创作、教师巡回指导
8、作品展示与评价：
在地上拼组作品，展开评价活动：作者描述自己作品的表现意图，其他同学猜猜是哪一副作品，谁的猜测是正确的，为什么？
9、课堂小结，教学拓展
13、板书设计
跳舞的点和线
用笔：中锋、侧锋、逆锋
用墨：焦、浓、重、淡、清
染色：薄而透
三、试教体会
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生活体验，寻找与教材的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。让学生带着自己已有的知识、经验、思考参与课堂教学活动，使他们在探究中得到满足，获得成功。
1、激发兴趣方式多，体验探究中领悟
兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。因此，只有使学生有了兴趣，他们才能在课堂上充满活力。作为教师的我们，就要想方设法利用小学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探索新知的强烈兴趣，使学生由被动接受知识转化为主动猎取知识。求变、求异是儿童的天性，在课堂中根据儿童的心理特点，多采取游戏式的练习，让学生逐步掌握水墨语言；多采取儿歌的方式，促进儿童对水墨技法的记忆；多采取师生合作的方式，答疑解惑；在本课中，我采取“合作、探究”的教学方式，把对水墨技法的领悟、学习与学生对水墨语言的探索、创新结合起来，设计五个步骤来分解教学目标，尝试多样化表现手法的拓展：
（1）通过直观形象的水墨画作品展示和尝试练习（现有审美层面的展示）
（2）欣赏名家水墨作品和优秀学生水墨作品，谈谈自己的印象和感受（跳出自我意识，感悟水墨意韵）
（3）教师通过教学演示引导学生借鉴优秀的绘画元素（进行有的放矢的水墨表现技法学习）
（4）学生表现创作（结合感知与情感，用自己学到的水墨语言“说话”）
（5）小组合作交流及作品展示（挖掘学生创新表达方式）
并且，学习离不开老师的引导与分析，不能肤浅的把“体验、探究”理解成学生涂涂玩玩的快乐和激动，而是要他们在自我体验后产生疑惑，产生对新知识的进一步学生的渴望，只有这样，多方面的探究活动就自然而然的成为学生的行为与需求了。通过交流自己的学习感受，自主探究水墨技法的过程，体会到成功的喜悦，让学生在体验和探究的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。
2、现实生活找题材，挥毫泼墨乐趣多
现实生活是儿童画取之不尽的源泉。传统的水墨画学习题材，由于远离学生的生活感受和理解能力，程序化的笔墨规则很难引起学生的真情实感，更谈不上审美意识的构建和创造能力的培养。我认为水墨画的教学也要遵循儿童美术教学的规律，立足学生的生活实际，从学生的生活经验、知识背景、学习能力、情感与态度等方面考虑，选取学生熟悉并能激发他们表现兴趣和创作欲望的内容为切入口。因此我们要善于将教材知识“过程化”，活用教材，才能增进学生的探究实效。本课本着以学生的生活经验为基础，不以临摹大师作品，名人画作为目的，转而以运用水墨语言设计生活中常见的题材为抓手，如音乐的舞蹈、雨之韵、花花草草等学生喜闻乐见的题材，非常切合学生实际。
实践是学生探索学习的主要途径。要真正在教学中实现自主学习，有效合作、多元创新，直面生活是一条有效途径。现实生活是儿童画取之不尽的源泉，要运用启发、引导的方式刺激孩子的绘画愿望。求变、求异是儿童的天性，他们往往对一些大家习以为常的东西具备独特、敏锐细致的观察力。任何内容都可以归于他的笔端，由于没有任何思想、技法、观念的束缚，他们对任何题材都能挥洒自如，而且有自己独特的视角，经常可以出现一些令人惊喜的奇特布局和效果。
3、引导加激励，感受成功喜悦多
对孩子来说，成功的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。在整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你的画真有创意”……积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。课堂上，老师自己投入真情，处处使用赏识性、肯定性、激励性的评价，抒情性的引导和总结，不仅营造了良好的课堂氛围，更真诚地关注每一位孩子敏感的心灵，引领学生悠然地走进水墨的世界中去体验、感悟、想象、表达，去自我构建、自我觉醒。这样，学生不仅学习知识，而且彰显个性、创造力、生命力，获得精神的陶冶和心灵的美化。教师“组织引导者”的角色定位，不断把学生与水墨的对话引向深入：良好的对话氛围，使学生张开发现的眼睛，张开想象的翅膀，使他们有独特的发现，有多元的感悟，有多维的视角，有多样的声音，有多向的对话！
总之，水墨画教学必须应时代的要求，打破传统的教学模式，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。在课堂教学中要使学生成为主动探究者，让学生讨论、质疑求异，各抒己见，标新立异,让创新成为课堂教学的灵魂，尽可能的多给学生一点思维空间和活动余地，关注学生的实际需要，捕捉学生的创新灵感，才能让学生的探究潜能得以绽放，创造出真正充满互动、探究、交融的阳光课堂。
文章
来源学科吧
课件www.16fw.com
