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课件《Wheredidyougoonvacation》教学设计
本节课所设计的教材内容出自第十单元的SectionB部分。功能语言：谈论度假经历。语法：一般过去时态的运用。生词数量较多，语言表达技巧性强。要求学生学会运用一般过去时态，顺利地完成旅行日记的写作。
指导思想：
根据教材内容和新课标要求，依据教为主导，学为主体的原则，我精心钻研教材，设计了本节课每一环节的教学活动；既有习以为常的2人合作（易组织，见效快），又有多人小组活动。（有利于分工合作，集思广益，相互促进，共同成长）；既有张扬学生个性，激发学生兴趣的自主空间（自学单词，自读文本，自我表现机会），也有跟随教师的小结学习过程。（规范单词发音，点拨课文要点，升华写作技巧，明确写作要求）；既有听和说的操练，又有读和写作的训练。总之，本节课教学设计的目的是：让每一名学生都有机会让自己参与课堂学习活动，使每一个学生都有机会在活动中式自己得到锻炼和提高。
课后反思：
1.本节课，采用让学生体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，使学生形成积极的情感态度，自主学习的能力，让自主学习和交流成为这节课的灵魂。
2.充分利用情景教学，联系学生的生活实际。学生感兴趣，谈论的积极性自然很高，提升了学习兴趣，又活跃了课堂。
3.本节课充分发挥了学生的主体地位，体现在最后的评价环节。评价不再是老师的专利，让学生互评，自评，体现了学生是是课堂的真正主人。
4.本节课，我将1a-3b的内容安排成三大板块：阅读启动，阅读过程，巩固阅读。换言之，1a-2c是在为3a的阅读做铺垫，属准备阶段；3a可视为本节课的核心环节，阅读理解，朗读学习是重要目标；3b自然作为巩固训练环节，通过写作训练，检验夯实本节课的学习成果。
将1a-3b统筹为一节课的教学内容，自然需要“精打细算”，合理安排时间。1a-1b作为启动，2a-2b的听力作为铺垫，3a作为核心环节，3b作为巩固训练。核心目标只有一个，利用一般过去式，完成旅行日记的写作。目标单一化，有利于将学生的自身能量聚焦，实现顺利达标。
时间分配：1a-1b3分钟
2a-2b5-7分钟
3a20分钟
3b10分钟
小结3-5分钟
5．教材为我们提供了文本，但如何使用教材文本是需要我们动脑筋去思考的。比如，有哪些内容需强调，哪些可以弱化甚至忽略；哪些内容需完善，哪些内容可以简化；某几部分内容因难度大，我们可以将其分解完成教学；有些内容关联性强，当然可以统筹为一节课。可见，单一的教材文本，在我们的精心设计之下，也可变成多元的教学资源。
6.本节课采用多媒体教学手段作为辅助，向学生展示必须的环节，以期达到节省时间，明确指令，有效训练之目的。原则；多媒体只是为教学服务的手段，不可喧宾夺主，更不能因之耗费宝贵的时间。
Unit10Wheredidyougoonvacation?教学设计
内容简析
本节是人民教育出版社新目标Goforit!教材七年级上册《Unit10Wheredidyougoonvacation?》第三课时，SectionB1a-3b。本节课主要是学习运用一般过去时态描述过去的经历的用法。一般过去时态是初中学生需掌握的八大时态之一。本节课主题是谈论假期经历，以及感受。一般过去时态在日常生活中是经常会用到，因此，于学生而言，非常有必要将本节课学好。
重点：动词过去式和一般过去时态
难点：HowtoWritetraveldiaries.
目标定位
本单元教材要求学生达到《英语课程标准》二级语法目标要求：
1.能正确理解一般过去时的意义和功能。
2.能积极运用一般过去时进行沟通和交流。
一、知识目标：
1.词汇
were,stayed,visited,felt,expensive,inexpensive,crowded,delicious
2.句型
Wheredidyougoonvacation?WewenttoNewYork.
Whatdidyoudo?Ivisitedthemuseums.
Howwastheweather?Itwashumid.
二、能力目标：
1）学习谈论过去发生的事件
2）学会谈论度假活动
3）能够以日记的形式记录过去的活动并表达感想
三、情感目标：情感目标通过描述”我的旅游故事”，激发对祖国壮丽山河的热爱，感受人与人之间的真情与互助，提升爱生活的热情。
四、学习策略：LearningStrategies
1.Listeningforkeywords2.Usingwhatyouknow3.Practicing
4.Memorizing5.Role-playing6.Summarizing7.Self-evaluating
方法选择
教师教法：
1.交际教学法。引导学生通过俩俩对话或小组合作来使用语言。在交际中达到各种能力的提升。
2.直观教学法。通过给学生提供许多直观形象的图片，实例来引发学生学习的兴趣。
学生学法：
1.自主学习。引导学生自主学习。由学生自主确定学习目标，自选学习方法，过程自我调控，且自我评定学习效果。使学生在自由和谐的氛围中实现自我成长。
2.合作学习。按“组间同质，组内异质”原则分组，每个学生分工明确，学生合作完成任务，这样更多的学生可以参与到活动中来。学生由被动学习变为主动学习，所以学习兴趣自然提高。
教具准备
多媒体辅助教学
教学流程
I.Warming-up利用图片热身，导入新课
【设计意图】通过这个环节，一可以热身，让学生自然地投入到学习的环节，二可以将学生导向这节课即将谈论的话题。
II.Presentation
1.Trytoreadthewordscorrectlyandwriteinthechartin2b.
