《规模空前战争浩劫》说课稿

《规模空前的战争浩劫》说课稿
一、说教材
（一）本课的地位
本课的主题是“全球性的震荡”。教材以20世纪上半期的两次世界大战和其间的世界经济大危机为典型事例，从政治和经济两个角度展示了人类文明发展过程中曾遇到过的重大挫折。从整个人类文明进程看，“全球性的震荡”是人类进入工业文明初期不适应的表现，其中经济危机又是引发战争的一个原因。
本课时的内容为“规模空前的战争浩劫”。在此目中，教材首先概括了一战的简况（发生时间、战争性质、参战国家、卷入人口和伤亡人数），让学生了解一战带来的灾难；通过分析漫画和德国统治者的言论，思考“一战发生的主要原因”；然后以一战中的主要战役凡尔登战役为例，凸现了战争的残酷性；并展示了一战中坦克、飞机等武器图片，引出“20世纪战争空前残酷的原因”和“科技在战争中的作用”等话题。教材接着概括了二战的简况（发生时间、战争的发动者、卷入人口和伤亡人数）；尤其点明二战的性质是一场法西斯侵略与反法西斯战争，是正义与邪恶的战斗；进而列举德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策，揭露了法西斯对人类文明犯下的累累罪行；同时组织图片和笔墨介绍战争中正义力量如何与邪恶势力搏斗：世界反法西斯联盟的建立、二战著名战役──斯大林格勒战役，德意日的投降和联合国的创立，暗示了反法西斯战争取得胜利的原因，以及人类应该如何应对共同的危难，维护世界和平。
（二）教学目标
（1）知识与技能：了解两次世界大战爆发的起因、战争的规模和残酷性；分析两次世界大战为什么会爆发，为什么会有如此大的规模和如此严重的灾难；学习将历史事件与时代背景相联系，拓宽看问题的视野。
（2）过程与方法：课堂中围绕“为什么会爆发战争”和“为什么是全球性浩劫”两个问题展开探究；课后有兴趣的同学进一步对战争与科技、战争与和平等问题进行探讨，鼓励发表各自的观点，在同学间交流。通过引导学生观察、思考和探究，培养学生综合分析历史问题的能力。
（3）情感、态度、价值观：通过学习，使学生对战争的危害有较深刻的认识，培养他们热爱和平、珍惜和平生活的观念。
（三）教学重点与难点
重点：两次世界大战的危害和影响。
难点：两次世界大战爆发的原因和性质。

二、说教学方法
（一）说教法
（1）问题情景法。“学起于思，思源于疑。”问题能点燃学生思维的火花，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）探究学习法。学生是学习的主体，选择学生感兴趣的话题，设计问题情景，使学生积极主动地投入探究性学习活动中去，通过合作学习、讨论与交流，归纳出科学的结论，并进行评价与反思。
（二）说学法
学生活动与教师指导相结合，课堂讨论与教师讲解相结合，充分利用教材图文资料，突破教学的重点和难点。

三、说教学流程
（一）故事导入，创设情景
教学的宗旨是促进学生的发展，必须以学生为主体。教师课堂组织教学的目的在于激发学生的学习兴趣和动力。在上课伊始创设问题情景，给学生讲述一段凄美的爱情故事，配以相关图片，以直接的视觉和听觉效果引起学生的学习兴趣，让他们感受到战争给人类带来的灾难，激发学生主动参与课堂的热情。
（二）互动释疑，突出重点
叶圣陶先生认为：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助，只要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”同时建构主义理论认为，课堂教学应提供给学生主动建构的时间和空间。让学生联系阅读课本上的、课外书上的以及通过其他媒体信息获取的知识，来回答有关两次世界大战的一系列问题。同时应给学生一些时间，激发他们提出更多更好的问题。
（三）合作探究，突破难点
给学生出示一些材料，展示一组图片，并提出围绕本课主题的探究性问题，接下来分组让学生合作讨论、共同分析和解决问题。教师最后作综合概括，辅导学生对讨论结果作小结，理清这些内容的相互联系，以便及时巩固深化，抓住关键，强化重点，培养学生的综合联系和综合概括能力。
（四）体验感悟，情感升华
通过展示大量触目惊心的图片和数据，让学生体味战争的战争的残酷性，加深他们对战争的憎恨与对和平的渴望，培养他们热爱和平、珍惜和平生活的观念。

