2019春学期一年级数学下第一单元教学设计

xxxx春学期一年级数学下册第一单元教学设计

第一单元第一课时上下
教学内容：上下（位置）
教学目标：
知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
过程与方法：确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
情感态度与价值观：初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：课件。
教法学法：情境模拟法。
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1.看看我们的教室，你发现了什么？再看，你的上面有什么？
想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
2.再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
创设情境，初步体会上下位置关系
大家来看课本的主题图，这是南京长江大桥。看看这座桥有什么特点？货车在哪里？大巴车在哪里？火车在哪里？轮船在哪里？分别说一说。教师提醒学生要用规范的语言进行描述。
三、理论联系实际。
1.摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2.找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
课本练习一：
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
板书设计：
上下
谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
教学反思：
“上下”这一知识点对孩子们来说并不是新知识，他们已经有一定的生活经验，这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。所以，本节课上，我根据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于激发学生兴趣，提高解决问题的能力，通过动手操作、小组活动等方式组织教学。
当然也存在不足之处，比如让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，学生掌握起来有困难。
第二课时前后
教学内容：前后(第2页)
教学目标：
知识与技能：学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
过程与方法：能准确地确定物体前后的位置与顺序。培养学生关于前后的空间观念。
情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神。
教学重点：前与后的位置与顺序
教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学方法：尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、学生自己通过观察、讨论来掌握。
2、老师出示挂图
小花狗、小黄狗、小白狗，小黑狗参加游泳比赛，游泳后不久，他们的位置发生了改变。
问：你看到了什么？现在游在最前面是谁，它后面有哪些小动物？谁第二？小白狗游第几？小黑狗第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
请同学们记住：面朝的方向就是——前
背对的方向则是——后
前与后只是相对的，而不是绝对的。
三、家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
五、通过游戏活动，这节课你有什么收获。
板书设计：前后
（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面。
教学反思：
在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以"谁"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参与知识形成的全过程。
本节课还存在很多的不足：
教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，在进行位置判断时如果学生下去扮演一下，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。
第三课时左右
教学内容：左右（第3页）
教学目标：
知识与技能：在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
过程与方法：能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
情感态度与价值观：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教法学法：情境体验。
教学准备：笔橡皮尺子文具盒本子
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。
小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
揭示课题
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。
（板书课题：左右）
请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
同桌合作，像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒本子五样学具）
大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成黑板上的填空题）
从右数橡皮是第个
从左数橡皮是第个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1想一想
老师跟大家面对面地站着老师举起右手，请问：老师举起的是右手吗？
老师把右手放下。请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。老师又举起右手学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
2练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、口述同学们上下楼梯的情景
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时要有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
板书设计：左右
从右数橡皮是第个
从左数橡皮是第个
教学反思：
在认识“左右”时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让学生互说如何确定自己的左右，这样学生获的了大量感性材料，初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的学生入手，让学生用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力
本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些学生是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力。
第四课时位置
教学内容：位置（第5页）
教学目标：
知识与技能：能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
过程与方法：培养观察、分析、比较的思维能力。
情感态度与价值观：培养团结、合作、互助的精神。
教学重点：根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备：挂图座次卡。
教法学法：情境演示法。
教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
1、谈话引入：谁能说一下自己的座位在哪儿？
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）
找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：位置
3、介绍新位置
你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。
4、点名游戏
现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？第3组第4个是谁？
谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
到电影院去看看
（1）出示挂图第8页的第4题
让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他上讲台指出。
你们是怎样找到这个座位的？看书：把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师指。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！
1、挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
2、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”
要求：（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。
四、思维训练
1、小明从前往后数是第5个，从后往前数是第2个，这一队有多少人？
2、乐乐从左数是第7个，他右边还有7个小朋友，这一队共有多少人？
3、童童前面有3个小朋友，后面有8个小朋友，这队一共有多少人？
五、课堂小结：
通过今天的学习我们能用：“上下”、“前后”、“左右”来说清楚物体的位置，还知道说位置时要明确方向。
板书设计：位置
教学反思：
引入部分，我分别采用了观察班中座位导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。使学习内容回归生活世界，将有助于对学生情意的激发，而任何教学，只有当其植根于情意基础时，才能产生最佳效益
但有一点我觉得不好把握：如果提供给你一张确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？到底是从上数往下数，还是从下往上数？我只好告诉学生，先看看题中有没提示的语言，如果有，先根据提示的语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题。