七年级《从容应考》教学设计

七年级《从容应考》教学设计

【教学目标】

1.知识目标。知道考试的三种心情，知道适度紧张对考试有益、过度紧张对考试有害，了解调节过度紧张的基本方法和根本方法。

2.能力目标。能够选择适合自己的应试方法，遇到考试焦虑时能够自我调节。

3.情感态度价值观目标。正确看待考试，以积极、从容、自信的心态应考。

【教材分析】

第一框题“从容应考”阐述的是学生应考的问题，包括考试的心情、适度紧张对考试有益、过度紧张对考试有害等内容，对适度紧张对考试有益、过度紧张对考试有害的原因进行了充分的论证。同时教材还重点围绕调节过度紧张的基本方法和根本方法展开了开放式的讨论。对这两个问题教材并没有穷尽所有方法，意在“留白”，引导学生通过讨论，寻找适合自己的方法。

【重点难点】

调节过度紧张的基本方法和根本方法既是本课的重点，也是难点。说它是重点是因为考试焦虑在学生中是一种普遍现象，通过本课学习，克服考试焦虑，很有必要。说它是难点是因为就知识点的掌握来讲较为容易，但真正在实际的考试中能从容应对，对七年级学生来说并不是一件容易的事。

【学情分析】

考试对学生来说是司空见惯的事，是平平常常的事。对于考试，不同的学生会有不同的态度，有的沉着冷静，有的焦躁不安，有的心烦意乱，还有的漫不经心。如何看待考试?如何以从容的心态参加考试?对学生来说是不容回避的问题。本节教学将围绕“从容应考”这一主题，展开讨论，指导学生以“适度紧张”的心情应对考试。

【教学过程】

一、问题导入

环节一:单元概览

师:同学们，从今天开始我们学习第五单元———在分数的背后。请打开课本第93页看单元综述。从综述看本单元有哪几个方面的内容?

师总结:本单元共分三课，第十二课《考试的心情》、第十三课《分数的品质》和第十四课《分数之外的收获》。今天我们学习第十二课第一框题“从容应考”。

设计意图:综述在单元中起着统领的作用，阅读这一部分可以让学生对本单元的内容有总体把握和大致了解。

环节二:考试心情面面观师:请同学们看课本第94页的文字和漫画，思考回答如下问题（课件呈现):

1.对漫画———《要考试了》的6种情况，用简洁的词语概括，看看属于哪一种?

2.下列各题的选项哪一种最符合你的情况，请选择。

（1）考前:A.期待B.紧张C.烦恼

D.无所谓

（2）考中:A.想保持前3名B.想超过××同学C.想进步十个名次D.管它哩

（3）考后:A.喜悦B.平静C.难过D.发愁老师巡视，了解学生答题情况。

师总结:同学们都很用心，漫画题概括得各有特点，选择题答得很有个性。从选择题可以看出，考试的心态从时间上来讲，可以分为考前、考中、考后三个阶段。

本节课主要探讨考前和考中的心理问题，考后的心理问题下节研讨。

设计意图:对漫画的6种情况进行概括分类，考查学生的分析概括能力;选择题的设计与课本的《体验》栏目有关。“体验”让学生以最近的一次考试为例，描述一下自己的心情，并对即将到来的期末考试，说说个人的想法。一开始上课，就让学生回答这些问题，显得有些突然，要圆满回答有一定难度。以选择题的形式出现，降低了难度，节省了导课环节的时间。

二、学习探究

问题一:考试的心情有哪几种?师:请同学们看课本第96页阅读材料和“紧张程度与学习效率关系图”，思考回答如下问题:考试的心情有哪几种?对考试成绩有何影响?

