八年级英语上Unit11教学设计

八年级英语上册Unit11教学设计

课题:goforit八年级英语上册unit11sectiona1a—1c
作者及工作单位:钟x
教材分析
　1.本节的语言功能项目是“礼貌请求，询问许可”，整节内容围绕“家务杂事“展开谈论以及展开一系列的教学活动安排。本节课是本单元的的第一节课，在学完第一节课后，学生有了一定的积累，从而为后面几节课的语言输出作了很好的铺垫。
　　2.这是本单元的第一节课，学这节课是为了让学生学会用英语表达礼貌请求，询问许可的能力，为学生日后用英语口头表达礼貌请求，询问许可垫定坚实的基础。
学情分析
由于我是中途接别的老师的班，又加上我所教学的对象是初二学生,对英语普遍感兴趣,但有些不太发言,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,我注意提问方式,为了让不发言的学生发言,我采取的是处罚的方式,不过我据说的处罚不是体罚，我是让他们背英语作文或抄英语课文等。让他们有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
教学目标
1.语言目标
1)短语和单词dothedishes,dothelaundry,takeoutthetrash,teenager,takecareof,feed等。
2)句型结构
a.---couldyoutakeoutthetrash?
---sure.
b.---couldiborrowthecar?
---sorry,butineedit.ihavetogotoameeting.
3)语法：情态动词的could的用法。
2.语言技能
能用couldyou.....?和couldi.....?来进行征求对方的意见和建议对方干什么以及应答形式。
2)会采访和调查自己同学、朋友，写出并于做家务的调查报告。
3、学习策略
通过本节课的教学,我鼓励学生加强口语训练，老师设置情景，通过小组合作方式编对话等。
4、情感态度
通过对本单元的任务性活动,我的目的是让学生注意征求对方的意见和建议时的语气，并且能培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。
5、文化意识
了解人们应该怎样用英语口头表达礼貌请求，询问许可。
教学重点和难点
　　本堂课的重点是：能用couldyou.....?和couldi.....?来进行征求对方的意见和建议对方干什么以及应答形式。
　　本堂课的难点是：如何对couldyou.....?和couldi.....?进行反应，特别是在特定的情境中。
教学过程
step1leadinandwarmingup
askstudentswhatchorestheydoathome.
listthemontheblackboard.leadinthetopicofthisunit.
step2presentation
1.askforhelpwithdifferentsentences.
giveexamples:pleasegivemeyourbookorgivemeyourbook.
askstudentswhichisthebetterwaytoaskforhelp.
ifpossible,enablestudentstoaskintheirways.
2.readthephrasesin1a.
askstudentsiftheydothesechoresathome.
3.listentothetapeandcompletethechart.
readafterthetapeandimitate.
step3consolidation
retellthecontentaccordingtothechartin1b.
givestudentssometips.
askstudentswhypeterandhismotherhavetodothechoresnow.
studentsknowwhyandmaybetheywillbeginlikethis:
peter’sgrandmaiscomingat7:00.sotheyhavetocleanthehouse.........
step4practice
readthesampledialogue.thenaskstudentstoworkwithpartners.makenewdialogues.
remindstudentshowtoaskandanswer.
roleplay.
step5homework
payattentiontothetoneormannerofspeaking　whentalkingtoothers.
askothersforhelpwithwhattheyhavelearnttodayinenglish.
板书设计
a.---couldyoutakeoutthetrash?
---sure./ok/.......
b.---couldiborrowthecar?
---sorry,butineedit.ihaveto......
学生学习活动评价设计
本人主要是采取小组竞争的方式让学生愉快并有激情地上课，并且达到预期效果。
教学反思
本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的口语交际练习。英语能力较强的学生则能注意到本课情态动词could的用法,语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教。面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上学到的知道运用到生活中去，并且要能对所学知识转化为能力。如本堂课中，老师要求学生用所学内容进行口语训练，从而激发了学生表达的积极性。
要是让我再重新上这节课，我会照顾到学生说的能力，就是采取retell的形式学生口头说出所学内容，以检查学生是否掌握本堂内容，然后再进行写作训练，这样不仅有效的评价了学生，也训练了学生的能力。