人教版一年级《百以内数认识》说课稿

人教版一年级《百以内数的认识》说课稿

一、说教材地位

（一）教材分析：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第31~33页。本部分内容是在学生学习了认数的第一阶段—20以内各数认识的基础上，扩展到认数的第二阶段—100以内数的认识。本阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。学生在未学习这一课前，对于100以内的数已经有了初步的感知，但对于数概念的建立还比较模糊，学生的数感还有待加强。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和比较建立数感。

（二）学情分析：我们班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。

（三）教学设计理念：

1、注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

100以内的数在日常生活中应用很广，通过让学生说一说，使学生感受到数学知识与生活是如此的贴近，知识来源于生活。通过让学生画一画，使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该做到手口一致。

2、多媒体直观展示,数与形相结合,帮助学生建立数的概念.

学生通过观看电脑展示,在脑海中清楚的认识计数单位的实际意义，并了解其之间的关系。向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。

（四）教学重难点：

重点：建立数感，知道数的组成，理解数位、计数单位和位值制度。

难点：一个一个地数，拐弯处的数法及数的组成。

二、说教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

（二）过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。

（三）情感态度与价值观：

1、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

2、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

三、说教法学法：

（一）教具学具准备：铅笔、小棒若干和一套课件

课件1：左边乱放的小棒29根。右边三排小棒，其中两排10根，另一排9根，共29根。

课件2：左：29根，中：33根，右：30根

课件3：92根由散乱的变为整齐。再点击一下，成为9捆多2根。

（二）教法学法：通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力。教学时，教师借助课件，实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。

运用类推学习法探索新知识。运用迁移规律，在教数数、读数时，根据学生对20以内数的认识，运用类推学习法。教师适当点拨，通过操作，演示让学生直接掌握。

发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。学生从一年级起就要学会注意、观察、记忆、思维、想象、操作等学习方法，还要教给学生如何去听讲、阅读复习等方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每个学生都能主动参与学习过程，积极获取知识。

四、说教学过程

（一）巧用玩具，游戏引入

下课的时候，老师发现我们班的小朋友爱玩一种游戏，叫数码游戏。老师也很想玩。谁愿意和我一起玩？师生玩，同桌小朋友也可以一起玩。

能说说你在刚才的数码游戏卡上看到了哪些数？教师随即板书。今天这节课我们一起来认识这些100以内的数。

【设计意图：通过学生熟悉的游戏卡片来引入。巧妙地把玩具转化为学具，利用一个比大小的游戏把学生带入轻松愉悦的学习环境中。】

（二）动手实践，充分展开

1、说一说：其实不光我们刚才看到的数码游戏卡上有数，生活中还有很多地方也有很多这样的数。老师刚才坐27路车来的时候就发现了一个数——27。这样的数你还能再举一些例子吗？

2、数一数：我们班有多少小朋友？你能数一数吗？在自己座位上数一数。你是怎么数的？带大家来数一数。

（反馈：1个1个、2个2个、5个5个等……在数的时候，教师注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个地数，教师就两个两个地数：如果学生两个两个地数，教师就五个五个、甚至是十个十个地数）

【设计意图：这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。】

3、画一画：假如老师用一个符号表示一个小朋友，你们说全班小朋友应该画几个符号呢？用你们喜欢的符号画一画。要求：一个不多一个不少，正好。最好让大家一下就看出是几个，看谁的本领大。

【设计意图：100以内的数在日常生活中应用很广，通过让学生说一说，使学生感受到数学知识与生活是如此的贴近，知识来源于生活。通过让学生画一画，使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该做到手口一致。教师注意将数学活动的开展建立在学生已有知识经验的基础之上，通过要求的提出“最好让大家一下就看出是几个”，使学生自然将20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来。另外，用符号记录数是数学文化的一种继承，同时也让学生在活动中感受数数要手口一致。学生在画的过程中会有很多不同的策略，为了解数数方法的多样化打下基础。】

（三）巩固发展，强化数感

1、猜一猜：出示课件1：左边乱放的小棒29根。右边三排小棒，其中两排10根，另一排9根，共29根。

师：左边的小棒和右边同样多，请你说说左边有几根？你怎么知道的？

（反馈：如果我们用绳子把10根小棒扎在一起就更清楚了。课件演示。）

板书：29里面有2个十和9个一。

【设计意图：通过有策略的数出小棒的根数，使学生体会到有序的重要性。小棒图非常形象地展示了10个一就可以用一个十来表示，加深了学生对计数单位“一”和“十”的理解。】

