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16fw.com八年级Unit7Topic2SectionA说课稿
说教材1.教材地位和作用：本课是仁爱英语八年级Unit7Topic2SectionA，仁爱英语教材是以话题为单位的，Topic2主要围绕如何制作各种中西方食物以及中西方用餐礼仪和饮食习惯等话题展开的，SectionA主要是通过介绍炒饭的制作方法，学习表示做饭过程的各种有用表达。作为本单元的第一课，为以下的学习扫清语言和文化障碍，起到一个承上启下的作用，为进一步教学提供了话题和语境。2.教学目标，教学重难点及确立的依据遵循《英语课程标准》的要求，以及基于以上教材的分析，同时为了使学生初步获得英语基础知识，培养学生用简单英语进行交际的能力，我把本课的三维目标以及重难点确定为如下几个方面：三维目标：I.知识目标1.掌握方式副词：finely,lightly,immediately顺序副词：First…Next(Second)…Then…Afterthat…Finally…相关生词及短语：cut,oil,add,deep,cooker,pork,cutup,ham,fill…with,welldone等。2.掌握句型宾语从句：I’mnotsurewhetherIcancookitwell.I’mgladthatyouaretryingtohelpothers.II．能力目标：使学生能用简单的英语描述炒饭的过程；Ⅲ.德育目标1.引导学生关注生活，树立帮助家长做家务的意识。2.进一步培养学生的小组合作和竞争意识。教学重点1.让学生熟练掌握炒饭的五大步骤：First,cutsomecookedmeatveryfinely.Next,putsomeoilinthepan.Then,frythemeatlightly.Afterthat,addthericeslowly.Finally,addsomesalt.2.学习由whether引导的宾语从句：I’mnotsurewhetherIcancookitwell.3.方式副词的用法：cut…finelyfry…lightlyadd…slowly教学难点1.whether引导的宾语从句语序2.（方式以及顺序）副词的用法说学情学情：授课对象为初二年普通班学生，大部分学生对英语学习的自信心不足，学习基础很薄弱，尤其在说的能力和深层理解能力方面较薄弱，学习缺乏自觉性，只有极个别学生能做好预习工作，但是他们还是有争强好胜的特点。对策：根据以上对普通班学情的分析以及仁爱英语教材内容编排灵活的特点，我对本课的内容进行了一定的整合和删减，把重点放在1a部分，1b,2a和2b是对1a重点内容的加强和巩固，主要采取任务型教学法和小组合作和竞赛激励法的学习策略，帮助学生学习新词汇，掌握重点句型。说教法学法一、说教法：针对初二年普通班学生的学情，以及他们活泼好动、争强好胜的特征，体现因材施教原则，我主要采取小组合作，小组竞赛方法，激发学生自主参与的积极性，并利用多媒体辅助教学，采取任务型教学法，扩大课堂容量，提高课堂效率。2、说学法及学法指导普通班学生大部分自学能力和自控能力低，害怕上课发言犯错误被同学嘲笑，甚至懂也不愿意参与到活动中来，但是他们也有争强好胜的特点。对此，作为英语教师要有意识地帮助他们形成自己的学习策略，给他们创造更多自主学习和相互交流的机会以及充分展示自我的平台，因此，本节课我主要做以下几个学法指导。1、课前布置好预习作业，让学生做好充分准备。2、通过竞赛方式鼓励学生积极操练，养成课堂上积极开口说英语的习惯，即使是差生也要鼓励其开口，哪怕只是一个单词或者说错。3、根据学生教别人学习对所教内容记住率达95％这一理论依据，普通班学生差生面大，因此，我鼓励好生帮助差生学习，开展学习互助活动，培养互帮互助的合作团队学习。4、根据“遗忘曲线”规律，遗忘的过程先快后慢，而且普通班学生课后几乎不碰书本，因此，在课堂上，我督促学生识记以后要及时复习，在尚未大量遗忘之前进行复习，这样能收到事半功倍的效果，正确引导他们对新旧知识的反复巩固与记忆,温固而知新，从而增强学生学习自信心与成就感。说教学过程一、复旧引新阶段：（一）复旧阶段1.先让好生归纳Topic1中学到的宾语从句的句型结构，并根据句型结构准备尽可能多的宾语从句，差生可以从课文中找课堂上划线过的宾语从句。一位同学计时，其他同学积极发言，时间为四分钟，说对一句宾语从句，所在小组将得到一分。2.复习表示食物以及炊具的生词。在PPT上播放图片，学生说出正确的英文单词（这些单词相对比较简单，尽量给程度差的学生表现的机会）：
炊具：pan,pot,bowl食物：oil,pork,ham,onion,noodle,rice,cookedmeat,salt设计意图：①温故知新，激发学生的参与意识和竞争精神，检查学生对前面所学知识的掌握情况。②为引出炒饭作好铺垫。（二）导入新课1.播放炒饭图片，问学生“What’sthis?”,“Canyoumakeit?”请学生回答，自由发挥。（程度较好的学生尝试用英文表达，程度差的学生可用中文表达）设计意图：培养学生说的能力，鼓励各个层次的学生参与到课堂中，进一步为蛋炒饭的步骤做好铺垫。2.让学生从刚才复习的食物词汇中选择蛋炒饭的原料（请程度差的学生来回答），接着问学生：“Howdoyoudealwithcookedmeat/oil/rice/saltifyouwanttomakefriedrice?”