《Unit4MyhomeALet’slearn》教学设计
一、整体设计思路
新《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。根据小学生具有活泼好动，喜歌善舞，乐于自我表现的特点，设计以“听、说、做”真实运用语言知识的三段式课堂教学模式，引导和养成学生学习英语的习惯，轻松扎实地学好英语。
二、教材分析
PEP小学英语以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本单元是本教材的第四单元，本课时是这个单元的第二课时。在第一单元学生已经学过classroom这个单词，所以可以通过合成词classroom来导入bedroom，bathroom，livingroom这几个单词和词组。
三、学情分析
本节课的授课对象是小学四年级的学生，年龄大约在十岁左右，他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对图片，视频和游戏十分感兴趣。他们接触英语已经有一年了，具有初步的听说能力。授课时，应注重趣味性与交际性相结合；同时为了激发他们的竞争与合作意识，我设以奖励的方式来评价他们的学习活动。
四、教学目标
（一）、知识与技能目标
1.学生能够听、说、认读5个有关房间的单词或词组：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom。
2.学生能听懂并能在实际情境中灵活运用句型Issheinthe…?Yes,sheis.
3.学生能够运用所学知识进行交际，发展学生听、说、读和运用的综合能力。
4.学生能够大胆参与英语课堂实践活动，培养合作交流的能力。
（二）、情感态度目标
1.培养学生对英语学习有持续的热情，树立学习英语的自信心，敢于并乐于参加课堂实践活动。
2.通过学习，学生能意识到整理房间的重要性，继而养成讲究卫生的好习惯。
（三）、学习策略目标
1.注重学生听、说、读、运用等方面能力的培养，进行合作交流。
2.采用任务型教学方法，让学生在完成任务的同时感受学习英语的乐趣。
五、教学重点和难点
（一）、教学重点
1.能够听、说、认读5个有关房间的单词或词组：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom，并能够在语境中正确运用这5个单词或词组描述房间。
2.能运用句型Issheinthe…?Yes,sheis.进行简单的对话。
（二）、教学难点
bathroom和kitchen的发音。
六、教具
词汇卡片、游戏图片、PPT教学课件。
七、教学方法及学习方法：
教学方法：讲授法、演示法、目标教学法、情境导入法、任务驱动法。
学习方法：目标学习法、合作学习法、问题学习法、归纳学习法、。
八、教学过程
Step1Warm-upandleadin热身及导入
Greetingsandactalettersong.
【设计意图】通过lettersong可以将学生带入英语语言环境中来，同时也复习了26个字母在单词中的发音，使学生在之后教授单词的过程中能够迅速掌握单词读音。
Step2Presentation呈现
1.Teachthenewwords.（出示一张房间图片）。TeachertellstheSs:welcometomyhome.播放一张卧室图片，引出新词bedroom（板书）。Thenteachthenewword’spronunciationandcompareitwith“classroom”.
【设计意图】利用图片来直观地教授新词，学生的注意力一下子被吸引过来，同时采用一系列的教与学的方法巩固练习，使学生将新单词的音、形、义有机的结合起来。
2.Usedifferentwaystoteachtheotherwords.
Bathroom：通过播放图片引出bathroom(板书，教读“th”发音，并进行跟读—开火车—纠正发音——强调th的发音一系列巩固练习。
Livingroom:Showthepictureofalivingroom.TeacheraskstheSs“Whatcanyousee?”(板书livingroom并进行教读—跟读—开火车—纠正发音—大小声一系列巩固练习）。
Kitchen:继续播放图片引出kitchen(板书kitchen并进行教读—跟读—开火车—纠正发音—强调不要误读成chicken一系列巩固练习）。
Study:ShowapictureofstudyandaskSs“Whatcanyousee?”(板书study并进行教读—跟读—开火车—纠正u的发音——男女生一系列巩固练习)
【设计意图】通过图片引出单词，直观形象，在教授新词的同时复习已学的句型，如Ihaveabiglivingroom.这样能够使学生在语境中学习运用词汇，词不离句。
3.出示单词卡，快速读单词。
【设计意图】教授新词后再通过小游戏进行进一步巩固音、义、形的记忆。
Step3Practice练习
1.Playthegame1：QuickResponse.设计单词一闪而过。
2.【设计意图】此游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。学生好胜心强，这个游戏可以激发学生的竞争意识，同时在活动中评选出优胜者，进行嘉奖，也便于教师在比赛过程中进行观测，了解学生的学习状况，及时查漏补缺。
2.Playthegame2:Let’shaveamatch!Teacherdesignanexerciseofrooms,askSstomatchthewordsandpictures.
【设计意图】活动的设计应遵循层层递进，由单项训练到综合训练的原则。在完成第一项游戏之后，学生已经对新词汇的音、形、义有了进一步的认知和掌握，这时再配以单词匹配活动，加强学生对新词的巩固。
3.Let’sdo:PlaytheflashofLet’sdoandaskSstofollow.
【设计意图】有节奏的Let’sdo能让学生将新词通过动作表现出来，进一步加深印象，增强了学生说的欲望，使他们注意力集中，积极投入下面的课堂活动中来。
Step4Consolidation&Extension巩固和拓展
Useyourhead:
1.通过展示Amy’shome复习句型Whereisshe？Issheinthe…?以及答语Yes，sheis./No,sheisn’t.
2.通过呈现Amy’shome设计略有难度的WhereisAmy’smother?问题，使学生能够将句型进行巩固，同时也培养了学生仔细观察的能力。
【设计意图】通过观察图片，能够使学生集中注意力，并且培养了学生的观察意识，同时，将词汇放入句型和简单对话中，词不离句，让学生懂得去运用。
Step5Sumupandassignment总结和作业
Drawyourdreamhome(理想的家)andintroduce(介绍)ittoyourfriends.
【设计意图】作业的设计要求学生能将所学内容运用于实际生活情境当中，使学生在英语听、说、读及运用等方面得到综合性提高，达到学以致用的目的。
九、板书设计Boarddesign:
Unit4MyhomePartALet’slearn
bed+room=bedroom
bath+room=bathroom
living+room=livingroom
kitchen
study