出示课件2：左：29根，中：33根，右：30根

刚才我们已经知道左边这一堆是29根，请你猜猜中间这一堆和右边这一堆大约有几根小棒？

学生猜，教师板书。

说说你为什么这样猜？到底是几根？怎么办？数一数。

师：先别忙着数。我有个问题：这么多的小棒乱乱的，怎么才能一个不漏地数清楚呢？有什么好办法？

出示课件3：92根由散乱的变为整齐。再点击一下，成为9捆多2根。

板书：9个十和2个一。

2、比一比：老师有一些铅笔，请你猜猜这里有几支铅笔呢？

（35支。5支5支正好数完。）

老师这儿还有一些小棒，请你看看。有什么想说的？

再继续数，点击出现一根一根小棒，一直到100。

100是怎么来的？板书：10个十是100。

【设计意图：先让学生估一估再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼和提高学生的估计意识和能力。同时，让学生通过观察、比较等方法进行估数，从多种角度去学习数，知道数和对应的物之间的联系和差别，在这样的过程中潜移默化地培养学生的科学态度。】

（四）数形结合，应用拓展

　1、出示百格图。这张图共有几个格子？你是怎么知道的？

问：在图中你看到了什么？

　师：（1）猫的寿命是最大的一位数。

　　（2）骆驼的寿命和我们小朋友妈妈的年龄差不多。5个5个正好数完

　　（3）野马的寿命比骆驼长一点儿，还不到40。是40前面第3个数。

　　（4）大象的寿命直接出示图。估计大象能活几年？它是由7个十和3个一组成的。

　　看了这个图，你还能知道什么？

　　【设计意图：在猜哺乳动物寿命这一学生非常感兴趣的情境中，融合了100以内数的重点知识内容。综合练习用条形统计图的形式呈现意图是通过数形结合发展学生的空间观念，培养学生的数感。游戏中允许学生作合理的猜测，同时渗透一些知识点的巩固。此练习的设计应注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在猜数和估数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感，同时获得一些数学活动的经验。】

