学科吧课件
四年级PEPBOOK3Unit4Myhome教学设计
一、学情分析:
四年级共有26名学生，他们当中既有活泼好动者，也不乏内敛、不爱交流者。经过一年多的英语学习，大多数学生对英语产生了较浓的学习兴趣，养成了较好的英语学习习惯。而且本课话题与生活联系密切，学生非常感兴趣，大部分同学都乐于参与课堂活动。
二、教材分析:
本节课是一节对话课，内容是新版PEP教材四年级上册Unit4MyhomePartBLet’stalk部分。本节课在学习完A部分询问、猜测单数物品位置及作出相应回答的基础上，继续学习询问、猜测复数物品的位置,并能够做出相应的回答。
三、教学目标：
1、知识目标：
（1）能够理解并听、说、认读下列单词：table,phone;
（2）能够在情境中恰当运用句型Whereare…?Aretheyon/near…?询问物品的位置，同时作出判断Yes,theyare./No,theyaren’t.
2、能力目标:
(1)能够理解对话大意；
(2)能够在情境中推测词义并提取信息；
(3)能够在教师的引导下运用本课重点句型询问物品位置并作出判断。
(4)努力培养学生的发散性思维能力和推理思维能力。
3、情感、策略目标：
（1）努力让不同层次的学生都能体会到用英语交流带来的成功的喜悦；
（2）进一步培养学生的团队合作意识。
四、教学重难点:
1、教学重点：
（1）能够理解并听、说、认读下列单词：table,phone;
（2）能够在情境中恰当运用句型Whereare…?Aretheyon/near…?询问物品的位置，同时作出判断Yes,theyare./No,theyaren’t.
（3）能够理解对话大意并能够在情境中推测词义、提取信息。
2、教学难点：
能够在具体情境中运用本课重点句型询问物品位置并作出判断。
五、教学流程：
教学步骤
教学过程
活动设计
设计意图
Preparation
1.Freetalk:
T:Goodafternoon,boysandgirls.
Ss:Goodafternoon,MissWang.
T:(出示一个纸盒)Lookattheteacher’sdesk.What’sonit?
Ss:Abox.
T:Therearefourlettersinit.Let’sguesstogether.
2.Guesstheriddles:
GuesstheriddlesandputthelettercardsontheBb.Thenmakeawordwiththefourletters.
1.Itlookslike(看起来像)aladder(梯子).Whatisit?(H)
2.It’sacircle.Whatisit?(O)
3.Twolittlehills(小山)standsidebyside(并排站).Whatisit?(M)
4.Wecanseeitwhenwehaveaneyetest(视力测试).Whatisit?(E)
5.It’saword(单词).Thefourletters(字母)above(上面的)make(组成)it.Whatisit?(home)
3.Chant:
T:It’s“home”.Imadeachantaboutmyhome.Listencarefullyandnumber(数):Howmanyroomsinmyhome?
T:Mom’sinthelivingroom.
Dadistoo.
I’minthebedroom.
Whereareyou?
Mom’sinthelivingroom.
Dadistoo.
I’minthekitchen.
Whereareyou?
Mom’sinthelivingroom.
Dadistoo.
I’minthebathroom.
Whereareyou?
T:Howmanyroomsinmyhome?
Ss:Four.
T:Gotit.Whatarethey?
Ss:Livingroom,bedroom,kitchen,bathroom.
T:Goodmemory.Let’ssaythechantgroupbygroup.
Whenthethirdgroupfinishessayingthechant,Tcontinuestosay:
Mom’sinthelivingroom.
Dadistoo.
I’minthemagicroom.
Doyouknow?
1、师生日常交流。
2、猜谜游戏。
3、律动热身：
教师示范，然后师生互动问答说chant。
师生日常交流并吸引学生注意力。
通过猜谜游戏，引出home，同时发展学生发散性思维。
师生互动的chant不仅活跃了课堂气氛，巩固复习了PartA部分的重点词汇，而且让学生带着问题去听，锻炼学生的听力能力。
Presentation
＆
Practice
ⅠLeadtothedifficultword:table
T:(承接上一环节)Thereisamagicroominmyhome.Look!(PPT呈现一间空房间)Thisisthemagicroom.Thethingsinitcancomeoutonebyone.