2.Matchthewordswiththepictures.Thencheckandlistentosomeindividuals.
3.Workinpairs
教师活动：Teacherasksonestudentasamodel.
T:Howwasthewatch?
学生活动S:Itwasexpensive.
Thengetthemtoworkinpairs.Encouragethestudentstospeakasmuchaspossible.
【设计意图】：学生始终应该是课堂活动的主题，调动学生参与课堂活动始终是我们的追求。1a设置了5个新词汇（adj.）,学生有能力准确理解，并通过识读音标自学读音。此环节的二人活动，目的在于热身，使学生感受第一步的成功，激起进一步参与课堂活动的热情。
III.Listeningpractice.
1.Revision.Showingslides.AsktheSstowatchandtalkaboutthepictures.
2.教师活动Teachersays,MyfriendVerawentonvacation.Now,let’slearnsomethingabouthervacation.
First,hereare2questions.Thinkover.Listenandanswerthem.(SsListento2acarefully).
3.教师活动:Aftercheckingtheanswertothequestions,say,
Listento2bandfillintheblanks.
Thencheckbyeachother.
Next,Tshowstheanswersonthescreen.
4.教师活动Teacherssays.NowyouareVera.Canyouintroduceyourvacation?(Accordingto2aand2b)
Thenlistentosomeindividuals.
5.Thinkover
Teacher:WhatdidVeratalkabout?Ss:Chorus…
教师板书:Wheredid…go?Ss思考
Whatdid…go?
Howwas/were…?
【设计意图】充分利用听的全程（听前，听中，听后），锻炼学生把握信息的能力，培养听的习惯；教师引导气氛学生主动思考，理清材料脉络，抓住关键信息，为本节课的阅读和写作训练做准备。
IV.Practice
1.教师活动Teacher:Youknow,Verawentonvacation,Bobdid,too.Now,pleasereadBobstraveldiary.
Teach:traveldiary,(教授生词)
Whileyouarereading，findandcirclethenewwords.
2.学生活动Workinpairstolearnthewords.
(Showing:Happydictionary.)
Thenreadandlearn.(领读)
•watern.havefuninthewater
•cryv.findaboycrying
•cornern.inthecorner
•decidev.decidetogototravel
•make---made
•feel---felt
3.深层次阅读Trytofindtheanswertothequestions.
Pointing：Where…go?
What…do?
Howwas/were…?
Check,Helpthestudentsanswerlikethis.
OnMonday,Bob…
4.Groupwork:Dividetheclassintogroupsin5.
Finishthetaskstogether.理解质疑解决疑难
5.教师点拨
havefundoing，find…doing…，belost走失，迷路
【设计意图】
1.词汇学习，通过合作、探究、培养自学能力。
2.三个问题相当于预先设置了任务，便于有的放矢，把握深层次信息。
3.小组为5到6人一组，以circletranslating的方式，实现对文章的理解。这样做的优势：学生参与面广，快速，易发现问题，便于交流完善。
4.小组可各有侧重，自定：重理解全段，解决疑难，或确定文段的语言点，等等。
5.全班交流：各小组推出一名学生汇报成果，小组间可相互补充，共同完善。
6.小组活动之优势：众人拾柴火焰高，个人带动整体活动。整体促进个人成长。
V.WritingPractice
1.Teacher:请大家联系黑板上的三个问题,再次默读课文，感受关键信息的表达技巧，我们可将其总结为：“一地，一事，一评”。
请大家注意，这是三段日记（diary）,应用文体的格式是关键。
2.Practice:Now,youareanAmericanstudentinonecityofChina.Trytowriteatraveldiary.
Here,givethestudentsabout3minutestowrite,thenlistento2or3students.
【设计意图】游记写作必备的三要素（where,what,How）.鼓励学生充分肯定自己的发现，大胆表达。
课堂教学的成功，在于能够激活学生头脑中已有的图示，经过丰富提升，并进而形成新的图示。本环节写作活动的设计，目的恰在于此。
VI.Summary
学生在老师的指导下进行课堂小结。
1.重点句型：
Wheredidyougoonvacation?WewenttoNewYork.
Whatdidyoudo?Ivisitedthemuseums.
Howwastheweather?Itwashumid.
2.一般过去时态的用法。
【设计意图】教师引导学生课堂小结，既是对文本内容的复习，又是为下节课打好铺垫，同时充分体现了学生是学习的主体地位，增强了学生自主学习的能力，可谓一举多得。
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