四、说教学反思
1、本课以经典爱情故事《魂断蓝桥》作为导入，从而引出该故事的历史背景是一战，较能吸引学生兴趣。但是我也在怀疑，由于学生不曾接触过这个影片，以此作为导入是否真正地引起了学生的共鸣。
2、史料比较丰富，在讲到凡尔登战役、一战爆发的原因、对科学技术的看法以及对法西斯暴行的体会等这些环节时，运用了大量如图片、表格数据、视频、历史人物的观点等材料，希望学生通过分析材料提高“以史导论”的学科分析能力。
3、采用了“先学后导，巩固训练”的课堂教学模式，保证了学生的主体性和练习的时间，但是教师讲授的时间相对减少，有些知识点不能面面俱到。比如对萨拉热窝事件一句话带过，对一战爆发的原因分析得还不透彻，对两次战争的性质剖析还不到位等，需要进一步加深分析。
4、注重学生的主体地位。教学设计体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性，激发学生的兴趣，开启学生的思维，但如何更好地调动学生合作学习、思考讨论和回答问题，这是值得我们深入探讨的一个课题。
5、这是一节战争课，基调相对比较沉重，既要让学生积极参与课堂中来，又要让课堂本身的味道不至于失真。但是我的整个课堂氛围稍显轻松，学生对战争的认识还不到位，情感教育有待进一步提高。
附：教学流程：
【新课导入】
师：上课之前老师给大家讲个电影故事，是经典爱情片《魂断蓝桥》。该故事的男主角是一个军官，女主角是一个芭蕾舞演员，男女主角在偶然的情况下相识并相爱了，两人情投意合，准备结婚。可是婚礼前夜，男主角接到命令上了前线，女主角因为坚持要结婚而被芭蕾舞团辞退。战事纷争，她四处奔波找不到合适的工作，当她被生活迫到山穷水尽的时候，忽然收到了消息，说军官的母亲要来看看她未来的儿媳妇。本来以为生活有了转机，可是，在餐厅里，她等待未来婆婆的时候，却无意间在报纸上看到军官的战死沙场消息。强烈的刺激让她在未来婆婆面前非常失态，婆婆气愤离开。女主角随后沦落风尘。故事并没有到此结束，几个月后的某一天，他俩不期而遇，原来男主角并没有死。但是女主角自觉已经配不上男主角，选择黯然离开了这个世界……
师：这个故事是以战争为历史背景的，发生在1917年的伦敦，那么请问是那一场战争呢？
生：一战。
师：听完这个故事，我们叹息，要是没有战争，男女主角的爱情命运可能就不会这么坎坷。那么今天我们就一起来探讨第一次世界大战和第二次世界大战，即“规模空前的战争浩劫”。
【新课教学】
【学生自学】自学教材P88-89上半部分（一战内容），完成表格的上半部分关于一战的基本信息。
类
对别
象交战双方起止
时间参战国、人口等重大战役性质结果
一战
二战
1、交战双方：以德国、奥匈帝国和意大利为首的同盟国集团与以英国、法国和俄国为首的协约国集团。
2、起止时间：1914-1918年
3、参战国等：参战国30多个，卷入人口15亿，死伤3000多万。
4、重大战役：凡尔登战役（播放视频，要求学生在观看的时候注意此次战役的时间、地点、交战双方、结果和别名）
5、性质：非正义的帝国主义掠夺战争。
6、结果：同盟国集团失败。
【承转】那么我们不禁要问，一战为何会爆发呢？首先来看一下一战的导火索——萨拉热窝事件。
【提问】有人说：“如果没有萨拉热窝事件，一战就可以避免。”你认为这种观点正确吗？为什么？
【归纳】萨拉热窝事件只是一战的导火索，但是如果没有此事件，一战也不可避免，因为它的爆发有着深刻的政治经济根源。
【提问】那到底是怎样的根源呢？先看一张著名的漫画，画面中的德国水兵向英国水兵耀武扬威进行挑衅。英国号称日不落帝国，德国为何敢向英国的霸权发出挑战呢？（当时德国实力正在壮大，工业产值已居世界第二，仅次于美国。出示19世纪末20世纪初英国和德国工业总产值比较表加以说明）
材料一：英德两国工业总产值和海外殖民地的比较：