五、说作业设计

1、数出本班同学的人数。

2、数出下面数的后五个数。

二十六五十八七十九八十七九十五

3、填数。

27
29
31
33
35
37
50
55
60
70

4、估数

六、说板书设计

273546

506678

81990

百以内数的认识

一个一个百十个100里面有10个十

十个十个位位位

（百）（十）（个）100里面有100个一

90

99

100

左：29根，中：33根，右：30根

9个十和2个一。

10个十是100。
让激情在课堂教学改革中燃烧2019-11-2920:04阅读(1)转载自秋实.赞赞赞赞转载(1)分享评论复制地址举报更多上一篇|下一篇：自制各种水果罐头...
10月25——27日，有幸参加了“杜郎口第二个十年发展战略研讨会”，真正地走近了杜郎口，真切的感受到了杜郎口中学“以人为本，关注生命”的办学理念、“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，以及那具有颠覆性的课堂。对于杜郎口，虽早已不陌生，但真正的走近她，仍感震撼！这次参观学习我感触颇深，收益匪浅。
一、收获：
（一）浓郁的校园文化、学习氛围，“以人为本、关注生命”的教育理念得到了具体的体现
走进杜郎口中学的校园，首先就被浓浓的校园文化气息所感染，便体会到以人为本的教育理念已遍及学校的每个角落和渗透到每个教学环节。漫步杜郎口中学校园，处处渗透着的都是“以人为本”、“以生为本”的人本思想，真正的实现了“学校处处是教育”。校园里的标语牌、走廊，学生的教室……都是宣传的场所，都是学生学习的场所。校园里到处都有教育理念、做人准则的展板标牌，每个班级都有各自的班级文化—手抄报、评比共进专栏等；走廊里，张贴有相应班级的学生优秀作品和教师的教案展评，楼梯立面上贴有各种地理知识，走廊横梁上张贴着名言警句，墙壁上挂有师生自己的名言以及配有相应的照片，真可谓“校园处处皆文化，文字处处皆有情”。在这样的校园里学习生活，孩子们怎能不健康地成长呢？
（二）高效的课堂教学模式，和谐平等的课堂氛围体现课堂教学改革教育思想
对于杜郎口课堂教学模式以及方式早已不陌生，但真正的走进他们课堂，让是很感动很惊叹。每个学生都有一块展示自我、汇报学习情况的黑板，而且孩子们的板书，字迹是那么的工整清晰，对知识的掌握是那么的好。展示时，孩子们是那么的积极踊跃，那么的专注，那么的阳光和自信，杜郎口中学这动态的、情感的、成果的课堂不正是富有创造力的课堂教学改革结下的硕果吗？不正是他们“以人为本、关注生命”这一教育思想的体现吗？
我们参观的人随意出入任何一个教室、随意照相、询问、指指点点，但丝毫也不影响师生活动。看到这些，我心中涌动的不只是惊讶，更多的是感动和佩服！
杜郎口中学的课堂，带给我们太多的感受，它不单是一种模式化的课堂，更是一种人性化的典范，人与人之间的感情，以知识为纽带紧紧相连，正象他们自己说的那样“无爱的课堂犹如无水的沙滩”，也正是他们有这种执着的追求，用一颗淳朴的爱心奠定了学生成功的基石。
（三）规范有序的学生行为习惯，奠定学生终身发展的基石
漫步在杜郎口中学的校园，亦或是在走廊里，你看不到学生打闹，或是大声喧哗的，学生已养成了良好的行为习惯；课堂上，坐着的、站着的、走着的……看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，没有一个同学没有享受到动脑的快乐，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻；大课间活动，学生做操、跳舞是那样的认真，那样的快乐；从孩子们的预习笔记中可以看到他们已掌握了预习的方法，知识的梳理、归纳，有条理，清晰，扼要，会使用工具书、辅导材料……所有的这些都告诉我们，这里的学生们获得了受用一生的生活和学习习惯，为他们的终身发展奠定了基石。
看着别具特色、卓有成效的课堂教学改革，探寻着杜郎口成功的奥秘，我感觉特色的管理文化，实干的精神就是他们成功的奥秘所在。
（四）特色的管理文化，实干的精神——杜郎口成功的奥秘
1、“特别”的体制：权利下放，激发热情
倾听崔其升校长的报告，与个别教师交流以及旁听了他们周末的年组总结会，我知道了，杜郎口中学实行了特别的管理体制，那就是校委、年级、学科、班组四级管理体制。校委评价六个学科、三个年级；学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对科任教师进行聘任、管理、指导、评价、考核。这样也就是权利下放，使中坚力量体验全面工作的艰辛，使下级感受上级的不容易，提高精神境界，和学生同前进、共发展。让教师更清楚地看到自己的成绩和特点、优点和缺陷，进一步认识到自己工作的意义和价值，从而产生荣誉感、自豪感，激发更大的工作热情。
2、“特殊”的制度：责任细化，落实到人
杜郎口中学没有一份制度文本，而制度又无所不在，看似无为却有为。教师反思、探讨、交流的黑板，各组的总结、评估、安排，在一楼大厅“公之于众”。细节决定成败，杜郎口中学的管理做到“细则分明，落实到人”。
同时我感觉到崔校长营造的“人人是校长，个个是主人”的无为而治的学校氛围，他的“一个学校成在老师，败在校长”、“优则举”、“累与不累，关键看精神”、“表现欲、成就感、认同心是促进以个人成长的关键”、“学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办”的观点和思想，以及他的“不做便罢，做便做到极致”的性格培养了杜郎口中学的敬业奉献精神的教师队伍，崔校长的对事业以及进行课堂教学改革的执着与坚持造就了今天的杜郎口中学。杜郎口人的实干精神，群体的不懈努力是改革成功的保障。
二、今后打算：
杜郎口中学的教学改革是成功的，是大胆的，开创性的变革。如何将这种经验落实成我们的行动呢？
首先，坚持。把我们已经开始的构建自主高效课堂教学改革深入开展下去。经过2年多的改革实验，我们已经解放了思想，更新了观念，在执行上也已入模，接下来就是要坚持下去，不能半途而废，我们要我们要结合自己学校实际，走出适合本校老师、学生的自主高效课堂之路。
其次，提高。我们要立足课堂教学改革的大舞台，着力培养一支高素质的教师队伍。教学改革，很大程度上取决于教师自身的思想和业务素质，因此我们要提高教师业务素质，提高研究水平和和实践能力，可以通过集中培训、走出去，拓宽视野等途径。
再次，抓实。杜郎口中学校园里立着的那块写有大大的“实”字的石雕给我留下了深刻的印象，他也道破了崔校长和他的教师们脚踏实地，求真务实的实干精神，在课堂教学改革中我们必须要有这种“务实、实干”的精神。我们要抓实教研活动，学校制定切实可行的教研活动计划和一套科学的教师评价体系，借鉴杜郎口中学科学有效的评价制度，改变课堂教学评价标准，用“学生是否动起来”为重要标准来评价一节课的优劣。开展多层次的课堂教学评比活动，让我们的教研、备课、反思不流于形式。把功夫用在课外，研究教材，研究教法，研究学生，把课堂还给学生，让学生在快乐中学习，自觉、自主、自愿地进行学习，体验并享受学习的快乐。
最后，探索。我们的自主高效课堂虽已初步见成效，但仍有很多问题，比如大班型造成两级差异性大，需要我们不断琢磨，不断研究，教育的问题关系到千家万户，我们不能有丝毫的疏忽和懈怠。
总之，我们要挖掘本校潜能，展现师生的智慧，走出具有本校特色的改革和之路。