《哈里罗》评课稿(唱歌课)

《哈里罗》评课稿(唱歌课)
《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“XX.”，伴奏“XX”的设计，以及在第四乐节开头出现的“XXX”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。　　
这是一首小学二年级学唱的歌曲，陆冰老师根据低年级的小朋友性格活泼、好动的心理、生理特点，为学生创设富有儿童情趣的活动氛围，如：一开始，教师以《哈里罗》的伴奏音乐律动开始进入，让学生尽情地“动”起来。接着出示节奏棒用游戏和律动的方式敲出歌曲中出现的重点节奏，用小乐器阿勾勾敲出歌曲中出现的难点节奏（切分节奏）。并将这些重点、难点节奏解决于小乐器的玩乐之间，整个解决的过程衔接自然，充分激发了他们的学习热情。在掌握节奏的基础上，教师让学生根据切分节奏来模仿老师用阿勾勾表现出来。在学唱歌曲这一环节中教师运用了师生接唱旋律，教师比较唱等形式，降低学生学唱歌曲的难度。在最后对歌曲的艺术处理、演绎歌曲环节中，让学生们拿着手中的金话筒大胆的表现歌曲，展示自我。并带领学生尝试用不同的歌曲风格来演唱这首歌曲，或抒情缓慢，或动感欢乐，还在这一环节展示了特立尼达州的鼓声。在扩展部分陆冰老师采用了边观看PPT边解说特立尼达的地域、音乐风格、风土人情以及那边的小朋友们的友好和热情，在情感升华这一阶段起到了很好的作用，从孩子们的眼神中能看出来他们是渴望与特立尼达的小朋友们成为好朋友的美好愿望。这也正达到了情感态度价值观这一教学目标。
整堂课教学内容多样、丰富，形式多变，让人目不暇接。尤其整堂课的律动出现了很多次，几乎贯穿了整个课堂。而且每一个律动的环节都是循序渐进待学生学会之后才进行下一步的发展，在后面离开座位展示的时候即使全班的孩子都站起来做都不显得凌乱。给人的感觉是这样的水到渠成和浑然天成。陆冰老师精彩的课堂和好听的声音打动了我以及前来听课的在座的许多老师，我在观看碟片的过程中也时不时地听到了台下的掌声。在这样的课堂上有掌声响起来就足以证明陆冰老师本堂课的成功。
任何一堂音乐课都不是百分百的完美，这堂课也有她的不足之处。比如陆冰老师没能深化孩子们的音乐表现力，也就是在对歌曲的艺术处理上还显得不够；又比如陆冰老是的范唱还差了那么点火候，没能给人以赏心悦目的感觉。
评：评得好，写得实，敢于对全国优秀课堂提出自己的见解，也是她对音乐课堂学习和领悟的惊叹之处。继续努力，这样的课堂在不久的将来，你也会有的。（李老师）