1870年工业
总值1914年工业
总值1914年
平方
千米
英国31.8%14%31193458
德国13.2%14.3%3188262
材料二：德国统治者宣称：“让别的民族去分割大陆和海洋，而我们德国人满足于蓝天的时代已经过去。我们也要为自己谋求日光下的地盘。”
1、别的民族是指哪些国家？地盘又是指什么？
2、德国怎样来谋求自己的地盘？
3、纵上所述，你认为第一次世界大战的原因是什么？
【归纳】根本原因：帝国主义国家政治经济发展不平衡。
主要原因：后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界殖民地。
【补充】一战爆发的根本原因在于资本主义政治经济发展的不平衡。由于资本主义国家政治、经济、军事力量发展速度和水平的差异，造成了各国实力对比发生变化，这必然会造成他们之间的新矛盾，而矛盾激化到一定程度就带来战争，第一次世界大战就是这种矛盾激化的结果。可见一战是德国蓄谋已久的。
【学生自学】自学教材P89-90（二战内容），完成表格的下半部分关于二战的基本信息。
类
对别
象交战双方起止
时间参战国、人口等重大战役性质结果
一战
二战
1、交战双方：法西斯集团和反法西斯联盟
法西斯的由来、含义、三个典型的法西斯国家；反法西斯联盟建立的时间和标志、主要国家。
2、起止时间：1939-1945年
3、参战国等：参战国60多个，卷入人口20多亿，死伤5500多万。
4、重大战役：斯大林格勒战役（找出此次战役的时间、地点、交战双方、结果和地位）
5、性质：法西斯侵略和反法西斯侵略的战争。
6、结果：意德日相继投降。
【提问】我们要注意三国投降时间的先后顺序，日本的投降标志着二战的结束。那么反法西斯战争为何会取得胜利呢？
【归纳】一方面：全世界热爱和平的国家和人民联合起来，建立起反法西斯同盟，与法西斯进行殊死斗争；另一方面：反法西斯侵略的正义性。
【承转】战争的规模是空前的，造成的人员伤亡和财产损失也是惨重的。两次世界大战都给人类带来了深重的灾难。为什么两次大战被称为“规模空前的战争浩劫”？
教师注意导问与点拨，学生讨论并回答：（1）参战国不再是单兵作战，而是集团间战争，几十个国家协同作战。归根到底是如同教材所说，在20世纪初，整个世界已连成了一个整体，可谓“牵一发动全身”，所以战争范围空前地大。（2）工业文明中的科技成果被用于战争，武器杀伤性增强，伤亡更大，所以战争更残酷。（链接图片——两次世界大战中武器的运用）
【提问】刚刚所见的武器是什么的成果？（工业文明）19世纪是“科学的世纪”，但是一战中，一些大规模杀伤性武器首次在战场上使用，造成了前所未有的人员伤亡和财产的损失。你如何看待科学技术？
【归纳】科技发展本身无害，关键在于把科技用在哪里。我们应该把科学技术用于提高人类抵御灾害的能力，改善人类的物质生活与精神生活，提高人类的生活质量。一句话：科学技术是第一生产力，我们应该把科学技术用于造福人类上，用于推动社会发展上。
【承转】这两场规模空前的战争浩劫，给人类带来的灾难并不仅仅是刚刚提到的人员伤亡和财产损失，还给某些民族带来了毁灭性的打击。
出示希特勒、奥斯维辛集中营、南京大屠杀等图片，再现法西斯在二战期间所犯下的罪行。让学生认清法西斯惨无人道、灭绝人性的本质。并谈谈他们看后的感受和启示。
【归纳】战争给人类带来了巨大的灾难，给人类发展造成的损失是无法估量的。和平与发展是当今时代的主题，只有加强国际合作，才能求得共同发展。
战争教育了人民，争取持久和平是亿万人民关心的头等大事。于是，在反法西斯战争取得胜利之后，成立了一个新的国际组织。展示联合国的标志，要求学生辨认，并说出联合国成立的时间、宗旨和主要创立国家。
【结束语】“中华民族是爱好和平的民族,我们要牢记两次世界大战的惨痛教训,为维护世界和平与安全而坚持奋斗！”

