三年级《一个因数中间有0的乘法》教学设计
教学目标
1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
2、知道0和任何数相乘都得0的结论。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
学情分析:
在日常的计算课教学时，学生已掌握了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的知识和经验自主探索计算方法，重视小组的合作与交流，因此学生的理解能力、自学能力和合作能力正逐渐提高，良好的自主学习正逐渐养成。
重点难点
1、理解0和任何数相乘都得0的结论。
2、学会计算因数中间有0的乘法。
教学过程：
一、创设情境
今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
二、探索新知
(一).关于0的乘法
1、每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？
七个盘子里一共还有多少个桃子?可以用什么方法计算？
加法算式:0+0+0+0+0+0+0=0
乘法算式:0×7=07×0=0
2、想一想
0×3=9×0=0×0=
观察上面这些算式，你发现了什么规律?
板书：0和任何数相乘都得0
3、做一做
0×8=9×0=5×0=0×7=
0+8=9+0=5+0=0+7=
观察上面这些算式,你有什么发现？
0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？
0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0
“0和任何数相乘都等于0”,接下来我们就要用这个知识来学习“一个因数中间有0的乘法”（板书课题）
(二).因数中间有0的乘法
1.课件演示例５:
运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位.运动场共有多少个座位?
(1)、指名说算式,板书：604×8
(2)、先估算一下大约是多少？
６００×８＝４８００，应该比４８００人多一些。
(3)、学生独立计算。做完后和小组的同学交流自己的算法。
(4)、汇报交流，说一说是怎样算的。
６０４
×８
————
４８３２
在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？
讨论：积的十位上为什么不是０？
(5)、练一练,比一比:102×4(指名学生上台板演)
这道题中积的十位上为什么是0?与上一题有什么不同?
三、检测导结
1.目标检测:
(1)计算
138×4102×3109×3
(2)你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
2.结果反馈:集体订正
板书设计：
因数中间有0的乘法
例4：
加法：0+0+0+0+0+0+0=0
乘法：0×7=07×0=0
0和任何数相乘都得0
答：7个盘子里一共还有０个桃子.
例5：604×8=4832（米）
604
×8
————
483
答：老寿星每天步行4832米。
作业设计:
一、口算
0×3=6×0=6×0=0×5=
0+9=7+0=5+0=0+7=
二、列竖式计算
708×2=109×3=305×5=406×7=