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16fw.com8AUnit4Doityourself(Task)教学设计
教学内容
牛津英语8AUnit4Doityourself(Task)。
教材简解
Unit4是新教材新增加的一个单元，话题是围绕“DIY”展开的，“DIY”是英文do-it-yourself的缩写，意为“亲力亲为，自己动手做”。这是一个与我们生活息息相关的话题，近年来应运而生的十字绣、自制巧克力等，都是可以一试的DIY乐事，它代表的是一种自己动手去做、用心体验并享受其中的快乐的精神。这样的话题非常利于学生参与课堂，教师可充分利用身边的素材，带领学生在玩中学，在乐中学。本单元的Task可以充分利用话题时代性强这一特点，激发学生兴趣，通过单元基础知识回顾来做铺垫，通过Suzy所写的日记学习相关表达、句型，以它为范本并充分运用所学的知识写一篇有关“DIY”的短文。
教学目标
知识目标：掌握本课时有关“DIY”的四会词汇和重点句型。
能力目标：能够理解课文内容并运用所学词汇描述自己DIY的事情经过，训练学生的写作能力，培养学生综合运用英语的能力。
情感目标：通过课文学习，激发学生对DIY的兴趣和对生活的热情。
教学重难点
能够理解课文内容并运用所学词汇描述自己DIY的事情经过，训练学生的写作能力，培养学生综合运用英语的能力。
设计理念
根据本单元教材设计的特点，以话题为主线，以课堂活动多样化为途径，将知识学习、技能培养、综合运用有机结合起来。以学生的生活经验和兴趣为出发点，有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。同时，以任务型教学为主要教学方式，设置两人活动，小组活动，以及最后的批改环节中，让学生互批，倡导自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主观能动性。
设计思路
本课时的教学思路非常清晰，按照“引入话题并激活相关知识——提供真实语境的范文——相关话题信息的准备——联系本单元话题的写作训练——小组互评进行反馈——教师归纳提升学生写作能力”等步骤设计。在课时教学时围绕写作技能的培养这一中心教学目标来开展教学活动，无论是课前的Brainstorm，导入后的Reading，还是写作前的Discussion，都是为了学生能够充分运用所学去表达，同时也是为了学生能力的培养和写作方法的养成。
教学过程
Step1:Freetalkandbrainstorm.
T:WehavelearntalotaboutDIYinthisunit.IfwewanttodowellinaDIYjob,whatshouldwedo?
(Weshouldlearnfromothers,takeaDIYcourseorpracticefrequently.)
T:Inourlife,whatkindsofDIYjobscanwedo?
(Wecanfixabicycle,makeafruitsalad,makeacardandetc.)
（设计意图：本环节设置了Freetalk的形式，让学生在轻松的氛围中复习本单元之前所学的关于“DIY”的内容，为本课的话题写作铺垫。同时用“头脑风暴”的形式再将和“DIY”的知识拓展一下，积累更多的语言素材。）
Step2:Lead-in
1.T:Whenyourmother’sbirthdayiscoming,whatdoyouwanttogiveherasabirthdaygift?
2.T:WeallknowSuzyisgoodatDIY.Hermother’sbirthdayiscoming.Doyouknowwhatshedecidedtogivehermother?
3.Listentotherecordingofthediaryentrytogettheanswertothequestion.(Shemadeabirthdaycard.)
(设计意图：在导入环节，首先鼓励学生联系自己的生活实际，回答多种可能性，然后猜测Suzy送给妈妈生日的礼物，最后再听课文录音，核对答案。一步步，循序渐进而又自然的导入到新课。)
Step3:Reading
1.LetthestudentsreadthejafsonPage52carefullyandfindtheanswerstothesequestions.Workinpairs.
1)Whydidn’tSuzymakethecardathome?
2)HowlongdidSuzyandSandyspendmakingit?
3)WhatmistakesdidSuzykeepmakingwhenworkingonit?
4)Didtheymakeamessinthehouse?
5)WhatdidSuzyhope?
2.Workingroups.
1)Readthejafsagainandtelluswhateachparagraphisaboutafterreading.
2)Findoutsomeusefulexpressions.
(设计意图：在写作之前，首先阅读Suzy的文章作为范文，一来可以让学生更清楚文章的脉络，利于指导学生有条理的写作，掌握写作方法。另一方面，也可以让学生再次熟悉有用的词句表达。在这个部分，设置了两人活动，以及小组互动，放手让学生自主学习探究，培养良好的学习习惯。)
Step4:Writing
1.Discussinpairs.TalkaboutoneDIYjobyoudidforyourmother,fatherorfriends.
2.GetthestudentstowriteadiaryentryabouttheDIYjob,usingtheexpressionstohelpthem.
（设计意图：在写作部分，首先让学生进行简短的讨论，整理思路，适当的做些笔记，然后再独立动笔去写，这样去组织文章，让学生养成写作前构思、做笔记、有条理的写文章的好习惯。）
Step5:Peercorrectionandassessment
1.Givethestudentsaform,chooseastudent’sjafsasamodel.
2.Askthestudentstomingletheirjafssandusetheformtojudgetheirwork.
3.Choosesomeofthestudentsworktochecktheirabilitiesofwriting.
（设计意图：在最后的反馈部分，设计了让学生互评的环节，首先给学生批改标准，然后教师示范一份，让学生自己进行互相批改。这样学生对错误的印象更深刻，而好的句子和表达也可以成为互相学习的样本。在这个基础上，还可以让同学们评选出最佳作文，给与奖励，提高学生们写作的积极性。）
Step6:Homework
1.Revisewhatwehavelearnttoday.
2.Finishtheexercisepaper.
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