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xxxx春学期一年级数学下册第四单元教学设计
第四单元：100以内数的认识
单元教学内容：
第四单元（100以内数的认识）
单元教材分析：
本单元教学内容是100以内数的认识，它包括：数数，数的组成，数位的意义，数的顺序和大小比较，整十数
加一位数和相应的减法。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。100以内数的概念不仅是学习
100以内数的计算基础也是认识更大的自然数的基础它在日常生活中有着广泛的应用。
单元教学重难点、关键：
1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握
读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单
位之间的关系。
单元教学目标：
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂
得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写
100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元课时安排：6课时
1、数数数的组成……………………………………………1课时
2、读数写数…………………………………………………1课时
3、数的顺序比较大小………………………………………2课时
4、整十数加一位数和相应的减法……………………………1课时
5、摆一摆，想一想………………………………………………1课时
第一课时数数数的组成
教学内容：
数数，数的组成
教学目标：
知识与技能：认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体
个数。
过程与方法：掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
情感态度与价值观：培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点：
弄清数的组成
教学难点：
理解计数单位
教法学法:动手实践，小组合作。
教学准备：
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程：
一、复习。
1、看小黑板回答问题：
1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的
5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17
2、出示第31页图。
提出问题：
（1）上面有几个小朋友？（4个）
（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）
（3）他们都说了些什么？
他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授课。
1、教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？
（10个一是一十）（板书）是几捆？继续数出10根捆一捆。
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？29根。
大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）
（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再
加3块现在一共是几块？（35块）
（3）刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒
呢？（100根）10个一是一百。（板书）
在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数
完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）
数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）
2、教学例2。
（1）数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到
三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？
（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。
教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数
。
（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。
3、教学例3。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）
引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5
个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）
三、巩固练习。
1、做课本第33页例3下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。
2、再出示第31页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
4、猜数。
（1）4个十和6个一合起来的数是几？
（2）58里面有几个十和几个一？
（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？
（4）数出87后面的5个数。
四、全课总结：
让学生谈谈这节课的感受。
板书设计：100以内数的认识
10个十是100
（100里面有10个十，5个二十是100，2个五十是100）
教学反思：
本课中数100这一环节我以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100，还得让人一
眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，
并在操作中发现10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到
100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。
不足之处：拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是
多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。因此，在课中就忽视了这一点，以
为学生都会了，其实很多学生都在滥竽充数。而事实上，这正是学生的难点。所以，以后每一堂课，都要充
分了解学生的起点，做到心中有数。
第四单元第二课时读数写数
教学内容：读数、写数。
教学目标：
知识与技能：让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
过程与方法:能正确地读、写出100以内的各数。
情感态度与价值观：培养100以内的数感。
教学重点：读数与写数的方法
教学难点：能正确地读、写出100以内的各数
教法学法：动手实践，小组合作。
教学准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。
教学过程：
一、复习。
1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100
2、看题口答。
（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）个十和2个一组成（）
（4）十和5个一组成（）
（5）75里面有（）个十和（）个一。
3、教师报数，学生摆小棒。
16、25、50、68．
二、新授。
1、教学例4。
（1）出示计数器。
教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位
叫十位，并在计数器分别贴上个位，十位。
（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）
教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说
出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。
写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生
跟读两遍。
2、教学例5。
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。
（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生
回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四
十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……
个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
3、教学例6。
（1）出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？
教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
一百该怎么写呢？
引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1、“做一做”第2题。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。
2、利用数位表，摆一摆，说一说。
（1）一年级有男生79人，女生81人
（2）停车场里有36辆大轿车，48辆小轿车。
（3）花园中有菊花85盆，月季100盆
四、课学小结：通过这节课的学习，你会读数、写数了吗？
板书设计：读数写数
十位“2”表示2个十
个位“2”表示2个一，
个位上没有时用0占位
从右边起，第一位是个位，表示2个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。
教学反思：
本课在设计100以内数的读写时，充分考虑到了学生已有的知识基础和经验经础，在这一环节对学生引导少一
些，放得多一些，先让学生独立写和读，再在感性认识的基础上抽象。归纳出数的读写方法。
本节课的不足之处：
（1）条理性不够强。本人在授课当中有点乱，引导学生不够到位，语言欠缺条理性和严谨性。
（2）时间分配有所欠缺，前松后紧。后面的练习做的比较仓促。
第三课时数的顺序比较大小
教学内容：
数的顺序和比较大小。
教学目标：
知识与技能：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
过程与方法：通过百数表，使学生分析出数的顺序。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点：
正确熟练地进行比较
教法学法：自主探究法。
教学准备：
100以内数目表一张、例8放大图两幅，课件。
教学过程：
一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。
二、新授。
1、教学例7。
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（没有的数字用铅笔写）指定学生