T:(房间里呈现table图片)What’s
This?
Ss:Adesk.
T:Notexactly.It’satable.(呈现desk与table对比的图片)Thisisadesk.(指向学生课桌)Thesearedeskstoo.Butthisisatable.
(出示单词卡片并带读，同时提醒学生注意a-e发音规律。)
T：Doyouknowmorewordslikethis?
Ss:name,face,make…
(学生总结一些单词后，教师PPT出示有相同发音规律的单词。)
ⅡLeadtothemainsentencestructures:
T:Atableisinthemagicroom.Anymore?
Ss:…
T:(点击PPT，桌子下方出现一个书包)What’sthis?
Ss:Abag.
T:Whereisthebag?Isitonthetable?Isit…
Ss:…
T:(呈现真实书包)Look,thisisthebag.What’sinit?Guess!
Ss:…
T:(呈现故事书和钥匙)Astorybookandone,two,threekeys.Manystoriesinthisbook.Doyoulikestories?Here’sastoryaboutthekeys.Oh!Wherearethekeys?(教师向某学生寻求帮助并引导)Aretheyonthedesk?Aretheynearthebook?...
Ⅲ.Showthedialogue:
1.T:I’llshareyouastoryaboutkeys.Watchcarefullyandguessthemeaningofthisword“phone”.
(出示单词卡片并带读，同时提醒学生注意o-e发音规律。)
T：Doyouknowmorewordslikethis?
Ss:nose,note,hope…
(学生总结一些单词后，教师PPT出示有相同发音规律的单词。)
2.Watchtheflashagainandanswerthequestion:Wherearethekeys?
3.Listenandrepeatthedialoguesentencebysentence.
承接上一环节，教师在真实情境中呈现生词table,并利用直观的图片对比，呈现table与desk的区别。
带读单词并提醒发音规律，学生总结更多具有相同发音规律的单词。
创设真实情境，请学生帮助教师找钥匙，引出本课重点句型。
第一遍观看动画，猜测生词phone的含义。
第二遍观看动画，解决问题Wherearethekeys?
在真实的情境中引出新词，且
利用图片直接呈现table与desk的区别，给学生以直观感受。
让学生自己总结更多具有相同发音规律的单词，教授学生记忆单词的方法，并且培养了学生的发散性思维。
提前呈现本课重点句型，分散本课教学重点，降低了学生理解对话的难度。
根据情境猜测词义，培养学生推理思维能力。
培养学生在对话中提取信息的能力。
Production＆
Extension
1.Role-playingroups,andshowus.
2.Hideandguess.S1hidessomethingandS2guessesbyusingthesesentencestructures:
S1:Whereare…?/Whereis…?
S2:Arethey…/Isit…
TheotherSs:Yes,theyare./No,theyaren’t.
3.Icanact!
AsktheSstomakeadialogueaccordingtothegivenscene.
放学了，吴一凡与Mike一起收拾书包准备回家。但是，吴一凡发现他的铅笔（尺子、笔记本、钥匙、眼镜……）不见了，他们之间会有怎样的对话呢？
要求学生小组内表演对话，然后上台展示。
Hideandguess巩固重点句型。
根据情景，自编自演对话。
通过表演，帮助学生进一步理解对话内容。
让学生自己去藏物品，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
引导学生自编自演对话，充分激发学生的想象力和创造性思维。
Homework
1、请与你的搭档一起根据下列情境自编自演对话：
Amy准备出门，发现她的一样东西找不到了（例如：蓝色的鞋blueshoes），她与妈妈之间会有怎样的对话呢？
2、如果你觉得自编自演对话对于你来说太难，你可以与你的搭档一起表演今天所学的小故事。
作业布置。
具有不同英语基础的学生，可以选择不同难度系数的作业。
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