师总结:考试的心情有三种。第一种是不紧张;第二种是适度紧张;第三种是过度紧张。

设计意图:这部分本来是教材第2个小标题中的内容，调整到这里让学生首先了解考试心情的三种情况及影响，对学生学习下面的内容起到过渡的作用，符合学生的认知规律。

问题二:为什么说适度紧张是有益的?师:请同学们看课本第95页小标题《适度紧张是有益的》的内容，思考回答如下问题（课件呈现):1.鲶鱼效应说明了什么?2.为什么说适度紧张是有益的?3.如何创造和保持适度紧张的心理状态?师提示:如何创造和保持适度紧张的心理状态，同桌或小组可以交流讨论，达成共识。师总结:同学们答得很好。对于如何保持适度紧张的心理状态，我还要强调:思想上要高度重视，心理上要态度端正，目标上要恰当适中。

设计意图:通过“鲶鱼效应”这个案例，有效说明了适度紧张是有益的，增加了论证的说服力。“如何创造和保持适度紧张的心理状态”这一问题，对教材进行了拓展，有利于培养学生解决实际问题的能力。

问题三:为什么说过度紧张是有害的?表现在哪些方面?

师:请同学们看课本第95页小标题《过度紧张是有害的》的内容，思考回答如下问题:为什么说过度紧张是有害的?表现在哪些方面?师提示:在课本上找出过度紧张对学习有害的原因和表现。

师总结:如何消除过度紧张呢?让我们进入下一个环节。

设计意图:过度紧张的表现可以从心理、身体、认知、行为等方面分类探究，但为了降低学习难度，选择了课本上的综合表述。

问题四:调节紧张心理的基本方法有哪些?

师:请同学们观看电视剧《家有儿女———减压》视频片段。思考:小雪在考试前患了什么症?请大家结合教材《紧张心理调节法》帮她想想办法。

师总结（课件呈现):调节紧张心理的基本方法有:1.认知调节法2.积极暗示法3.深呼吸调整法4.转移注意法5.交流沟通法6.心理咨询法

设计意图:电视连续剧《家有儿女———减压》视频片段，描述了小雪在一次考试前由于压力太大，精神高度紧张，患了考试焦虑综合症，导致记忆力下降。设置这段视频，目的是让学生置身于考试的情景之中，在身临其境的感觉中产生强烈的共鸣。帮小雪想办法，其实也是为自己想办法。

问题五:消除紧张心理的根本方法是什么?师:请同学们阅读课本第98页小标题《做充分的准备》的内容，完成如下任务:

1.背诵箴言名句:临渊羡慕，不如退而结网。——《汉书》

2.充分准备（即消除紧张心理的根本方法）应从哪些方面准备?

3.考试技巧有哪些?

师提示:在课本上找到做充分准备的知识点，标上序号，用笔划出来，在理解的基础上记忆;对于考试技巧，除了课本上的答案外，同桌或小组可以交流讨论，使之更加完善。

师点评并总结（课件呈现):充分准备（即消除紧张心理的根本方法)应从哪些方面准备?1.劳逸结合2.强身健体3.加强沟通4.勤奋学习

考试技巧有哪些?1.答题前认真审题。2.先做易，后做难。3.先简单，后复杂。4.先做大分值，后做小分值。5.不着急、不大意、不心烦。6.答完后认真检查。

设计意图:箴言名句在教学上容易忽视，背诵不但凸显了它应有的价值，也让学生终身受益;找知识点时，让学生标上序号，用笔划出来，有利于培养学生良好学习习惯。

三、拓展延伸

课件呈现材料“霉”开三度的埃蒙斯.埃蒙斯，1981年生，美国射击名将。xxxx年雅典奥运会男子步枪三姿决赛，前九枪领先对手3环之多的埃蒙斯最后一枪鬼使神差地把子弹打到了别人的靶子上，把近在咫尺的金牌拱手让给了中国老将贾占波。北京时间xxxx年8月17日，北京奥运会男子50米步枪3×40决赛举行。美国选手埃蒙斯在倒数第二轮领先将近4环，金牌几乎垂手可得的情况下，重演了雅典的严重失误，最后一轮仅打出了4.4环。邱健凭借最后一枪稳定的发挥以总成绩1272.5环获得了金牌。埃蒙斯仅获第四。伦敦三度失利，最后一枪，又一次失准。2012年伦敦奥运会射击项目的最后一个比赛日，男子50米步枪三姿决赛，埃蒙斯再次折在“最后一枪”——在决赛第9枪还领先对手1环多的情况下，他最后一枪只打出7.6环，将几乎到手的银牌拱手“送给”韩国选手金钟铉，只获得了一枚铜牌。