填写。师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成
。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？
2、完成教材P38填空
按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。
3、P38第2题
进一步探索百数图的规律
师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？
三、课堂作业设计
1、按数的顺序连线。
2、按数的顺序排队。
3、按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、38
4、按从大到小的顺序排队：26、46、56、16、96、36、76
四、思维训练
1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。
2、用8枚棋子围成一个正方形。
五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？
板书设计：数的顺序
相同的数7799
左边7表示7个十，右边7表示7个一
想邻的数表示什么？什么样的数是相邻的数？
教学反思:
在本节课中设计了探索活动，让学生在活动中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思
维和语言表达等综合能力。本节课还存在一些不足：
1、在这次教学中时间的分配没能按预计的合理分配，在“百数图”寻找秘密的过程中浪费了过多的时间。
2、学生倾听的习惯还不够，一些学生只顾自己的想法，不听他人发言造成归纳知识点的效果差，今后教学中
注意培养学生倾听的习惯。
第四单元第四课时数的顺序比较大小
教学内容：数的顺序、比较大小
教学目标：
知识与技能：进一步掌握100以内数的顺序。进一步会比较100以内数的大小。
过程与方法：进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义。情感态度与价值观：会用100以内的数表
示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
教学难点：1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、进一步探索百数图中的排列规律。
教法学法：自主探究，合作交流法。
教具准备：数字卡片。
教学过程
一、复习
1、带领学生复习上节课的学习内容。
2、写出相邻的数：373839
二、探究新知
教学例8。
（1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：2826
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”
学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们可以用符号表示数的大小关系，学生思考后在
课本上独立完成。
（2）出示计数器图。
让学生观察：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，带领学
生探究：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐
读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第39页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
3560719019100
教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最
右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小
的排在最右边，再把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的
大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○3788○90（）＜95（）＞66
35○3661○59（）＜75（）＞（）
四、思维训练：P39思考题
五、课堂小结：如何比较两数的大小？比较两位数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大则这个数就大
，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
板书设计：数的大小比较
例8：左边28个蛋右边26个蛋
比较方法学生比较…………
教学反思：
通过复习使学生对数的顺序和组成等相关知识得到强化，为新知的学习做好铺垫。在进一步感受数学符号“>
、<、=”后揭示本节教学内容，使学生明确学习任务。
本节课的不足之处：没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，教学过程中能引导学生经历知
识的探索过程，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现
学生的主体地位。
第四单元第五课时整十数加减一位数
教学内容：
整十数加一位数和相应的减法。
教学目标：
知识与技能：比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法：使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
情感态度与价值观：提高学生的计算能力，帮助学生找到正确的计算方法。
教学重点：
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：
学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备：
计数器、小棒、挂图。
教法学法：小组合作与自主探究相结合。
教学过程：
一、复习。
（一）、什么样的数是整十数？我们学过哪些一位数？
（二）、口答下面各题。
1、36里面有（）个十和（）个一。
2、5个十和7个一是（）。
3、65里由（）个十和（）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（）。
二、新授。
1、教学例10。
（1）出示挂图
妈妈买了3排的饮料，每排10瓶，小明买了2瓶饮料，他们一共买了几瓶饮料？怎样列算式？
学生回答后，教师板书：30+2=32
这道题我们能够根据实物进行计算。那这道题该怎样计算？30+5=
学生同桌之间进行交流，尽可能多的找出算法，并记录。交流算法！
引导学生说出：3个十和5个一合起来是35
（2）从32瓶中拿走2瓶
提问：还剩多少瓶？怎样列式？
学生回答后，教师板书：32—2=30这道题该怎样计算。带领学生进行算法探究！
（3）练习：第41页“做一做”。
第1题第1小题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习。
1、口算下面各题。
（1）50+630+760+920+8
6+507+309+608+20
（2）90+820+350+970+6
98—823—359—976—6
2、做练习八的第5题。
3、摘苹果。
一、思维训练
1、小白兔送给小黑兔3个蘑菇之后，他们篮子里的蘑菇就同样多了，原来小白兔和小黑兔蓝子里的蘑菇相差
多少个？
2、小刚说自己邮票的张数比13多得多，比90少一些，个位上的数是8，十位上的数比个位上的数少1，小刚有
几张邮票。
五、课堂小结：
我们可以利用数的组成，进行整十数加一位数和相应的减法，这样计算不仅做得对，而且还做得快。
板书设计：整十数加、减一位数
整十数：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100
一位数：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、
例10、一共有多少瓶酸奶？
32+2或2+30
还剩几瓶酸姐奶？
32-2=30（瓶）
并说一说理由
教学反思：
通过复习使学生对数的顺序和组成等相关知识得到强化，为新知的学习做好铺垫。在进一步感受数学符号“
>、<、=”后揭示本节教学内容，使学生明确学习任务。
本节课的不足之处：没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，教学过程中能引导学生经历
知识的探索过程，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体
现学生的主体地位。
第四单元第六课时想一想摆一摆
教学内容：
摆一摆、想一想。
教学目标：
知识与技能：通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
过程与方法：通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
情感态度与价值观：培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点：
熟练地掌握所学的知识点。
教法学法：探究法。
教学准备：
两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：
一、复习。
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？第二位叫什么？教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一
个一，一个十，一个百……
二、新课。
1、出示两上小圆片，学生拿出相应学具，现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负
责记录，然后每组派代表汇报。
十位
个位
○○
表示的数是：20
2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？
放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆
片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？
十位
个位
4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？
5、小结：
教师提问：
两个小圆片可摆出几个数？三个小圆片可摆出几个数？四个小圆片可摆出几个数？谁能说一说五个小圆片可
摆出不同几个数？
圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？
如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。
三、巩固练习。
1、用6个、7个、8个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？
2、用9个圆片不同的数，10个、11个呢
3、学生用11个纸片摆的时候，可能出现个位或十位上有10个甚至11个纸片，读数时会出现困难，引导学生思
考为什么？个位、十位都不能超过10。
4、出示进数表，让学生观察表中哪些是用1个圆片表示的数，哪些用2个圆片表示的数。
四、课堂小结：
通过这节课的学习你有什么收获？学生说发现的规律，说自己对数、对数学的感受。
板书设计：摆一摆想一想
教学反思：
在本节课的教学过程中，我充分利用学生的探究能力设计了这一节动手操做课，让学生通过摆一摆，自己找
出规律发现知识，总体来看教学效果较为理想。
本节课还存在很多的不足之处：
1.学生的学具准备的不好，圆纸片有大有小，操作起来不顺手，教师应在课前加强指导学生的学具制作。
2.课堂纪律有些乱，尤其是学生在进行自主操作时，以后教师要提高自己的课堂驾驭能力。
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