九年级《拿来主义》说课稿
各位老师，大家好！
下面，我将从教材分析，学情分析，教学目标、重点、难点，教法与学法，教学过程，板书与作业六个方面对《拿来主义》一课进行说课。
一、说教材
1、《高中语文新课标》要求：
对作品进行感受、品味、领悟、体验和思考。
2、《xxxx年普通高等学校招生全国统一考试大纲》要求：论述类文
本阅读考查学生理解能力及分析综合能力。其中理解字词部分作为预习内容，课堂设计了一个预习检测环节，分析综合能力要求：
（1）筛选并整合文中的信息。
（2）分析文章结构，把握文章思路。
（3）归纳内容要点，概括中心意思。
（4）分析概括作者在文中的观点态度。
3、教材地位：
本课为必修四阅读与鉴赏部分第三单元教学内容。本单元为随笔与杂文单元。《拿来主义》一文是高中教材继《纪念刘和珍君》、《祝福》之后伟大文学家鲁迅的一篇杂文作品，是中学教材的传统篇目之一，有现实借鉴意义。从近几年高考试题看，论述类文本阅读必不可少。通过学习，让学生提高分析综合能力。
4、文本简介：
本文发表于1934年6月。文章针对国民党xxx派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，运用了幽默讽刺的语言，比喻论证的方法，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴，乃是建设民族新文化必不可少的条件。
根据《新课标》、《考纲要求》，结合单元教学目标，确定《拿来主义》一文的教学目标，重、难点，并通过教法设计，教学过程展示及课后作业布置，完成教学目标任务。
二、说学情
本课的教学对象为高一年级学生，他们对鲁迅并不陌生，通过《纪念刘和珍君》、《自嘲》诗及《祝福》等的学习，对鲁迅生平、作品及作品语言特点已有了解。本课只作简单的提示，但杂文属于论述类文本，对其阅读与鉴赏学生兴趣不浓，需要重点点拨。
三、说教学目标、重点、难点。
（一）三维目标：
1、知识与能力：
（1）提高学生阅读筛选有效信息的能力。
（2）学习从文章结构入手，理清思路。
2、过程与方法：
运用故事导入，合作探究与启发引导相结合，并运用多媒体辅助教学。
3、情感态度与价值观：
树立正确的文化价值观。激励学生要有拿出无愧于时代的优秀成果的勇气。
（二）教学重点：
理清本文的结构。
（三）教学难点：
论证方法、文化价值观的确立。
四、说教法与学法
阅读鉴赏本文，以教师为指导，以学生为主体，以朗读——探究——启发引导为主线，培养学生阅读杂文的能力。针对教学实际，重点采用了故事导入，朗读教学，合作探究，启发引导等方法进行教学活动。
五、说教学过程
1、布置课前预习，让学生明白写作背景，掌握字音、读音，理解成语、熟语意义。为阅读鉴赏文本扫清障碍。
2、由马克·吐温的故事导课。
3、出示学习目标。
4、预习检测。
5、探究一（幻灯片5）
通过探究让学生明白（幻灯片6）
6、探究二（幻灯片7）
通过探究让学生明白（幻灯片8）
7、拓展延伸（幻灯片9）
运用启发引导法，教师总结让学生明白（幻灯片10）
8、写作提炼（幻灯片11）
六、说板书设计及作业
1、板书力求简洁精练，按讲课思路，进行课堂小结，使学生更好
地掌握课堂内容。
闭关主义——落后挨打（排外）
拿破对
来送去主义——亡国灭种（媚外）比
主因果关系孱头论
义破：对待大宅子的态度昏蛋证
立拿来主义（比喻论证）废物
立：拿来主义者：占有、挑选、创新
2、作业：
既落实课堂内容，又是对课堂内容的补充与延伸。
（1）近百年来，我们从外国“拿来”了什么？还有哪些东西可
以“拿来”？有何东西可以“拿去”？请以小组为单位进行
讨论，然后写成一篇短文。
（2）课外阅读马克·吐温相关作品，比较其作品与鲁迅作品语
言风格。