师:根据你对材料的解读编制一道“观察与思考题”，设问要简洁、具体，附上分值。教师巡视，了解情况，给予指导。

师总结:同学们设计的问题中“假若你是埃蒙斯的朋友，你将对他说些什么?”这种问法较多，下面就围绕这个问题组织答案。同桌和小组可以先研讨，然后把答案写在练习本上。

师点评:同学们的回答条理清楚，语言简练，达到了预期目的。

设计意图:让学生根据材料设置问题，虽然对七年级的学生来说有一定的难度，但长期坚持有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

结束语：这节课我们学习了从容应考，知道在考前应保持适度的紧张，这样有利于提高学习效率和发挥正常水平。探究了调节过度紧张的方法，希望同学们能把我们所学的知识应用到实践中去。最后，我以《笑迎考试》为题，送给同学们一首小诗，同大家共勉。“出入考场平常事，高度重视莫大意。勤学乐学强实力，沉着冷静不焦急。过度紧张有良策，科学调节平心气。从容自信巧答题，笔下生花创奇迹。”

【备课反思】

《从容应考》一课是教科版思想品德七年级（上册)第十二课第一框题的内容。笔者在备课时试图做到以下几点:

1.活化。教材开始部分是引言，有两项内容:一组漫画，一次体验，目的是为本节课的核心内容热身，起铺垫作用，属于导课环节。漫画用面部表情和独白形式表达了学生面临考试的心情，但究竟是何种心情?是紧张?是平静?是忧虑?抑或是期待?教材没有点明。对此，我设置了问题:对漫画——《要考试了》的6种情况，用简洁的词语概括，看看属于哪一种?这样一下子使学生进入了思维状态，也考查了学生的分析概括能力;对于体验，教材“以最近的一次考试为例，描述一下自己的心情。”上课伊始，就让学生回答这些问题，有一定难度，因此，我把它变成了单项选择题，降低了难度，节省了导课环节的时间。

2.添加。在“紧张心理调节法”部分，置入了电视剧《家有儿女———减压》视频片段，然后让学生思考:小雪在考试前患了什么症?请大家结合教材《紧张心理调节法》帮她想想办法。视频让学生置身于考试的真实情景之中，在身临其境的感觉中产生强烈的共鸣。帮小雪想办法，其实也是为自己想办法，因为学生和小雪年龄相仿，境遇相似，问题相同，由此找到了感情的生发点、知识的落脚点和智慧的交汇点。这段视频虽仅一分多钟，但人物形象可触可感，有“声”有“色”，形象直观，镶嵌于此是水到渠成，恰到好处。

3.归纳。本节教材的最后一部分是:“做充分的准备”。如果说掌握克服考试焦虑的基本方法是本节课的重点，那么“做充分的准备”——消除紧张心理的根本方法则是本节课的关键点。因此备课时需格外关注，不能掉以轻心。尽管本部分课文不长，不到300字，但却隐含着十分丰富的内容。

经过认真研读、梳理归纳，我把消除紧张心理的根本方法概括为四个方面:（1)劳逸结合;（2)强身健体;（3)加强沟通;（4)勤奋学习。其中勤奋学习、增强实力最为重要。

4.运用。通过知识的学习从而使能力得以发展是思想品德教学的重要目标。而能力是否得到了发展，要通过运用知识来检验。在本节课的教学内容完成的时候，我设计了“拓展延伸”环节，让学生以《霉开三度的埃蒙斯》为背景材料，编制一道“观察与思考题”，设问要简洁、具体，附上分值，并组织答案。这样安排亮点有三:一是所选材料与所学教材密切关联，内容新颖，时代感强;二是学生由做题者转变为命题者，凸显了主体意识;三是组织答案，实际就是用本节所学知识回答问题，起到了课堂小结的作用。

5.开发。教师不仅是教材的使用者、传播者，而且是课程资源的研究者、开发者，为贯彻这一理念，在本节课的结尾处，我以《笑迎考试》为题，自编了一首小诗。小诗既是对本节课的总结凝练，也是对学生热情洋溢的祝福和期待。这样设计，旨在使学生在富有诗情画意意境中升华主题，结束新课。