引出炒饭所需的动作：cut,put,fry,add再问：Howdoyoucutthecookedmeat?Wheredoyouputtheoil?Howdoyoufrythemeat?Howdoyouaddtherice/meat?引出修饰炒饭动词的副词以及介词短语：Cutthemeatfinely.Puttheoilinthepan.Frythemeatlightly.Addthericeslowly.让学生注意finely,lightly,slowly这三个副词，引导学生总结归纳副词的构成形式及用法。根据这些炒饭动作过程，问：Whichwillbethefirststep?引入顺序副词：First…Next(Second)…Then…Afterthat…Finally…炒饭的五大步骤呈现：First,cutsomecookedmeatveryfinely.Next,putsomeoilinthepan.Then,frythemeatlightly.Afterthat,addthericeslowly.Finally,addsomesalt.设计意图：在引入炒饭步骤的这几个过程中，可以先请程度差的学生来回答，他们可能只会用中文表达，这时就要引导中等程度以及程度较好的学生用英文来表达，这样程度差的学生在程度较好的学生的引导下多多少少学到一点有用表达，如知道切肉是用“cut”，而且这一步骤对1a重点内容（炒饭步骤，方式副词，顺序副词）的呈现作了十分充足的准备。二、呈现阶段：1.观看1a动画并听录音，观察康康妈妈是如何教康康炒饭的，并回答“IsKangkangsurethathecancookfriedricewell?”设计意图：带着任务做听力训练，flash动画形象生动，进一步加深学生对炒饭步骤的理解，差生听力水平极差，这部分学生可以边听边看文本寻找答案。3.让学生默读1a,完成1b练习，找出1a中炒饭的原料以及补充炒饭的具体步骤。设计意图：带着任务阅读，培养学生阅读的能力。炒饭的原料在导入部分已做了一定的铺垫，这时可以让差生来回答，而步骤的补充则可以由中等生来回答。3.让学生听录音并跟读1a,再齐读，再分组朗读，分角色朗读。设计意图：朗读在英语课中发挥着重要的作用，尤其是对于普通班的学生，课后几乎不会读书，因此课堂上要多给他们提供朗读的机会，朗读形式多样化，培养学生的语感。4.让学生再次默读1a,小组合作，好生帮助差生共同找出重要的语言点，教师进行补充说明，并给出例子，引导学生用这些语言点造句。设计意图：让好生帮助差生，继续培养他们互助合作精神以及自主学习，发现问题的能力，让程度差的学生复述语言点，好生用语言点模仿造句。三、练习和巩固阶段1.让学生复述炒饭步骤。设计意图：播放炒饭图片，请程度差的学生根据图示说出炒饭的原料，播放炒饭步骤的一些关键词，请程度中等的学生根据提示词复述炒饭的步骤，播放炒饭步骤的提示图，让程度较好的学生复述。2.让学生快速阅读2a，用形容词的正确形式填空，并注意煮面的步骤。请学生说出正确答案并再次重复副词的用法，并请一位同学翻译。设计意图：2a部分涉及的是煮面的步骤，是对1a的进一步深华，也是对副词的用法进行实际的练习。普通班的学生完全理解这些步骤是很难的，所以请一位程度较好的学生对煮面步骤进行解释说明，并点出语法点，程度差的以及中等的学生根据解释大致了解了煮面的步骤。为2b做好准备。4.让学生默读2a，完成2b.设计意图：2b其实是对煮面步骤的图像化，还是对本课一个重点顺序副词First…Next(Second)…Then…Afterthat…Finally…的巩固和操练，通过2a，学生已经大致了解了煮面的步骤，让程度差的学生先说出顺序，再让程度中等的学生用顺序副词填。四、归纳总结与反馈练习。1、教师请程度较好的学生总结本课的要点。设计意图：激发学生主动性，使他们养成自己总结整理知识点的好习惯。2、老师根据学生的要点再次总结并归纳要点。设计意图：巩固、提高，使学生最大限度地掌握知识点，为做下面的巩固练习打下坚实的基础。3、练习设计意图：从知识的巩固到运用，再次加深了知识点的巩固和提高。单选部分全班一起回答，请程度好的学生解释理由，翻译题部分请中等生到黑板上写，其他学生写在练习本上，再请程度较好的学生纠正黑板上的错误。4、总结计分比赛情况，为获胜者鼓励祝贺。设计意图：鼓励学生参与竞赛，体现了小组合作精神。五、布置作业1、抄写并复习本课句型和词组；用whether造三个宾语从句（基础差的学生可以选做）2、完成同步练习册SectionA（基础差的学生只做基础题）。3、预习SectionB①拼读单词；②了解如何制作三明治。设计意图：作业有复习和预习，不同层次的学生有不同的作业。板书设计设计意图：板书设计精炼，重点突出，对全文的理解起到了巩固提高的作用。反思在整个教学活动中，结合教材的重点、难点以及学科特点，采用了“小组计分竞赛”以及合作学习教学模式、任务型教学法，利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性和主动性，通过语言点的讲练，收集评定学生的学习效果，利用课堂时间及时复习并总结提高，环环紧扣，相辅相成，上一教学程序为下一教学程序做好铺垫，让各个层次的学生各有所得。由于差生面太大，对于他们来说完全融入课堂还是很难做到的，这是本课的一个缺憾。文章来源
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