四年级ALetstalk教学设计

四年级ALet’stalk教学设计

一、教材内容分析
Let’stry活动是针对本单元PartALet’stalk板块核心句型Whatwouldyouliketoeat?I’dlikesome...而设计的听的活动，旨在使学生能够借助提示词及问题听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。本活动的目的是使学生对核心句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词补全句子的练习。
Let’stalk部分学习的核心句型是：Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...教材通过Sarah一家用餐的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；能够在情景中运用句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...询问并回答自己想要吃什么、喝什么；能够在语境中理解新单词sandwich,drink和thirsty的意思，并能够正确发音。
二、学生情况分析
学生在三年级和四年级已学习了关于食物类的话题。本节课是一节会话课，教师在设计课时，采用“整体──部分──整体”的方法，用多种方式引导学生走进文本，并带领学生先整体感知会话文本，深入解读文本内容，最后结合实际生活，启发学生走出文本，提升对文本的理解。在整个教学过程中，教师引导学生进行多角度、发散性的思维，培养学生灵活运用语言的能力，让学生从中享受到英语对话的乐趣，在真实情景中进行语言的交流，实现语言能力的突破。
三、教学目标
1．能够完成听录音填单词的活动。
2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3．能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
4．能够在情景中运用句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...询问并回答某人想要吃/喝什么。
5．能够在语境中理解生词sandwich,drink,thirsty的意思，并能正确发音。
6．能够运用句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...完成问答活动。
四、教学重难点
教学重点：
学生能够在情境中运用句型Whatwouldyouliketoeat?Whatwouldyouliketodrink?I’dlike...并能分角色表演对话。
教学难点：
学生能够在实际生活情境中用本课重点句型询问并回答某人想要吃/喝什么。
五、教学步骤
1．热身
（1）Greetings.（师生互相问候）
（2）Brainstorming:Readthewordswithpicturesoffoodanddrinksasquicklyaspossible.
【设计意图】为开课营造轻松的氛围。通过脑风暴的形式复习关于食物的单词，为新的内容做好铺垫。
2．语言呈现与学习
（1）Bringupthetopic.（揭示话题）
Afterreading,theteacheristhirstyanddrinksomewater.Askthestudentsiftheywanttodrinksomejuice.Theteacherpointstothedrinksandaskthestudents:“Whatwouldyoulike?”Presentthetitleofnewunitandwriteontheblackboard.
【设计意图】根据情景进行推进，由喝饮料巧妙地展示本课主题Whatwouldyoulike?
（2）呈现句型：Whatwouldyouliketoeat?Whatwouldyouliketodrink?
（3）Let’stry:Sarahishungry.Whatwouldsheliketoeat?（出示Sarah放学刚到家的图片，解释她肚子饿了，听听她想吃些什么？）
（4）课件呈现Sarah爸爸下班回到家的图片，提出问题：Sarahishungry.Howaboutherfather?播放视频，呈现新课。
ListentothedialoguewithPPTandfindtheanswers.（看故事视频，找出问题的答案。）
【设计意图】根据生活实际，创设情境。通过问题，让学生从对话中获得信息。
（5）思考并试着完成表格
Whatwouldtheyliketoeatanddrink?
Sarah
Sarah’sfather
（6）教师指向黑板上的食物和饮料图片，与学生对话：
Whatwouldyouliketoeat/drink?I'dlike...
Hereyouare.Thankyou.You'rewelcome.
【设计意图】将对话中的重点句型进行反复操练，以达到掌握的目的。
（7）ChainGame以接龙的形式操练句型，板书重点句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I'dlike...
【设计意图】以游戏的练习方式，既能抓住学生的注意力同时又不失乐趣。
3．语言巩固
（1）Readthedialogueingroups.（小组内朗读课文）Thestudentsreadthedialogueingroupsandhelpeachother.Theteacherhelpsthestudentstoreadbetter.
（2）Groupwork：Actthedialogueormakeanewdialogue.
【设计意图】通过学生在小组内再次朗读对话，让学生从整体上再次回顾对话内容，引导学生在小组内的互相帮助，合作学习。语言学习需要在理解的基础上识别、记忆和尝试模仿，才能准确体会语言的内涵和所表达的感情。通过开展多种形式的语言交际性活动，让学生在真实的情境中理解新句型。
4．语言运用
（1）布置小组活动任务
Makeasurvey.
a．先由教师示范，学生再在小组内用Whatwouldyoulike?I'dlike...完成调查表，了解同伴都喜欢吃什么食物。
b．汇报调查情况，如Sarahwouldlikehamburgersandsalad.
【设计意图】设计表格调查，是集交际与任务为一体的综合性语言活动，学生通过实践，发展语用能力。让学生在完成调查表格的过程中，巩固和掌握所学语言，并培养学生的合作意识。
（2）知识拓展
Let’sguess:（课前了解到大多数人喜欢麦当劳等洋快餐，此时顺势提出要多吃水果与蔬菜，形成健康的饮食观念。）
水果和蔬菜有益健康，但你知道它们还有另外的意思吗？大家猜猜看。
a．He’stheappleofmyeye.
（A）他是我眼睛里的苹果。
（B）他是我最喜爱的人。
b．She’sapeach.
（A）她是个可爱的女生。
（B）她是桃子。
【设计意图】在生活中，英美国家人士的交流常使用习语与俚语，因此我补充了一些含有水果单词的习语与俚语，拓展了教材内容，有利于学生学习地道的英语，使学生知道理解这样的句子不能望文生义，并了解由于语言习惯，历史背景等方面的差异，中外对同一事物的认识往往有很大差别。
5．小结与作业
（1）Interviewyourfamilymembersoryourfriendsabouttheirfavouritefoodandwriteitdown.
（2）Sharetheresultwithyourclassandtalkaboutit.
【设计意图】鼓励学生思考，运用所学语言。将课堂知识向课外延伸，培养学、用相结合的意识。
六、板书设计
Unit3　Whatwouldyoulike?　PartALet’stalk
Whatwouldyouliketoeat?
I’dlike…
Whatwouldyouliketodrink?