七、板书设计
规模空前的战争浩劫
一战同盟国vs协约国非正义的帝国主义掠夺战争
（1914-1918）

二战法西斯集团vs反法西斯联盟法西斯侵略和反法西斯侵略的战争
（1939-1945）

八、教后反思
1、本课以经典爱情故事《魂断蓝桥》作为导入，从而引出该故事的历史背景是一战，较能吸引学生兴趣。但是我也在怀疑，由于学生不曾接触过这个影片，以此作为导入是否真正地引起了学生的共鸣。
2、史料比较丰富，在讲到凡尔登战役、一战爆发的原因、对科学技术的看法以及对法西斯暴行的体会等这些环节时，运用了大量如图片、表格数据、视频、历史人物的观点等材料，希望学生通过分析材料提高“以史导论”的学科分析能力。
3、采用了“先学后导，巩固训练”的课堂教学模式，保证了练习的时间，但是教师讲授的时间相对减少，有些知识点不能面面俱到。比如对萨拉热窝事件一句话带过，对一战爆发的原因分析得还不透彻，对两次战争的性质剖析还不到位等，需要进一步加深分析。
4、注重学生的主体地位。教学设计体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性，激发学生的兴趣，开启学生的思维，但如何更好地调动学生合作学习、思考讨论和回答问题，这是值得深入探讨的一个课题。
5、这是一节战争课，基调相对比较沉重，既要让学生积极参与课堂中来，又要让课堂本身的味道不至于失真。但是我的整个课堂氛围稍显轻松，学生对战争的认识还不到位，情感教育有待进一步提高。
九、巩固练习（见下页）

巩固练习7—1—1班级姓名
一、选择
1、一战中，与英国敌对的国家是（）
A俄国美国B德国奥匈帝国C美国法国D法国俄国
2、声称“我们也要为自己谋求日光下的地盘”的是()
A法国B英国C俄国D德国
3、第一次世界大战中被称为“绞肉机”的著名战役是()
A巴尔干战役B马恩河战役C凡尔登战役D索姆河战役
4、第一次世界大战中出现的新式武器是()
A大炮B坦克C军舰D原子弹
5、第一次世界大战的参战国主要来自()
A亚洲B非洲C欧洲D美洲
6、第一次世界大战被称为帝国主义战争，这一结论的主要依据是()
A交战双方都是帝国主义国家B战争深层原因是英德矛盾的激化
C主要交战国的目的是重新瓜分世界D后起的资本主义国家要压倒老牌资本主义国家
7、第二次世界大战全面爆发于()
A1938年B1939年C1940年D1941年
8、二战中最早投降的法西斯国家是()
A德国B日本C波兰D意大利
9、标志着第二次世界大战结束的事件是()
A意大利投降B斯大林格勒战役的胜利C德国投降D日本投降
10、第二次世界大战的性质是()
A帝国主义掠夺战争B民族解放战争C民族自卫反击战争
D法西斯战争和世界人民反法西斯战争
11、参与创立联合国的国家有()
①中国②日本③美国④苏联
A①②③B①②④C①③④D②③④

二、材料分析
材料一：墨索里尼：意大利要重现罗马帝国昔日荣耀。
材料二：日本首相田中将军：在日本，粮食供应和原料同人口相比在减少。如果我们只希望发展贸易，最终必将被打败。……最后，我们将一无所获。……最好的政策在于采取积极措施，去获得日本在满洲和蒙古的权利和特权。
材料三：德国希特勒：如今，不能靠强烈的抗议，而是靠一把巨大的剑，使被蹂躏的地区回到共同的德意志帝国的怀抱。
1、上述三种观点有何共同之处？

2、由此归纳第二次世界大战爆发的原因？