五年级《Lesson4WhoIsHungry？》教学设计

五年级《Lesson4WhoIsHungry？》教学设计

一、ClassOpeningandReview
1.Greeting
T:Hello,boysandgirls!
Ss:Hello,MissSong!
T:Howareyou?
Ss:Fine,thanks.Andyou?
T:Fine,thankyou.Nicetomeetyou.
Ss:Nicetomeetyou,too.
设计意图：问候是我每堂课的开场白，通过师生之间的简单问候来增进感情、运用语言，并为下面的英语学习营造了氛围。
2.Singasong.(上节课第二部分歌曲)
设计意图：以歌曲导入，师生共同边唱边舞，既能亲切活泼，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。
3.Revision.
出示唱歌、说话、睡觉的图片，教师提问，让学生通过观察快速说出句子。
设计意图：通过游戏环节来复习上一节课的现在进行时句式，既巩固了旧知又能引出新知。
二、NewConcepts
1.Newwords:water，tea，candy
T：Whenwearethirsty,wecandrinksomewater,sometea…（幻灯片出示水、茶的图片），让学生跟读并板书单词water,tea。
T:Whenwearehungry,(做出饥饿的动作)Whatdoweeat?(幻灯片出示各类食物)
S1:Dumplings,noodles,bread,eggs…
T:Iwouldlikesomedumplings.Whataboutyou?
S2:Iwouldlike….
设计意图：直观形象，图片吸引学生注意，以词带句，解决难点。
T:Yes,youareright.Forbreakfast,lunch,orsupper,wehavesomerice,dumplings,noodlesandmanyotherkindsoffood.NowIhavesomecandies.(实物展示)Doyouknowwhatacandyis?Let’ssee!(出示糖果单词，教学生认读candy这一单词。)
T:Ilikecandyverymuch.Doyoulikecandies?(学生作答并板书单词candy。)
T:Iamhungry.Whoishungry?(教师在引入此句型中充分运用体态语言并板书此句型)
S1:Iamhungry,too.
T:Soweneedtoeatsomefood.
T:Ok!NowIamawaitress.Welcometomyrestaurant,boysandgirls!Wouldyoulikesomesoup/asandwich/somefruit/somedumplings?(教师同时板书此句型)
S1:Yes,please.
S2:No,thanks.Iwouldlikeasandwich.
……
设计意图：通过创设点餐的情景，加之师生互动，使学生更能牢固掌握所学句型结构。
2.Pair-work.(结组做对话练习)
设计意图：让学生利用句型复习，培养学生的语言表达能力，并为这节课的新授做了一个巩固，让学生能够顺利地说出所学的句型及相关结构。
3.播放第一部分录音，引导学生回答以下问题：
Whoishungry?
WhatwouldJenny，DannyandLiMingliketoeat?
Wholikescandy?
设计意图：学生听课文，初步整体感知文本信息，边听边思考，培养学生听音、整体理解文本的学习策略。此外，带着问题寻找答案又增强了阅读的目的性，
4.小组内角色表演第一部分对话，全班展示。
三、Consolidation
1.Pairwork.Lookandtalk.
让学生观察实物图片,两人一组对话练习。
S1：Wouldyoulikesome…？
S2：Yes,please./No,thanks.
设计意图：让学生两人一组根据自己的实际情况进行对话交流。巩固和活化了所学知识，提高学生语言运用的能力，达到教学的预期效果。
2.Lookandwrite.
（1）让学生先观察左边第一张图片，引导学生根据已知句型复述。
（2）教师指导，依据此模式完成下列四幅图，全班交流。
四、ClassClosing
课后和小伙伴搜集更多有关食物的单词进行情境对话。
设计意图：最后布置作业，将本节课从课上延伸到了课下，给学生以充分的自由空间，使学生意犹未尽，起到复习和巩固的作用。